福建省民辦高校軍事理論課程建設研究

蘇炳海（閩南理工學院 體育學院，福建 石獅 362700）

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福建省民辦高校軍事理論課程建設研究

蘇炳海
（閩南理工學院 體育學院，福建 石獅 362700）

摘 要：軍事理論課程建設是國防教育的重要組成。軍事理論課程建設對于增強學生的軍事理論素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的愛國主義意識具有重要意義。論文以福建省10所民辦高校為研究對象，對軍事理論課程建設現(xiàn)狀進行了調查研究，找到福建省民辦高校軍事理論課程建設存在的問題，并提出了改進的措施。

關鍵詞：民辦高校；軍事理論；課程建設

一 研究目標和對象

（一）研究目標

本文的研究目標在于在對民辦高校軍事理論課程建設理論進行梳理的基礎上，通過問卷調查的方式，找到福建省民辦高校軍事理論課程建設中存在的問題，提出福建省民辦高校軍事理論課程建設的措施，旨在進一步提高民辦高校對軍事理論課程建設的重視程度，完善民辦高校軍事理論課程體系，推進國防教育，全面提高大學生的軍事素養(yǎng)。

（二）調查對象

本文的調查對象為“仰恩大學、閩南理工學院、福州外語外貿學院、泉州信息工程學院、福州海峽職業(yè)技術學院、廈門興才職業(yè)技術學院、廈門南洋職業(yè)學院、漳州天福茶職業(yè)技術學院、泉州市泰山航海職業(yè)學院、福州理工職業(yè)技術學院”等10所高校的軍事理論課教師，每所高校選取曾經擔任軍事理論課教學的和現(xiàn)在擔任軍事理論課的教師，每校10名，共100名教師。

二 研究方法

（一）文獻資料法

利用實地圖書館與互聯(lián)網(wǎng)的知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫對民辦高校軍事理論課程建設理論檢索和文獻收集，共收集到與民辦高校軍事理論課程建設相關的文獻149篇，主要集中在課程目標、課程內容、教學方法、課程評價、教材使用、師資水平、教學條件等7個方面。通過文獻資料的收集，增強了調查研究的客觀性和有效性。

（二）問卷調查法

在文獻綜述的基礎上，根據(jù)研究的需要，結合本研究的內容和目的，在“課程目標、課程內容、教學方法、課程評價、教材使用、師資水平、教學條件”等7個方面設計了7個調查問卷，共30個調查題目，為了保證調查問卷的信度，筆者從選取10位專家，對問卷的內容信度進行了檢驗。

表1.調查問卷發(fā)放情況一覽表

表2.問卷信度分析統(tǒng)計值

根據(jù)吳明隆（2013）對Cronbachα系數(shù)的統(tǒng)計學研究，分量表的Cronbach α系數(shù)大于0.8時說明調查問卷信度較強，調查問卷具有較強的內部一致性。

（三）數(shù)理分析法

本文利用李克特五點量表(Likert scale)對調查選項進行打分，將非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意分別設置為5分、4分、3分、2分、1分，最后對所收集的信息和數(shù)據(jù)用SPSS19.0專業(yè)統(tǒng)計分析軟件進行統(tǒng)計處理，利用EXCEL2003對調查的數(shù)據(jù)進行輸出。

三 調查結果分析

表3.福建省民辦高校軍事理論課程建設調查總量統(tǒng)計表

從表3可以看出，被調查者對“課程目標、課程內容、教學方法、課程評價、教材使用、師資水平、教學條件”等方面的滿意度基本呈現(xiàn)出“正態(tài)分布”，“非常不滿意”排前四位的為“師資水平、教材使用、課程內容和教學方法”。

為了將研究成果進行量化，利用SPSS軟件對變量進行描述性統(tǒng)計，主要包括變量的最小值、最大值、平均值和標準差，各變量具體的描述性統(tǒng)計如下表所示：

表4.變量的描述性統(tǒng)計

表4顯示，均值大于2.5的選項僅有“課程目標”和“教學條件”兩個選項，其余5個選項均值都小于2.5，說明被調查者對其它5個選項的滿意度并不高。

四 福建省民辦高校軍事理論課程建設調查結果分析

（一）課程內容不充實

《教學大綱》中將軍事理論教學時數(shù)規(guī)定為36學時，同時要求符合條件的學?？梢蚤_設選項課和選修課，當前許多民辦高校僅將軍事理論課程開設作為迎接上級檢查的“形式”與“表演”，有的高校沒有開設36個學時的課程，課外活動更是趨于空白。

（二）教學方法陳舊

在軍事理論課的教學中，被調查的民辦高校大多采用大班授課和講座形式，通常400至500余名學生齊聚一堂，共同接受軍事理論課的學習，缺少必要的“小班授課”、“專家講座”，案例式、啟發(fā)式、互動式教學在軍事理論課中趨于空白。

（三）課程評價不合理

“終結性”評價占主體地位，“形成性”評價推廣不廣泛。且考試內容偏重于軍事理論的定義、概念、作用、意義等，使得學生只要背會教材中的概念，就可以達到合格的目標，這些都使得課程評價缺少實效性。

（四）教材建設滯后

目前福建省民辦高校軍事理論課的教材使用較為混亂，主要有大連理工大學出版社出版的《大學生軍事理論課教程》、同濟大學出版社出版的《軍事理論教程》等4種不同的教材，在形式多樣的軍事理論教材面前，使得權威性受到挑戰(zhàn)，民辦高校常處于不知如何選擇教材的局面。一些教材質量不達關、敷衍了事，照搬傳統(tǒng)軍事理論的條條框框，對學生的引導作用不明顯，突出教材使用的“記憶”功能，而忽略學生學習的“應用”功能。

（五）師資力量薄弱

軍事理論課程建設最重要的是一支一流的教師隊伍。[1]但是當前，在民辦高校擔任軍事理論課的教師大多為業(yè)務水平、教學能力不高的教師，或者從軍事院校臨時聘任的兼職教師，缺乏專門的軍事理論課考研機構建設，不重視人才的引進、培訓與繼續(xù)教育，軍事理論教師的科研水平普遍不高，師資力量的薄弱直接影響了民辦高校軍事理論課程建設效果。

五 加強福建省民辦高校軍事理論課程建設的措施

（一）豐富軍事理論課程內容

一要保證軍事理論課的教學時間。民辦高校要嚴格按照《教學大綱》的要求，開足36學時的軍事理論課。二要拓展軍事理論課教學平臺。民辦高校要在開齊必修課時的基礎上，進一步拓展軍事理論選項課、選修課教學平臺，營造出一種濃厚的軍事理論課學習氛圍。三要增強軍事理論教學內容與實踐的聯(lián)系。根據(jù)軍事理論課《教學大綱》，軍事理論教育課程主要包括國防知識、軍事思想、國家戰(zhàn)略環(huán)境、軍事信息技術及信息化戰(zhàn)爭五個方面。[2]筆者認為要進一步強化“中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭”等內容與軍事訓練課的“條令條例與訓練、輕武器射擊、戰(zhàn)術、軍事地形學、綜合訓練”等方面的聯(lián)系，強化學生學習軍事理論課的動力。

（二）優(yōu)化軍事理論教學方法

一方面要大力探索啟發(fā)式、合作式、互動式、角色式、任務驅動式等新型教學方法。通過教學方法的創(chuàng)新和改進，增強學生學習的主觀能動性。不但要注重學生對軍事理論課的知識性學習，更注重學生理論應用于實踐的能力，注重學生良好學習態(tài)度、學習習慣的養(yǎng)成。另一方面，要將傳統(tǒng)的“大班式”授課轉變?yōu)椤皩ｎ}式”、“小班式”授課，進一步增強軍事理論課教學的針對性。

（三）強化軍事理論課程評價

一要實現(xiàn)軍事理論課程評價由目標型向形成型轉變。不再簡單的以學生的期末考試成績作為課程評價的唯一方式，要加入日常學生學習的形成性評價，不但注重學生對軍事理論課“學習的怎樣”，更要注重學生是“怎樣學的”，為學生建立軍事理論課的學習檔案，對學生的課程學習進行跟蹤。二要實現(xiàn)課程評價的多樣化。除了傳統(tǒng)的軍事理論課的“學分制”評價，更要積極探索軍事理論課的“學分記點制、自由選課制、間修制、彈性學習制、主輔修制”等更加靈活多樣的課程評價方式。

（四）做好軍事理論教材開發(fā)

要強化軍事理論的教材開發(fā)，保障教材的權威性和嚴肅性。要明確軍事理論課教材的編寫主體，強化教材開發(fā)的組織，全面提高軍事理論課的教材質量。在教材開發(fā)中，要積極進行前期調研，并廣泛征求廣大師生對軍事理論課的意見，徹底改善當前福建省民辦高校軍事理論教材“參差不齊”的現(xiàn)狀。軍事理論課教材的編制要在以《大綱》為基準的前提下，結合地方特色，開發(fā)特色軍事理論課教學項目，增強教材的實用性。

（五）加強軍事理論師資建設

要進一步加強軍事理論課的師資建設，進一步加大教學設施投入，改善教學條件。民辦高校要增強對軍事理論課重視，將軍事理論課的師資力量引進、培養(yǎng)納入學校規(guī)劃、年度計劃，建立軍事理論課專門的教研機構，嚴格設置軍事理論課教師的準入門檻，加強對軍事理論課教師在繼續(xù)教育、科研項目等方面的支持。[3]建立軍事理論課教學專業(yè)引領、交流研討、課堂現(xiàn)場觀摩、教研導向、專題講座、跨校學習等多種培訓機制，全面提高軍事理論課的師資水平。

參考文獻：

[1]劉韌.高校軍事理論精品課程建設的理性審視[J].河北工程大學學報(社會科學版),2014,(2):96-97.

[2]段紅平,劉會柏.高校軍事理論教育現(xiàn)狀及問題——以云南楚雄師范學院2014級學生為例[J].科教導刊(上旬刊), 2015,(3):55-56.

[3]王忠寶.普通高校軍事理論課程建設探索[J].才智,2014, (2):103-104.

（責任編校：張京華）

中圖分類號：G418

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）08-0045-03

收稿日期：2016－03－29

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目資助（項目編號JAS150722）。

作者簡介：蘇炳海（1988－）男，福建泉州人，閩南理工學院講師，研究方向為軍事理論教學及國防教育。