互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生個(gè)性化思想政治教育路徑探索*

劉利峰　陳　宇　龔友國(guó)

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江　寧波　315800

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互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生個(gè)性化思想政治教育路徑探索*

劉利峰*陳宇龔友國(guó)

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315800

摘要：個(gè)性化思想政治教育是提高大眾化高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，需要用互聯(lián)網(wǎng)思想進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，其基本形式也不局限于傳統(tǒng)的一對(duì)一教育，個(gè)性化和大眾化教育并不沖突，從組織路徑、家庭路徑、社會(huì)路徑、學(xué)校路徑四個(gè)方面進(jìn)行探索，全方位提高個(gè)性化教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；個(gè)性化；思想政治教育；路徑；探索

一、引言

中國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)代，然而中華民族復(fù)興的重任要求高等教育需要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而思想政治教育是高校教育的重要組成部分，是大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要保障。在此大背景下，思想政治教育的個(gè)性化的研究如雨后春筍，盡管目前個(gè)性化教育的模式和內(nèi)涵研究成果較多，但是往往實(shí)際操作性不強(qiáng)，或者僅從本學(xué)校出發(fā)構(gòu)建，難以推廣。2010年以后，由于移動(dòng)互聯(lián)的影響和WEB3.0的出現(xiàn)，95后的大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)彰顯，獨(dú)立性也較強(qiáng)，這種情況導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性難以提高，而個(gè)性化的思想政治教育呼聲也越來越高，思想政治教育既需要多方面協(xié)同合作，也不能一蹴而就，需要用系統(tǒng)性的思維考慮，互聯(lián)網(wǎng)思維是一種系統(tǒng)性的思維，這種思維不僅僅在商業(yè)上應(yīng)用較廣，而且在李克強(qiáng)總理報(bào)告中也提高了互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)思維是一種全局思維，高校思想政治教育需要這樣的系統(tǒng)思維進(jìn)行統(tǒng)籌，個(gè)性化的思想政治教育模式同樣離不開互聯(lián)網(wǎng)思維的頂層設(shè)計(jì)。

二、個(gè)性化思想政治教育的基本形式

個(gè)性化思想政治教育并不局限于一對(duì)一教育，目前個(gè)性化思想政治教育的對(duì)象基本局限于學(xué)業(yè)困難、心理困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難或者有特殊專長(zhǎng)的這樣的特殊群體，或者從另外一個(gè)層次來說，個(gè)性化教育往往是針對(duì)特殊群體的，有異常行為或者是特長(zhǎng)發(fā)展的來進(jìn)行引導(dǎo)，然而這部分學(xué)生最多占到學(xué)生比例的30%，還有另外接近70%的學(xué)生無法進(jìn)行個(gè)性化思想政治教育。對(duì)另外70%的學(xué)生也進(jìn)行個(gè)性化教育才真正稱得上是個(gè)性化教育，個(gè)性化教育必須要有自主性，然而目前的個(gè)性化教育都沒有強(qiáng)調(diào)主體的能動(dòng)性，往往是被動(dòng)接受學(xué)校設(shè)計(jì)的方案，沒有自主性的思想政治教育不是個(gè)性化思想政治教育。

目前基于互聯(lián)網(wǎng)思維的思想政治教育，往往就是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)進(jìn)入到web 3.0時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式也是不斷變化，從最初的校園BBS到各種貼吧、SNS、及臉譜、微信公眾平臺(tái)等交互性較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)媒介，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的往往是想把學(xué)生吸引到平臺(tái)里面，參與平臺(tái)設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，然而無論是哪種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其吸引力和凝聚力遠(yuǎn)不如目前比較流行的貼吧、微信等，而這些網(wǎng)絡(luò)組織是沒有界限的，校園的網(wǎng)絡(luò)組織漸漸被吸引力更強(qiáng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)組織所代替，這種情況下個(gè)性化思想政治教育的實(shí)效性往往會(huì)比較低。

三、路徑探索

(一)組織路徑

馬克思主義理論指出生產(chǎn)力決定生成關(guān)系，如果把高?？闯墒巧扇瞬诺墓S，那么生產(chǎn)力就是目前的教學(xué)組織手段，移動(dòng)互聯(lián)背景下，教學(xué)手段的不斷更新引起了生產(chǎn)關(guān)系即老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化，這一變化是傳統(tǒng)的思想政治教育實(shí)效性降低的主要原因。在高校，畢竟教學(xué)是第一位的，生產(chǎn)力的變化會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變化，因而新的背景下，師生關(guān)系的變化必須要有其他組織的互補(bǔ)才可以。

一方面，個(gè)體大學(xué)生離不開學(xué)生組織，若是沒有學(xué)生組織中的合作和互相支持，不可能提高自己，另外一方面，大學(xué)生需要學(xué)生組織，只有在學(xué)生組織中，才會(huì)遵守共同的行為準(zhǔn)則，因此引導(dǎo)和搭建健康的學(xué)生組織是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要抓手。盡管目前高校都是以班級(jí)為單位，班級(jí)人數(shù)只有小于20才可能真正發(fā)揮出組織平臺(tái)的作用，但是現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)往往是超過了30甚至40人，這種情況下，無論怎么建設(shè)班集體，都不會(huì)有好的效果。除了班集體，學(xué)生、各種社團(tuán)就是目前學(xué)生的另外一個(gè)小組織，而這些小組織的凝聚性普遍要比班集體的凝聚性要強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生組織建設(shè)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極加入適合自己的學(xué)生組織，在組織的成長(zhǎng)下不斷成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。

圖1　moodle平臺(tái)上某門課程的最近動(dòng)態(tài)

移動(dòng)互聯(lián)背景下，每個(gè)學(xué)生都是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)終端，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的信息，如QQ聊天、微信推送、應(yīng)用程序的使用等。

(二)家庭路徑(家庭動(dòng)力系統(tǒng))

大學(xué)生盡管是離開父母，但是家庭的概念仍是不可忽視，而且往往是個(gè)性化教育的第一路徑，家庭是學(xué)生的第一組織，大學(xué)并不是封閉的教育，學(xué)生的組織也不必完全封閉在校園內(nèi)。家庭組織的好壞對(duì)學(xué)生遵守其他組織有著重要的作用，如果第一組織適應(yīng)不好，后面的組織中，也

不可能很好的進(jìn)行角色平衡。高校并不是提出個(gè)性化教育的始點(diǎn)，有的高校在新生開學(xué)或者一些特殊的時(shí)段會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來進(jìn)行交流，這是一個(gè)非常好的做法，從某種意義上來講，學(xué)校只是代家長(zhǎng)來教育孩子，學(xué)校在了解學(xué)生這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如家長(zhǎng)，個(gè)性化教育必然離不開家長(zhǎng)，否則也只是一個(gè)空談，也不是真正意義上的個(gè)性化教育。盡管目前95后的大學(xué)生個(gè)性彰顯，但是調(diào)查顯示，仍有近70%的學(xué)生是家里的第一代大學(xué)生，他們身上的承載著家庭的期望，家庭的激勵(lì)遠(yuǎn)比學(xué)校的激勵(lì)效果好很多。

在新生始業(yè)教育中，多增加家庭的元素，班主任、輔導(dǎo)員在了解一個(gè)學(xué)生的時(shí)候要多從家庭角度出發(fā)，而不能僅從學(xué)業(yè)或是學(xué)校表現(xiàn)上來了解，學(xué)生不是孤立的個(gè)體，只有把學(xué)生個(gè)體放在家庭的整體環(huán)境中去了解，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)向，了解學(xué)生的基本情況。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，可以一年一次也可以半年一次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校了解學(xué)生的整體情況，目標(biāo)是讓學(xué)生個(gè)體在家庭組織中找到責(zé)任感并激發(fā)在校的內(nèi)在動(dòng)力。

(三)社會(huì)路徑

如果說高中以前還是封閉在學(xué)校里面，大學(xué)往往是開始主動(dòng)去接觸社會(huì)，大學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會(huì)的某個(gè)社會(huì)組織，比如兼職、實(shí)習(xí)、交流等，要進(jìn)行引導(dǎo)和搭建這樣的平臺(tái)，學(xué)生往往不知道該從事哪種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)搭建兩種社會(huì)路徑的平臺(tái)，首先是社會(huì)實(shí)踐，現(xiàn)在有的高校要求社會(huì)實(shí)踐不只是暑期進(jìn)行，而且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)周期，學(xué)分化管理、團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作。社會(huì)實(shí)踐一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)去接觸社會(huì)，另外團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。搭建多種多樣的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的自由選擇。其次，搭建各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地不能全部建在學(xué)校，而要依托創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在真實(shí)的環(huán)境中磨礪成長(zhǎng)。

(四)學(xué)校路徑

高校思想政治教育不同一般的教學(xué)，但是又不能脫離教學(xué)，必須和教學(xué)緊緊結(jié)合，通過整合目前的教學(xué)資源平臺(tái)和校園媒體的優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改造目前所有的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)的功能并增加卓越的用戶體驗(yàn)。充分利用新媒體的最新技術(shù)，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳遞正能量教育。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以moodle教學(xué)平臺(tái)為例，從學(xué)生登錄平臺(tái)的信息可以看到，不同群體的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的系統(tǒng)行為，而在同一個(gè)組織內(nèi)部，不和絕大部分同學(xué)同步的必然有異常行為，通過追蹤這些異常行為可以發(fā)現(xiàn)一些重要原因。如圖1所示，在同一門課程里面，同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)在某門課程的動(dòng)態(tài)，可以詳細(xì)追蹤學(xué)生的基本情況(見圖2)，從學(xué)生對(duì)課程的訪問時(shí)間、提交作業(yè)情況等可以分析該生的整體學(xué)習(xí)情況以及業(yè)余時(shí)間安排。

四、幾點(diǎn)啟示

高校思想政治教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，需要滲透到方方面面，思想政治教育由于其理論性，必須要和具體事務(wù)性工作相結(jié)合才會(huì)有實(shí)效性，才會(huì)被學(xué)生所接受，開展個(gè)性化思想政治教育是時(shí)代賦予的使命，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展上面需要進(jìn)行不斷引導(dǎo)和滲透，確保思想政治教育的話語權(quán)。以互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)思維為引導(dǎo)，從組織、家庭、高校、社會(huì)四個(gè)路徑進(jìn)行分析，不斷提高個(gè)性化思想政治教育的實(shí)效性。

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[6]魏玉山.互聯(lián)網(wǎng)思維辯證談[J].出版廣角，2014(13).

*作者簡(jiǎn)介：劉利峰(1982-)，男，山東郯城人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0026-02

*浙江省高等學(xué)校思想政治教育研究課題(SGXSZ14023)。