小學(xué)校園暴力事件對(duì)校園安全管理的啟示

許屹巍?魏春英

【摘 要】 本文闡述了校園暴力事件的涵義及案例，分析了小學(xué)校園暴力事件產(chǎn)生的原因，探討了暴力事件對(duì)小學(xué)校園安全管理的啟示。要重視學(xué)生的素質(zhì)教育；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；教師需要靈活處理學(xué)生之間的關(guān)系，緩和矛盾。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)校園；暴力事件；安全管理；啟示

隨著經(jīng)濟(jì)以及信息全球化的不斷深入發(fā)展，我國社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。教育改革政策的不斷推進(jìn)和施行，使小學(xué)教育水平有了很大幅度的提升。但是另一方面，不斷推行的“大眾化教育”，致使學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，進(jìn)而導(dǎo)致各種暴力違法事件的出現(xiàn)。為此，想要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，就要從小抓起，從娃娃抓起，從小學(xué)生身上入手，探究小學(xué)校園暴力事件激增的原因，預(yù)防小學(xué)校園暴力事件的發(fā)生。加強(qiáng)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的思想政治工作是預(yù)防校園暴力事件發(fā)生的長效方式。

一、校園暴力事件的涵義及案例

1、校園暴力事件

暴力指的是用非法的手段，惡意侵犯他人自身安全和利益的極端行為，它具有違背人性、侵犯基本人權(quán)、違背社會(huì)法制、違背基本倫理等特點(diǎn)，是極具社會(huì)危害的傷風(fēng)敗俗行為。而校園暴力，作為暴力事件的外延，它主要發(fā)生在各大中小學(xué)校校園以及學(xué)校周圍，以故意殺人和傷害他人、搶劫強(qiáng)奸等暴力行為，侵害在校學(xué)生和教師人身財(cái)產(chǎn)安全的行為。它有廣義和狹義之分：廣義上的校園暴力指的是由教師、同學(xué)或者校外人員針對(duì)受害人身體和精神所實(shí)施的、達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。而狹義的校園暴力則是專指，那些發(fā)生在校園以及主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神所實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。

2、小學(xué)校園暴力事件的特點(diǎn)

暴力事件的發(fā)生，并不是一蹴而就的，它是經(jīng)過了相當(dāng)長時(shí)間的醞釀，通過回顧和分析這些暴力事件始末，我們可以歸納出暴力事件是有相當(dāng)顯著特點(diǎn)的。從山西附小的小學(xué)生暴力案件中，我們可以看到，暴力事件的主體是不分年齡段的。同時(shí)，超過一半的校園暴力事件主角，都處于階段學(xué)習(xí)的中期，很少有新生成為校園暴力事件的主角。在進(jìn)行暴力事件的研究和分析時(shí)，要特別重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析研究。此外校園暴力事件產(chǎn)生，大都是學(xué)校沒有重視對(duì)小學(xué)生的德育教育，而是過分看重成績。在小學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下，教師及家長只會(huì)一再責(zé)備，沒能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。無論是山西附小的勒索事件，還是呼倫貝爾市回族小學(xué)校園致死案件，我們研究德育的人都應(yīng)該從小學(xué)生暴力事件中，歸納出德育的有效方法，維護(hù)小學(xué)校園安全，從根本上改變小學(xué)生的錯(cuò)誤人生觀，從幼年時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，預(yù)防犯罪的發(fā)生。

3、小學(xué)校園暴力事件的突出案例

發(fā)生在山西雞山小學(xué)的暴力事件，引起了社會(huì)上人們的廣泛關(guān)注。一位六年級(jí)的小學(xué)生，向校園里的低年級(jí)同學(xué)強(qiáng)行索要零花錢，甚至還拿煙頭在同學(xué)們的手腕上燙疤痕。他不僅抽煙、喝酒、去網(wǎng)吧，還毫無同情心的傷害自己身邊的同學(xué)。這一件件不規(guī)范的行為，使社會(huì)上的大眾表示震驚，人們?cè)趺匆膊桓蚁嘈胚@是一個(gè)小學(xué)生做的惡劣事件。

無獨(dú)有偶，2013年6月，呼倫貝爾市的一所回族小學(xué)發(fā)生了校園致死事件。學(xué)校視頻顯示，六年三班的某位學(xué)生，毫無征兆的朝身后的同學(xué)進(jìn)行暴力攻擊，將其按倒之后瘋狂的拳腳相加，在同學(xué)的阻攔下，這位同學(xué)還兩次掙脫用腳攻擊倒在地下的同學(xué)，在整個(gè)過程中，沒有老師在場(chǎng)。事后老師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)也沒能對(duì)同學(xué)進(jìn)行任何救助行為，導(dǎo)致同學(xué)的死亡。

在如今的社會(huì)里，小學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。而這些校園暴力的主角完全不懂真情二字，他們?nèi)我廑`踏他人，如果任其發(fā)展，將來也必定危害社會(huì)。為此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想政治教育顯得尤為必要。

二、小學(xué)校園暴力事件的原因分析

1、學(xué)生個(gè)人因素

校園暴力在任何一個(gè)年齡段都有可能發(fā)生，而且年齡與校園暴力的類型也有關(guān)系。經(jīng)過普遍觀察，大多數(shù)校園暴力的主角在自身人格方面都多多少少有些缺陷。大部分校園暴力的施暴者學(xué)習(xí)成績都較差，控制力較弱。并且他們的獵奇心理極強(qiáng)，容易對(duì)煙酒、毒品等產(chǎn)生濃厚興趣，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。學(xué)生自身缺乏自信也是導(dǎo)致學(xué)生使用暴力的主導(dǎo)因素之一。學(xué)生為了在校園里有存在感，但是在運(yùn)動(dòng)、成績等方面又比較欠缺，這樣會(huì)導(dǎo)致他們用極端的方式表現(xiàn)自己。另一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生自身擁有了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，但他們自身卻沒有發(fā)現(xiàn)自己的三觀錯(cuò)誤，而是一味地認(rèn)為這是所謂“酷”。再加上小學(xué)生心智不成熟，有些發(fā)育較早的同學(xué)易產(chǎn)生早戀心理，從而導(dǎo)致同學(xué)之間爭風(fēng)吃醋，使戀愛成為校園暴力的導(dǎo)火索。

有些小學(xué)生具有狹隘心理，這是一種相當(dāng)危險(xiǎn)的心理健康問題。狹隘的人無法完整地看待人和事物，這使得他們很容易產(chǎn)生厭惡的情緒，這對(duì)于自身和他人都是極為不利的。[1]這樣的學(xué)生往往非常的自私自利，心胸狹隘，這種心理使得他們很容易將別人不經(jīng)意的舉動(dòng)牢記在心，這也為他們今后做出意想不到的行為埋下了深深的伏筆，可以說狹隘是有百害而無一利的。

2、家庭的影響

首先，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了貧困山區(qū)和落后的中西部地區(qū)存在一大批的貧困生群體。這些貧困生群體受環(huán)境及家庭的影響，容易產(chǎn)生自閉心理。而在城市里，家庭的貧富差距更會(huì)激化學(xué)生錯(cuò)誤心理的產(chǎn)生。家庭條件好的孩子往往盛氣凌人，學(xué)習(xí)生活中處處排擠家庭拮據(jù)的孩子，這會(huì)使家庭拮據(jù)的孩子在童年就產(chǎn)生心理陰影，再加之少言寡語，容易形成錯(cuò)誤的世界觀。據(jù)北京的一所高校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有將近六成的貧困學(xué)生會(huì)因?yàn)榧揖池毢员?、而羞愧難當(dāng)。可以說家庭背景決定了一個(gè)人的性格，除了自卑之外，還會(huì)讓貧困生具有脆弱而敏感的自尊心。他們?cè)诔砷L的道路中更加渴望受到他人的尊重，為了不被他人看不起他們比一般人更加努力的拼搏。當(dāng)然也有小部分的人選擇掩飾自己貧困的背景，通過“打腫臉充胖子”來獲得他人的尊重。因?yàn)檫@樣至少不會(huì)被人看不起。這就不難理解為什么學(xué)校的“貧困綠色通道”很少有人會(huì)去使用的尷尬現(xiàn)象。他們用自己極強(qiáng)的自尊掩蓋起了自己脆弱的內(nèi)心，他們看似堅(jiān)不可摧，其實(shí)他們的堡壘就像是一張 “紙老虎”，任何一點(diǎn)小小的閑言碎語都會(huì)讓他們難堪，讓他們暴跳如雷。

其次，家長的疏于管理，會(huì)使小學(xué)生放任自流，導(dǎo)致惡習(xí)難以改掉。甚至有些家長面對(duì)孩子不理想的成績，給予的都是責(zé)罵和處罰，沒能給孩子需要的關(guān)懷，這樣會(huì)使小學(xué)生心理嚴(yán)重受挫，開始懷疑自己的能力，最后導(dǎo)致破罐子破摔的現(xiàn)象。

最后，有的家庭沒能給孩子樹立好的榜樣。例如有些家長全然不顧小學(xué)生的心理及生活，每天沉浸于賭博享樂，給小學(xué)生樹立了壞的榜樣。年紀(jì)越小的學(xué)生往往模仿力很強(qiáng)，對(duì)于家長的日常行為，小學(xué)生很容易被其熏染，從而導(dǎo)致人格的缺失。

3、學(xué)校的影響

隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)校教育有了很大的改變和發(fā)展，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國學(xué)校的思想政治教育仍有不小的差距。過度重視學(xué)生的智育競(jìng)賽，德育工作表面化、大搞形式主義化，忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，缺乏必要的法制以及價(jià)值觀念教育等問題仍然存在。

學(xué)校是校園暴力事件產(chǎn)生的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校的管理和對(duì)學(xué)校暴力事件的重視程度，在相當(dāng)大的程度上影響暴力事件的發(fā)生幾率。如果學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察。那么就會(huì)使學(xué)校教育變得枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏必要的吸引力，進(jìn)而致使某些學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，形成強(qiáng)烈的挫折感，這樣就使得學(xué)生很容易將內(nèi)心不滿情緒宣泄在他人身上，往往一些雞毛蒜皮的小事，引發(fā)一系列慘案。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，小學(xué)生普遍具有盲目攀比的消費(fèi)觀，加上教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育的不夠重視，這就容易導(dǎo)致學(xué)生抵制不了一些不良誘惑，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闈M足內(nèi)心的貪欲而引發(fā)了一些校園暴力事件。最后，師生之間、學(xué)校與家庭之間缺乏必要的溝通，這樣就容易使教師以及家長忽視學(xué)生的成長，無法有效疏導(dǎo)其產(chǎn)生的暴力傾向，最終導(dǎo)致對(duì)暴力事件的解決和預(yù)防缺少必要的關(guān)注和長效機(jī)制的現(xiàn)象。

三、暴力事件對(duì)小學(xué)校園安全管理的啟示

1、重視學(xué)生的素質(zhì)教育

校園生活是孩子成長歷程中最重要的一部分，和諧校園的建設(shè)首先離不開提高學(xué)生本身的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。那些小學(xué)生校園暴力事件中，很多被害者都存在歧視甚至戲弄犯罪嫌疑人的低素質(zhì)行為，可以說他們本身素質(zhì)的不高是釀成慘劇的重要原因之一。這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是心理健康教育，提高學(xué)生本身的素質(zhì)是構(gòu)建和諧校園最有效、最根本的措施。

而對(duì)不同性格特征的學(xué)生，采取不同的教育方法是最主要的。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以多組織一些幫助他們樹立自信的活動(dòng)，也可以組織一些討論活動(dòng)，討論的內(nèi)容和話題集中于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)他們對(duì)自己的認(rèn)同感和自信心。同時(shí)要開設(shè)心理治療室，給那些心理出現(xiàn)困惑的學(xué)生提供及時(shí)的幫助。而對(duì)于那些性格外向，但有點(diǎn)狹隘的學(xué)生則要注重培養(yǎng)與學(xué)生合作共享的精神，多讓他們參加一些團(tuán)體活動(dòng)如拔河、足球賽等，在活動(dòng)中，使他們切身體會(huì)到合作分享的重要性。而對(duì)于那些因貧困而自卑的學(xué)生，我們不反對(duì)給他們提供資助，但是學(xué)校更加應(yīng)該采取理性的資助手段。在進(jìn)行愛心活動(dòng)時(shí)要切身考慮他們的真實(shí)感受。這不僅不利于解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題還會(huì)加重他們的自卑感。而對(duì)于那些存在極強(qiáng)的自尊心的學(xué)生，要加強(qiáng)價(jià)值觀的教育，使他們樹立通過知識(shí)改變命運(yùn)的理念。

2、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

當(dāng)今學(xué)校大都注重成績，幾乎沒有教育學(xué)生如何與他人溝通。因此，在學(xué)校的課程安排中要多安排提高學(xué)生交流溝通能力的課程或?qū)嵺`活動(dòng)。通過課堂的學(xué)習(xí)使他們掌握一些與他人溝通、處理交往過程中產(chǎn)生問題的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的良好溝通能力是構(gòu)建和諧校園的基本措施，也是維護(hù)小學(xué)校園安全的基本措施。

3、教師應(yīng)靈活處理學(xué)生之間的關(guān)系

當(dāng)同學(xué)之間的矛盾要激化的時(shí)候，最有效也是最直接的方法就是教師及時(shí)干預(yù)制止。首先，老師要及時(shí)解決細(xì)小矛盾，不要讓矛盾堆積、激化。老師在了解了孩子間的小矛盾時(shí)，及時(shí)做做兩孩子的思想工作，引導(dǎo)合理解決同學(xué)間的小摩擦，事情就不至于朝壞的方向發(fā)展。

其次，老師解決問題要公正。小孩間鬧矛盾這是家常便飯，老給老師告狀，也會(huì)給老師帶來很多麻煩，老師可以教給學(xué)生解決一些簡單矛盾的方法，告訴他們自己處理。但是還是會(huì)有一些孩子們解決不了的事情，這時(shí)老師還是要秉公處理，尤其是發(fā)生在“好學(xué)生”和調(diào)皮學(xué)生之間時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，公正處理，這樣才能服眾。因?yàn)閷W(xué)生心里本來就敏感，如果老師處理不妥，就會(huì)激化學(xué)生間的不滿情緒，甚至?xí)雇瑢W(xué)間的矛盾越來越多。

第三，切忌“和稀泥”。有時(shí)候老師誰也不想批評(píng)，充當(dāng)和事佬，在理不在理各打五十大板，會(huì)使得孩子的價(jià)值觀混亂，這種做法也是不妥當(dāng)?shù)摹；镜氖欠乔保蠋熡辛x務(wù)應(yīng)到引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)，尤其是小學(xué)生，所以處理矛盾時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并建議改正的方法，褒貶適當(dāng)，這樣就能減少一些矛盾的發(fā)生。

第四，要做好善后工作。老師處理矛盾時(shí)，勢(shì)必會(huì)批評(píng)到某些同學(xué)，有的同學(xué)的某些做法或許會(huì)在班上形成較長時(shí)間的影響，這時(shí)，老師一方面要安撫做錯(cuò)事的同學(xué)，讓他沒有顧慮地改正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也要教育班上孩子不要去取笑刺激他，應(yīng)該以寬容友好的態(tài)度對(duì)待同學(xué)。對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正的孩子，要積極給與肯定。不要讓孩子一朝做錯(cuò)事，永遠(yuǎn)被人笑話，從而使孩子留下陰影。這樣會(huì)使孩子做了錯(cuò)事隱瞞或?yàn)樽约洪_脫，不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。

第五，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考，不能事事以自我出發(fā)去處理。由于現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在的孩子都是家里的掌中寶，喜歡以自我為中心考慮問題，唯我獨(dú)尊。所以，在集體生活中，因?yàn)檫@類原因鬧矛盾的也挺多。老師對(duì)孩子進(jìn)行換位思考教育，凡事多站在別人的位置想想，這樣就能讓孩子們心胸開闊，凡事不要斤斤計(jì)較，從而減少摩擦的發(fā)生。

第六，孩子間發(fā)生矛盾時(shí)老師應(yīng)積極處理，盡量避免把皮球踢給家長。家長必須一起面對(duì)時(shí)，老師應(yīng)該協(xié)調(diào)解決，不能讓家長劍拔弩張?，F(xiàn)在的家長都很心痛自己的孩子，家長的偏聽容易促使事情處理的復(fù)雜化。所以學(xué)生間有矛盾時(shí)，老師處理相對(duì)會(huì)更能兼聽，老師也應(yīng)積極處理，而不是用把雙方家長叫來以推卸自己的責(zé)任。有時(shí)不得不請(qǐng)雙方家長時(shí)，老師言語要委婉，并且要讓雙方家長都以愛孩子為出發(fā)點(diǎn)，就事論事，引導(dǎo)家長承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)孩子則盡量少指責(zé)，雖然這件事做錯(cuò)了，但其他方面的優(yōu)點(diǎn)要不吝夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子充滿愛意，這樣就更能贏得家長的信任與支持，從而使家長間相互諒解，獲得教育孩子的共識(shí)。

【注 釋】

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