初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略研究

羅鴻春

【摘要】在《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言的主觀能動(dòng)性，從語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言文化等實(shí)踐應(yīng)用綜合素質(zhì)。本文以九年級(jí)英語課本《顏色和心情》一課為案例來研究新式英語任務(wù)型閱讀教學(xué)（task—based language teaching and learning）模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)型閱讀 教學(xué)方式 策略研究

前言

“任務(wù)型” 教學(xué) （ task—based language teaching and learning ），重點(diǎn)在于任務(wù)型，主要是通過完成任務(wù)的過程來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，利用這樣的教學(xué)策略，能更直接有效的鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在教師的引導(dǎo)下，將任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生帶著明確目的在討論合作中去探究、尋求答案，這個(gè)過程能積極調(diào)動(dòng)課堂的趣味性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下文的課程教學(xué)案例9A Unit2 Colours and Moods（Reading）中就是采用的任務(wù)型閱讀教學(xué)模式。

一、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析

第一，教學(xué)內(nèi)容分析：樣本案例中的課文主題是“顏色和心情”，就是通過不同顏色表達(dá)的不同情緒。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）基本知識(shí)目標(biāo)：掌握和熟識(shí)課文中的新單詞、新詞組等。（2）基礎(chǔ)延伸目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的整句翻譯能力。（3）課文分析目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容并進(jìn)行討論，將個(gè)人情感融入其中。第三，教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生自行對(duì)全文的整體內(nèi)容理解，而不是由教師片段式的步步引導(dǎo)。第四，教學(xué)方法與設(shè)備：任務(wù)型閱讀教學(xué)法（Task-Based Language Teaching）；多媒體教室。第五，教學(xué)形式：集體預(yù)習(xí)——明確任務(wù)——小組討論——代表交流——總結(jié)糾正——溫故知新。

二、課堂教學(xué)具體任務(wù)設(shè)計(jì)

1.集體預(yù)習(xí)。任務(wù)設(shè)計(jì)Make a survey of your favourite colour.

目的及意義：讓學(xué)生以各自喜歡的顏色為主題做調(diào)查，讓他們各自先嘗試用新詞匯來表達(dá)本單元課文的最基礎(chǔ)詞匯——顏色。這也是一個(gè)口語練習(xí)的好機(jī)會(huì)，良好的口語環(huán)境能更快讓學(xué)生進(jìn)入角色，集中學(xué)生的注意力。

2.明確任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)：In the world，we can know some different colours and can you divide them into 2 parts？

目的及意義：學(xué)生通過對(duì)冷暖色調(diào)的區(qū)分，又能接觸更多的新詞匯。

3.小組討論。任務(wù)設(shè)計(jì)：Scan the reading，and try to match the colours with what they represent.

目的及意義：針對(duì)課本文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)課文主題有所認(rèn)識(shí)，然后小組討論加深印象。從顏色的表面深層才到情感表達(dá)，從單個(gè)詞匯認(rèn)知到進(jìn)一步帶入課文整體理解。

4.代表交流。任務(wù)設(shè)計(jì)：Help students revise all the information together.

目的及意義：能及時(shí)對(duì)新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)記憶。

5.總結(jié)糾正。任務(wù)設(shè)計(jì)：針對(duì)提出的問題進(jìn)行總結(jié)性語言概括：

（1）What colour can make you feel relaxed？ （blue）

（2）Does white create a feeling of harmony？ （No，blue creates a feeling of harmony.）

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)模式中的分析

任務(wù)型閱讀教學(xué)不是指要一味的去安排學(xué)生，不是讓學(xué)生在課堂中機(jī)械的去一一完成老師布置的任務(wù)，而是在完成這些任務(wù)的過程中，讓學(xué)生有自我認(rèn)知的能力，敢于選擇和推論，發(fā)展學(xué)生多面性的創(chuàng)造性思維。他們可以選用任何自己擅長(zhǎng)的自己喜歡的語言形式或者表達(dá)方式來互相溝通、交流和討論等等。不是要學(xué)生單純的完成一個(gè)考核目標(biāo)或者是一個(gè)單元累計(jì)詞匯，而是將書面的詞匯靈活運(yùn)用到實(shí)際的對(duì)話交談中，在其中我們會(huì)安排很多的自由討論環(huán)節(jié)。很明顯任務(wù)模式跟機(jī)械練習(xí)是有很大區(qū)別的，我們就是要給學(xué)生足夠的發(fā)散思維的空間，調(diào)整個(gè)人組織語言的能力，讓課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)。

曾經(jīng)說教師是世界上最愛自言自語、自問自答的人，而在任務(wù)型閱讀中老師的角色就有了很大的轉(zhuǎn)變，除了從主要演員轉(zhuǎn)化成導(dǎo)演的方向來看，在現(xiàn)在教學(xué)中的多媒體設(shè)備也是有了很大戲份。最早的英語課堂用的最多的就是錄音機(jī)，那時(shí)候的老師就像一個(gè)播放員一樣，按下播放鍵報(bào)聽寫就結(jié)束了。而在現(xiàn)在的課堂中，則一切是由老師控制，無論是課前故事引導(dǎo)，還是課間游戲材料這些都是要由老師調(diào)動(dòng)，所以在新型的任務(wù)型教學(xué)模式中老師既是學(xué)生課堂任務(wù)活動(dòng)的參與者、活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)成果的評(píng)估者、也是師生之間互動(dòng)的促進(jìn)者、更是任務(wù)進(jìn)行時(shí)知識(shí)的引導(dǎo)者。

總之，思想上的停留已經(jīng)不再能跟上時(shí)代的腳步，真正的新式英語課堂中任務(wù)型閱讀是必不可少的一種教學(xué)模式。這種模式的提出就是在以后的實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)僅僅運(yùn)用自己的個(gè)人知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，而是要摒棄死記硬背的模式，將更多知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的語境，這樣才能更好的鍛煉個(gè)人觀點(diǎn)的闡述能力。

四、結(jié)語

總的來說任務(wù)型閱讀教學(xué)模式能讓新型的初中英語課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也是極具趣味性。目前在我國(guó)大部分地區(qū)任務(wù)型教學(xué)還屬于起步階段，大部分都是沒有經(jīng)驗(yàn)教師在摸索中進(jìn)步。但是相信在國(guó)家積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，又有這么多熱愛教育事業(yè)的專家們積極響應(yīng)，任務(wù)型教學(xué)模式一定能逐步成熟并普及到各個(gè)地區(qū)。相信任務(wù)型閱讀教學(xué)模式一定能讓英語教學(xué)有一個(gè)新的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑛.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2010，（02）：82.