培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的“五部曲”

朱倩盈

[摘 要]音樂是現(xiàn)代生活中不可劃缺的一部分，也是學(xué)校教育不可缺少的課程，學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成更是需要不斷學(xué)習(xí)提高。如何讓音樂課，成為學(xué)生積極參與音樂實踐活動的平臺，本人通過課堂實踐，通過“音樂游戲”“巧妙設(shè)問”“以情帶聲”“互動表演”“互動評價”五部曲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓音樂課堂變得生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生與教師一同進(jìn)入美妙的音樂世界中。

[關(guān)鍵詞]音樂素養(yǎng)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)策略

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出音樂教學(xué)的首要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動。并通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性的和諧發(fā)展，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。因此興趣是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。古人云“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，只有通過構(gòu)建趣味性的課堂才能讓學(xué)生真正的樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)，最大限度地讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力。那么根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本人探索構(gòu)建一堂有趣音樂課的五個步驟的實踐策略，以下簡稱“五部曲”。

一步曲：巧用游戲，推開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之門

游戲是孩子所感興趣的，喜歡游戲是孩子的天性。用富有童趣的音樂游戲來進(jìn)行課前律動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使所要講授的知識悄無聲息地融入游戲當(dāng)中，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會知識，推開音樂的大門。

例如在教授二年級歌曲《郊游》，我并沒有按照以往在課堂上單一地講授和拍打二拍子的強弱規(guī)律，而是設(shè)計了一個游戲讓學(xué)生圍成一個圈隨著音樂的的節(jié)奏走路，同時也播放了一首三拍子的《小白船》和四拍子的《義勇軍進(jìn)行曲》，要求學(xué)生根據(jù)音樂的變化，加入自己的動作，和音樂相配，感受哪一步走得重一點，哪一步走得輕一點。游戲結(jié)束后我讓同學(xué)們說說：哪一首音樂更適合走路？為什么？學(xué)生從親身的體驗中很快就總結(jié)出二拍子更適合平常走路的習(xí)慣，因為它節(jié)奏鮮明勻稱，第一腳重，第二腳輕，最適合左右踏步前進(jìn)的走路方式。通過一個簡單有趣的游戲，學(xué)生很快就掌握并牢記了二拍子的強弱規(guī)律特點。

音樂學(xué)者廖乃雄說過：“在音樂的課堂里，游戲性和音樂性必然緣而有之，這樣，作為音樂游戲，方才能成為一種再好不過的、生動有趣而又行之有效的教學(xué)形式” 。特別是中低段學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)大部分還停留在門外，音樂游戲可以幫助老師把學(xué)生引入音樂之門。

二部曲：巧妙設(shè)問，解開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之惑

在音樂學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生只會模仿跟唱，卻不能理解。一堂課中的導(dǎo)入經(jīng)過老師精心設(shè)計，恰到好處的“設(shè)問”就像一條“穿針線”一樣把學(xué)生自然而然地帶入美妙的課堂中，在教授過程中巧妙的“問題”能增加學(xué)生的注意力和對作品的深刻理解，還能活躍課堂氣氛。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣才會主動學(xué)習(xí)，才會對老師提出的問題做出積極的反應(yīng)和思考。

片段一，在教授人教版三年級的《孤獨的牧羊人》欣賞課中：

師：樂曲分了三段，在第一段時牧羊人為什么覺得孤獨？第二段他的心情有什么變化？第三段誰聽到牧羊人的歌聲，他的心情怎樣？為什么？

生1：因為只有牧羊人一個人在放羊和唱歌，所以孤獨。

生2：這段他的心情變得歡快了，因為有很多人在聽他唱歌。

生3：有王子、旅客、喝酒的人們……他的心情非常愉快，不孤獨了，穿紅色衣服的小姑娘和牧羊人一起伴唱。

學(xué)生非常踴躍地回答問題，課堂氣氛很活躍。

師：（順著勢頭巧妙地詢問）同學(xué)們，你們覺得瑪利亞修女想借這首歌告訴我們怎樣的人生哲理呢？

生1：這首歌曲告訴我們一個很棒的人生哲理：對生活要充滿熱情，要樂觀開朗的面對一切，勇于和困難斗爭到底。

生2：牧羊人用他的歌聲感染著每個人，人們也用各種方式回應(yīng)她的歌聲，他是個快樂的牧羊人。這首歌曲告訴我們要學(xué)會把快樂分享給別人，自己也會得到快樂。

師：同學(xué)們在三次聆聽音樂的過程中感受到了音樂的內(nèi)涵，還領(lǐng)悟到歌曲帶給我們的正能量，老師真的為你們感到高興。

巧妙的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生深入地探討歌曲的內(nèi)涵和真諦，進(jìn)行美育教育。善于把教學(xué)內(nèi)容吃透進(jìn)行內(nèi)化，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問題”，根據(jù)音樂學(xué)科的內(nèi)容和特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和音樂審美特征，精心設(shè)計問題，優(yōu)化提問方式，把握提問的時機和技巧，才能解開學(xué)生之惑。

三部曲：以情帶聲，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之趣

一節(jié)音樂課經(jīng)過形式多樣而有趣的音樂游戲游戲進(jìn)行課前律動，調(diào)節(jié)氣氛，再加上巧妙的問題導(dǎo)入深化，很快就來到欣賞或者歌唱環(huán)節(jié)。

以唱歌課為例，第一，我們要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，為其建立歌唱的自信心。人聲本來就是一件樂器，唱歌是人類最本能的音樂表現(xiàn)手段，但歌聲各有不同，有的好聽有的不好聽。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)低年齡段的學(xué)生音色清脆而淡薄，聲帶稚嫩，但他們喜歡喊唱，仿佛唱得越響亮越好聽。因為不會科學(xué)的發(fā)聲原理，導(dǎo)致一堂課下來聲音就極其疲勞嘶啞，讓學(xué)生收小音量他們會覺得唱得不夠過癮不盡興。若是老師填鴨式地灌溉枯燥的發(fā)聲理論，估計學(xué)生都要打呵欠了，他們無法理解和做到位，因為唱不好導(dǎo)致學(xué)生漸漸地對歌曲失去興趣。因此對待學(xué)生稚嫩的演唱要多給予鼓勵性的支持和評價。在學(xué)生喊唱的時候，我會說：“同學(xué)們，我想你們用說悄悄話的音量唱到老師的耳朵里，你們可以嗎？”學(xué)生往往可以馬上聯(lián)系實際生活的經(jīng)驗，自主控制音量，唱出清脆優(yōu)美動聽的旋律。作為教師我們要相信學(xué)生有能力辦到，同時也要呵護(hù)和增強他們的自信心。當(dāng)然，有些同學(xué)天生樂感好，有些同學(xué)五音不全不盡完美，但這都是正常的，只要在我們的帶領(lǐng)下有所進(jìn)步便是成功。

第二，以情帶聲，運用生動的語言，形象的演示，充沛的感情創(chuàng)設(shè)情境。音樂是表現(xiàn)人類情緒的藝術(shù)，學(xué)會唱歌曲只是第一步，如何唱得動人好聽，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這里我們可以運用生動的語言，形象的演示，充沛的感情啟發(fā)學(xué)生，例如：在教授人音版四年級的挪威兒歌《我和提琴》時，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為學(xué)生用快樂的歌聲表現(xiàn)我和提琴在一起時的歡樂心情。但實際情況是很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多沒接觸過提琴，更別說喜愛之情了。于是我利用多媒體播放了關(guān)于挪威的風(fēng)土人情圖片，聲情并茂地解說提琴在挪威人生活中的重要性，幾乎人手一把。學(xué)生似乎一下子明白到提琴代表了音樂，挪威人是如此的喜歡音樂，甚至于“但我把那黃牛去換來提琴”（歌詞）。最后，我還詢問同學(xué)們最喜愛的玩具是什么，你愿意拿什么去換？學(xué)生紛紛發(fā)表意見：“我最喜歡鋼琴，我愿意拿我的洋娃娃去換；我最喜歡。。?！庇谑俏易屚瑢W(xué)們帶著各自的這份喜愛之情去演唱歌曲，效果甚好。歌曲是八三拍，表現(xiàn)的是歡快的舞蹈性情緒，興之所至便翩翩起舞。學(xué)生跟隨老師的舞姿邊唱邊跳跳，不時雙手做出拉提琴的姿勢，學(xué)生唱得非常投入，陶醉其中。

四部曲：互動表演，夯實音樂學(xué)習(xí)之基

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的發(fā)展是在與環(huán)境互動中獲得的。知識的建構(gòu)過程就是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程?；迎h(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，從而更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇分組為歌曲編創(chuàng)舞蹈動作表演，為歌曲樂器伴奏表演，分組比賽，師生合作，生生合作表演等，但是要避免“幾人唱戲、眾人旁觀”的場景，教師應(yīng)該分配好不同層次的學(xué)生都有可干之事，互動教學(xué)中大多數(shù)的同學(xué)都積極大膽，教師應(yīng)更關(guān)注不自信或者膽小的學(xué)生，傾注更多關(guān)心的目光鼓勵他們積極參與其中。

五部曲：互動評價，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)

音樂課上，除了教師正確的激勵性評外，多元化的課堂評價更是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動力之一，它能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)主體本性的快樂，更讓學(xué)生清晰地知道音樂學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

一開始，學(xué)生可能會羞于評價自己和別人，那么教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于開口評價。例如：分組演唱時，先讓小組學(xué)生自我評價，再讓其他組的學(xué)生進(jìn)行審核。學(xué)生剛開始進(jìn)行自評和互評的時，往往會以找缺點為主。

教師捉住小學(xué)生的好贏心理，都希望自己組得到高分，因此學(xué)生會全神貫注地去聽別人演唱，并給每一位同學(xué)客觀正確的評價。及時鼓勵表揚做得好的學(xué)生會聽、會評，如：“你的耳朵真靈光，既聽出了同學(xué)的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)了他以后要改正的地方，老師謝謝你！”從而激起他們評價自己和別人的興趣，讓學(xué)生覺得評價別人和自己是一件很有意義的事情。

有時候?qū)W生會為了給每個同學(xué)得到正確的評分，進(jìn)行激烈的爭辯，在歡樂激烈的氣氛中，每位學(xué)生都能知道自己的優(yōu)點和缺點，懂得從不同的角度和多元化的音樂評價標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)評價別人。通過長期的師生、生生互動式評價，可以逐步在學(xué)生中間形成一種評價默契，從而自發(fā)形成一系列的學(xué)生對學(xué)生個體（群體）學(xué)習(xí)活動的評價模式，提升學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教育需要更多的智慧和手段，這就要求教師在常規(guī)教學(xué)的實踐中聯(lián)系理論，在音樂教學(xué)活動中，努力改變觀念，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動活潑的教學(xué)活動，以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣和愛好，努力提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)。只有重視小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，才能很好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正地使孩子們感受美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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