初中語文教學中的多元化教學方法探究

盤云娟

摘 要：語文是學習其他學科的橋梁和基礎(chǔ)，而初中語文處在承上啟下的階段，向下，初中生要適應初中語文全新的學習方法和教學模式；向上，初中語文需要為高中學習打下良好的基礎(chǔ)。目前，我國初中語文教育受到傳統(tǒng)應試教育束縛比較嚴重，教學模式單一，學生主動學習的積極性不高，教學理念落后，因此我國教育工作者應該積極探索多元化教學方法，提升語文教學質(zhì)量。筆者多年從事初中語文教學工作，基于教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)了初中語文多元化教學方法，以期對我國初中語文教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學方法；語文教學

一、初中語文多元化教學方法簡介

1.初中語文多元化教學方法的含義

多元化不僅指教學手段、教學方法、教學性質(zhì)的多樣性，還指教師在教學活動中采取多種教學思維對學生進行有機統(tǒng)一的教學。初中語文多元化教學方法要求初中語文教師從多個角度、多個渠道開展教學活動。相對于小學語文，初中語文廣度和深度都有質(zhì)的提高，而且初中生心理逐漸成熟，初中語文教學活動中還要注意對學生情感的指引。初中語文多元化教學理念突破傳統(tǒng)教學缺陷，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，倡導學生的全面發(fā)展，塑造誠實求知的人格。

2.初中語文多元化教學方法的重要性

初中語文教育重視對學生理解能力、思維能力和人文情感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育唯結(jié)果論，強調(diào)學識的記憶能力，教師在教學活動中占據(jù)主導地位。應試教育使教師忽視了語文教育的意義，扭曲了語文教育的初衷。多元化教學方法的實施能夠有效消弭這些缺陷。多元化的教學方法以學生為本，教師采用多種渠道、多種教學方法、多種知識體系進行教學。多元化的教學方法不僅有助于學生語文學習效果的提高，同時有助于學生思維能力的培養(yǎng)和人格的塑造。教師采用多元化教學方法能夠有效提升初中語文教學質(zhì)量。

二、初中語文教學現(xiàn)狀分析

1.學生學習興趣不高

興趣是學習最大的推動力，濃厚的學習興趣能有效提高學生自主學習積極性。但是由于初中語文教育方法的僵化和呆板，教師的填鴨式教學模式使學生在課堂上昏昏欲睡，喪失了對語文學習的興趣，嚴重影響學生學習效率。

2.學生主體地位不高

目前，我國初中語文教育由教師主導，學生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，造成學生思維僵化、封閉、缺乏創(chuàng)造性。被動性地接受知識而非建構(gòu)性地學習知識大大影響了學生綜合素質(zhì)的提高。

三、初中語文多元化教學方法的探究

1.戲劇教學方法

初中語文所選用的文章大多劇情沖突激勵，故事脈絡(luò)清晰。因此，有足夠的空間進行戲劇改編，教師在教學活動中，可以鼓勵學生組織改編然后在課堂上進行表演。戲劇教學法通過學生親身融入戲劇營造良好的學習氛圍，有助于學生加強對語文知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。對此，教師可以將學生分組，在教授劇情曲折沖突激勵的文章時，可以讓學生根據(jù)課本內(nèi)容進行排列，在排列的過程中注重把握文章細節(jié)，其后利用課堂時間組織學生進行表演，學生通過表演刻畫人物的過程加入自己的創(chuàng)造來表現(xiàn)具體細節(jié)，有助于提高學生的創(chuàng)造力和動手實踐能力。

2.問題教學方法

問題教學模式主要就是圍繞著如何設(shè)計問題進行教學，課堂以問題為線索和推進者，在一定問題情境下，教師創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，學生進行思考和探索。問題教學方法前，教師在準備階段應該創(chuàng)設(shè)一個中心問題，然后教師將問題拋給學生，讓學生僅僅圍繞著這個問題進行查閱資料和思考整理。通過這種教學方法能有效提高學生的積極探索能力和課堂參與度。教師采用問題教學模式，在設(shè)計問題時，對中心主題可以多做一些詳細說明。多媒體教學具有呈現(xiàn)方式簡單明了、直觀形象的優(yōu)勢。借助于多媒體進行問題教學，教師可以在多媒體上投射一些直觀的視頻和圖片，針對設(shè)計的問題進行形象生動的解答。多媒體教學方法的應用不僅解放了教師板書的壓力，還方便教師呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學難以呈現(xiàn)的知識，提高了教學時效性。

3.小組討論教學方法

在初中語文教學活動中，需要學生進行充分的準備和積極的討論，采用小組討論教學法。小組討論教學法要求將學生分或若干組，每一小組先進行小組討論，然后匯總結(jié)論，最后再進行小組之間的討論。在討論過程中，教師要發(fā)揮引導者和組織者的作用，可以適時給予學生暗示或啟發(fā)，將討論引入更深層次。在討論結(jié)束之后，教師需要做出點評和總結(jié)反思，優(yōu)化小組討論教學方法。

總之，初中語文多元化的教學方法要以學生為本，促進學生語文學習效果的提高和學生思維能力的培養(yǎng)以及人格的塑造。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）：80-81.

[2]李敏.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程學習（下），2014（11）：102-103.

[3]苑林霜.初中語文教學中的多元化教學方法初探[J].讀書文摘，2015（16）：224.

[4]劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課外語文，2015（24）：119.