在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙曉燕

[摘 要]新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、善于自主學(xué)習(xí)，并持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生具有發(fā)展的潛力，獲得更大的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-029

語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)，教學(xué)的最終成果還需要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，需要學(xué)生學(xué)會(huì)終身習(xí)，這樣自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)投入更多的精力去學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣方法主要有以下幾種：

（一）問(wèn)題激趣

課堂上教師是主導(dǎo)，其主導(dǎo)形式主要通過(guò)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)。教師要根據(jù)文本內(nèi)容，主動(dòng)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而推促他們自主學(xué)習(xí)。尤其新授課，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想。比如，教學(xué)《將相和》一課，教師可以根據(jù)題目進(jìn)行設(shè)疑：“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？“和”的經(jīng)過(guò)是怎樣的？這樣的問(wèn)題不僅能引起學(xué)生的興趣，而且使他們對(duì)文本內(nèi)容有大概的了解。

（二）情境激趣

小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，他們對(duì)比較直觀的形象，往往更感興趣。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一篇課文，可以用劉歡演唱的《好漢歌》進(jìn)行導(dǎo)入，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）朗讀激趣

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。比如，教學(xué)《孔子游春》這一課的“論水”部分，需要教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)孔子的思想情感。多種形式的朗讀，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容。

二、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師就要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，給學(xué)生予時(shí)間、平臺(tái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視他們學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，而不在于一字一詞的得失。在閱讀教學(xué)中，對(duì)一些可講可不講的內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，給學(xué)生信心；對(duì)一些有難度的問(wèn)題，教師應(yīng)該在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論，讓他們展示自己，從而使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定；對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師要給予幫助、指導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能享受成功，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，學(xué)生的信心，更多需要方法來(lái)支撐。因此，教師在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)《少年閏土》這一課，教師就可以設(shè)置多種練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析少年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等；然后在對(duì)比的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納少年閏土的性格，準(zhǔn)確理解人物的性格；最后補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生掌握分析人物性格的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

蘇教版教材的每一冊(cè)，編者都安排一兩個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，要理解編者意圖，盡可能在閱讀教學(xué)中穿插習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校里，而且是在整個(gè)社會(huì)生活中，貫穿于學(xué)生的一生。因此，教師要把自主學(xué)習(xí)貫穿在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，筆者曾要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到“四到”，即眼到、手到、口到、心到。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者還要求他們邊讀書(shū)邊摘抄，定期進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。比如，《愛(ài)因斯坦與小女孩》這一課，愛(ài)因斯坦與小女孩對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師著重指導(dǎo)他們思考：第一次見(jiàn)面時(shí)，愛(ài)因斯坦穿著怎樣，在小女孩眼中是怎樣的；第二次見(jiàn)面，愛(ài)因斯坦有了怎樣變化，小女孩又是怎么說(shuō)的。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，感受小女孩的可愛(ài)，深刻理解愛(ài)因斯坦的和藹可親。在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生不僅理解掌握了對(duì)比的方法，更養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。

總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、善于自主學(xué)習(xí)，并持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生具有發(fā)展的潛力，獲得更大的進(jìn)步。

（責(zé)編 韋 雄）