高職技能大賽訓(xùn)練學(xué)生模式在教學(xué)中的應(yīng)用啟示與實(shí)踐

張　飛，嚴(yán)朝勇（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510650）

?

高職技能大賽訓(xùn)練學(xué)生模式在教學(xué)中的應(yīng)用啟示與實(shí)踐

張飛，嚴(yán)朝勇
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510650）

摘要：高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育改革與發(fā)展的指揮棒，也是實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)器。筆者歸納總結(jié)了高職技能大賽訓(xùn)練學(xué)生的模式與方法，結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力具有可持續(xù)性，在運(yùn)用這些模式和方法時(shí)應(yīng)該樹立正確的職業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向、反思性學(xué)習(xí)等觀念，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，文中的一些做法值得思考、借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：技能大賽；訓(xùn)練模式；啟示

引言

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自2008年全面開展以來(lái)，不僅展示職業(yè)教育改進(jìn)與改革的最新成果及參賽隊(duì)伍良好的精神風(fēng)貌，也加快了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)和課程改革與創(chuàng)新的步伐，成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的無(wú)形指揮棒。越來(lái)越多的指導(dǎo)教師在積極的探索以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。筆者曾多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)汽車維修技術(shù)項(xiàng)目技能大賽并獲得一等獎(jiǎng)。本文將探索怎樣將訓(xùn)練過(guò)程中總結(jié)的先進(jìn)方法理念和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日常教學(xué)中，進(jìn)一步為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)技能型人才。

1 技能大賽訓(xùn)練學(xué)生模式與方法

技能大賽訓(xùn)練是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，比如主動(dòng)研究比賽方案，針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練；注意細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，抓住要點(diǎn)和技巧；多方搜集信息，了解其他選手的水平和差距；競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神等，這個(gè)過(guò)程對(duì)選手都做出了相當(dāng)高的要求，每個(gè)選手差異性也特別大，老師個(gè)性化的指導(dǎo)必不可少。但是更多的共性的問(wèn)題需要指導(dǎo)老師從訓(xùn)練中去總結(jié)歸納，對(duì)于技能的訓(xùn)練模式和方法，普遍適應(yīng)的，筆者認(rèn)為有以下幾種。

1.1 分段式訓(xùn)練

分段式訓(xùn)練是比賽項(xiàng)目先分解為若干簡(jiǎn)單的單項(xiàng)，先從簡(jiǎn)單逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的綜合技能培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，這是符合一般教育規(guī)律的。比如汽車維護(hù)的項(xiàng)目可以按照工位劃分進(jìn)行分段式指導(dǎo)。

老師也可以將指導(dǎo)選手的環(huán)節(jié)進(jìn)行分段，有意識(shí)的將指導(dǎo)內(nèi)容分為“回顧”、“展示”、“檢驗(yàn)”和“交流”等4個(gè)過(guò)程。比如老師60 min的指導(dǎo)選手時(shí)間，可以先抽出10 min的時(shí)間回顧總結(jié)上次指導(dǎo)的內(nèi)容，10 min指導(dǎo)老師手把手展示本輪訓(xùn)練的技能，30 min選手訓(xùn)練和小組檢驗(yàn)，10 min相互交流學(xué)習(xí)。分段式訓(xùn)練不是對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容簡(jiǎn)單的分段、分時(shí)處理，而是對(duì)原有體系全新的調(diào)整和組合，以提高學(xué)生的綜合能力，但是它比較容易忽視內(nèi)容的連貫性，所以一般只用于前期的熟悉技能環(huán)節(jié)。

1.2 項(xiàng)目化訓(xùn)練

項(xiàng)目化訓(xùn)練是指讓選手獨(dú)立制定計(jì)劃和自由安排時(shí)間，實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，它提供了一個(gè)整合智能、知識(shí)、技術(shù)、文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓選手獨(dú)立思考，尋找適合自身的方法和短板，這個(gè)過(guò)程要求老師先教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和處理問(wèn)題的流程。

以汽車綜合故障診斷為例，一個(gè)完整的診斷流程包括場(chǎng)地及設(shè)備初步準(zhǔn)備與檢查、故障現(xiàn)象確認(rèn)、診斷工具應(yīng)用、確定故障范圍、元件和電路測(cè)量和故障排除，指導(dǎo)老師事先設(shè)置好測(cè)試的內(nèi)容，要求學(xué)生按照診斷的流程解決問(wèn)題，時(shí)間的長(zhǎng)短暫時(shí)不是測(cè)試的范疇，這種訓(xùn)練比較適合針對(duì)流程和獨(dú)立思維能力的訓(xùn)練。

1.3 模擬性訓(xùn)練

模擬性訓(xùn)練是指用縮小規(guī)?；蚰M環(huán)境等方式而進(jìn)行的操作練習(xí)，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。它能較短時(shí)間檢驗(yàn)前期的訓(xùn)練效果，到達(dá)強(qiáng)化和針對(duì)的目的。一般要求規(guī)定時(shí)間，最貼近比賽的環(huán)境和考點(diǎn)難度，讓選手調(diào)整到最佳的狀態(tài)模擬性完成作業(yè)。

這個(gè)環(huán)節(jié)最能檢驗(yàn)學(xué)生的前期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況，也能折射出學(xué)生的正向遷移能力，即已掌握的知識(shí)或技能對(duì)另一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。在進(jìn)行模擬性訓(xùn)練前，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽方案和往屆競(jìng)賽考點(diǎn)分析比賽考核的技能點(diǎn)，歸納分類總結(jié)技能點(diǎn)，找出相關(guān)聯(lián)技能的交叉點(diǎn)。模擬性訓(xùn)練是挑選種子選手的最佳方法。

1.4 抗壓性訓(xùn)練

抗壓性訓(xùn)練是指心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高選手外界干擾的能力。比賽現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件很多，而平時(shí)訓(xùn)練的場(chǎng)地相對(duì)固定，這樣的反差讓選手一時(shí)難以適應(yīng)，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，營(yíng)造比賽氛圍，反復(fù)讓選手處于應(yīng)變心態(tài)，長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練這種能力，真正遇到不管外界變化，都能保持平穩(wěn)的心態(tài)。

2 高職技能大賽訓(xùn)練學(xué)生模式在教學(xué)中的應(yīng)用啟示

高職技能大賽與中職技能大賽，或是本科的創(chuàng)新能力競(jìng)賽是有本質(zhì)的區(qū)別，“高等”與“職業(yè)”體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征與功能［1］。高職學(xué)校培育的技能應(yīng)該是有創(chuàng)新精神的操作水平上，再認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，涉及復(fù)雜的策略內(nèi)容，是在牢固的知識(shí)體系下獲得解決問(wèn)題的能力和方法，以上介紹的方法帶有普遍性，可能不同層次的學(xué)生都能用上，但是要使學(xué)生在將來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力具有可持續(xù)性，應(yīng)該附加更多的內(nèi)涵在技能訓(xùn)練的過(guò)程中。

第一，培育正確的職業(yè)道德觀。高職設(shè)置的專業(yè)更多的是面向服務(wù)業(yè)，技術(shù)能通過(guò)短期訓(xùn)練取得成效，但是職業(yè)道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)是教學(xué)過(guò)程潛移默化言傳身教的，比如敬業(yè)精神和與企業(yè)榮辱與共的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不管是比賽還是教學(xué)，都需要有意識(shí)的去培養(yǎng)。

第二，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望，形成終身學(xué)習(xí)觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代讓我們每個(gè)人的知識(shí)都顯得很渺小，職場(chǎng)是一個(gè)快速變化適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舞臺(tái)，如果只是把知識(shí)技能看作填鴨式記憶的話會(huì)難適應(yīng)這種變化，如果把知識(shí)技能看成“個(gè)體改革和發(fā)展”，接觸更多更深的理論或技能，貫穿職場(chǎng)才不會(huì)被淘汰。

第三，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向［2］。要培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生產(chǎn)的過(guò)程不是一成不變的，工藝的改良也是實(shí)踐出真知的過(guò)程，所以教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程要致力于使學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中獲得必要知識(shí)與技能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四，鼓勵(lì)反思性學(xué)習(xí)?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，經(jīng)常性的做好筆記總結(jié)，從細(xì)節(jié)上改善才能做到精益求精，實(shí)踐技能才能出精品。

3 應(yīng)用與實(shí)踐

筆者多年對(duì)技能大賽的研究形成了成套的體系和方法，從實(shí)踐應(yīng)用提煉出《行業(yè)引領(lǐng)、校企協(xié)同、以賽促學(xué)——職業(yè)技能大賽視角下的高職汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐》為2014年度廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目，如圖1［3］所示。按照“大賽的教學(xué)價(jià)值分析（包括產(chǎn)品和服務(wù)、工作過(guò)程、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等）→分析轉(zhuǎn)化（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能規(guī)范解讀、大賽試題剖析及教學(xué)問(wèn)題歸因、系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)等）→專業(yè)技能教學(xué)改革（包括專業(yè)技能課程、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等）”的思路，將工作過(guò)程或高職技能大賽訓(xùn)練學(xué)生模式融入教學(xué)方式中，是一種有效的比賽成果轉(zhuǎn)化方式。

圖1　大賽促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)體系改革的路徑

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐技能培養(yǎng)是高職院校培育學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，單純的孤立的技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能大賽給了我們很好的研究樣本，是一塊試驗(yàn)田，將大賽的技能訓(xùn)練的模式方法運(yùn)用于教學(xué)中，結(jié)合高職的特點(diǎn)，促使我們高職學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練走向一個(gè)良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬成榮.技能大賽：職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制［J］.江蘇教育.2009，（18）.

［2］朱仁華.技能大賽——實(shí)訓(xùn)教育模式變革的助推器［J］.管理觀察.2009，（14）.

［3］方向陽(yáng)，魏 力，王 竝.開展職業(yè)技能大賽促進(jìn)高職教育改革［J］.當(dāng)代教育論壇（上半月刊）.2009，（5）.

［4］石光耀，朱士玉.構(gòu)建技能大賽制度體系的嘗試［J］.江蘇教育.2009，（12）.

［5］劉克勇.技能大賽是提升職業(yè)教育質(zhì)量的最有效抓手［J］.江蘇教育.2009，（6）.

［6］讓技能大賽成為職教發(fā)展推進(jìn)器——黃堯司長(zhǎng)答記者問(wèn)［J］.中國(guó)農(nóng)村教育.2008，（Z2）.

［7］陳炳和.技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2008，（9）.

［8］朱世蓉.高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2014，（4）.

研究方向：汽車檢測(cè)、新能源汽車

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8496-（2016）-01-0082-03

收稿日期：2016-02-25

作者簡(jiǎn)介：張 飛（1980-），男，副教授，碩士

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“職業(yè)技能大賽對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)改革的意義與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK027）；廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“汽車類技能大賽資源共享平臺(tái)建設(shè)及在一體化教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2012-049）

Application and Practice of the Vocational Contest Training Mode into Teaching

ZHANG Fei，YAN Chao-yong
（Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650，China）

Abstract:As higher vocational education emphasizes the importance of practice teaching，the national vocational college skills competition becomes the baton of the reform and development of vocational education，but also the propeller of practical teaching.This paper summarizes the training mode and method of vocational skills contest，and points out that students should set up the correct occupational ethics，lifelong learning，problem-oriented and reflective learning concepts in applying these models and methods for improving students'sustainable vocational adaptability.The practice brings up some reflection and provides references for this field.

Key words:Skills competition；Training mode；Enlightenment