高校英語專業(yè)英美文學課程教學理念與方法分析

劉淑寧

【摘要】目前我國多數(shù)高校都將英美文學納入到英語專業(yè)教學中，而英美文學英語教學促進作用的發(fā)揮也驗證了其教學重要性。但是基于某些客觀原因，英美文學在目前的高校英語專業(yè)教學中呈現(xiàn)出邊緣化的發(fā)展趨向，教學實效性與教學質量得不到切實保障。因此高校英語專業(yè)英美文學課程教學改革的呼聲日益高漲。本文主要就其教學理念與教學方法的創(chuàng)新展開研究，以期更好地指導高校英語專業(yè)英美文學課程教學。

【關鍵詞】英美專業(yè) 英美文學 教學理念 教學方法 研究分析

英美文學作為高校英語專業(yè)基礎課程之一，對學生英語專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提升具有重要影響。針對近幾年出現(xiàn)的英美文學淡化趨勢，加強高校師生對英美文學課程教學的關注，做好教學理念與教學方法的創(chuàng)新性改革成為高校英語教學課程改革的必然趨勢。而教學理念與教學方式改革也是當前英美文學專業(yè)教學改革的核心與關鍵，直接決定著高校英美文學課程教學的質量與實效。只有樹立正確的教學理念，采用正確的教學方式才能實現(xiàn)英美文學英語教學主導地位的回歸。

一、英美文學課程教學理念的創(chuàng)新解讀

1.進一步明確英美文學課程的目的與意義，增強課程關注意識。改革開放以來，市場經濟的迅猛發(fā)展使得個人私利主義與社會功利主義盛行，在許多師生眼里英美文學成為高校英語教學中的“雞肋”，食之無味，棄之可惜，特別是在多數(shù)高校學生看來，英語僅僅為一門工具，所謂的英語專業(yè)其實就是語言知識的學習與把握，重點在于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，因此其學習的重點往往更側重于語言的翻譯與詞匯的表達，對于英美文學課程其很難認識到文學與英語學習的內在關系，加上英美文學對未來就業(yè)的影響并不明顯，多數(shù)學生對英美文學缺乏基本的關注與重視，部分學生認為文學閱讀與評論難度大，學習該門課程會浪費其他專業(yè)課程學習的時間，從整體上降低學習效率。這種錯誤的認識使得英美文學難以真正開展起來。因此應該引導高校師生樹立正確的英美文學課程目的與意義認識，充分認識英美文學與英語學習的內在關系，認識到英美文學在人文素養(yǎng)提升及語感積累方面的積極作用，在學習英美文學的過程中感受到語言的魅力，在藝術的殿堂里呼吸外國文學的芬芳。而通過大量的英美文學作品閱讀可以豐富詞匯，提升自己分析問題與解決問題的能力，進而提升自己的語言表達技能，摒棄英美文學等同于語言技能的錯誤思想，充分發(fā)揮英美文學的藝術熏陶作用。教學理念方面應讓英美文學真正融入到英語專業(yè)教學中，讓學生在閱讀文學作品的同時思考問題，鍛煉思維能力，只有將英美文學的關注落實到英語專業(yè)實際教學中才能提升學生的綜合素質。只有做好理念上的正確解讀，才能明白英美文學的教學價值與意義，從而引導師生增強對英美文學的關注意識，自覺將英美文學的學習落實到教學實踐中，師生從心理上克服英美文學“雞肋”的誤解，從而激發(fā)學生英美文學閱讀與學習的積極性，主動參與到英美文學課程學習中去。理念上的正確樹立是學好英美文學的前提與關鍵。

2.加強英美文學課程教學的人文素養(yǎng)關注，做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)。我國現(xiàn)行的素質教育機制使得人文素養(yǎng)培養(yǎng)與英美文學的教學結合日益緊密，但是傳統(tǒng)的應試教育理念在很長一段時期內制約了高校的英美文學課程教學，市場經濟發(fā)展帶來的負面影響也在應試教育的影響下對教學造成一定的消極影響。拜金主義、享樂主義的盛行加劇了道德滑坡，嚴峻的就業(yè)形勢也使得部分人產生“文科無用論”的錯誤觀點，因此人文素養(yǎng)缺失嚴重，針對這種錯誤的教學理念我們理應認識到英美文學對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。英美文學多元的展現(xiàn)形式，小說、詩歌、散文等都是人文素養(yǎng)培養(yǎng)與教育的絕好素材，將這些素材借助英美文學教學實踐傳遞給學生，可以實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升與道德情操的陶冶。作為一門體現(xiàn)人文學科的典型性學科，英美文學課程自身具有明顯的人文素養(yǎng)教學優(yōu)勢，因此我們理應將英美文學教學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結合起來，通過教學理念上的更新帶動教學方式的轉變，從而實現(xiàn)教學實效性的提升與高素質人才的培養(yǎng)。

3.加強英美文學課程教學的美育教學關注，積極推進美育教育。多元的表現(xiàn)形式使得英美文學蘊含自然與人文的雙重美，這也為英美文學教學打上了美育教育的烙印。英美文學本身作為一種語言實踐課程，在提升學生語言感悟能力的同時也有助于學生交際能力與民族差異敏感性的培養(yǎng)，因此英美文學課程教師理應挖掘作品中美的元素，培養(yǎng)學生審美能力，借助英美文學的美育功能實現(xiàn)育人的目的。在英美文學的教學中我們理應認識到優(yōu)秀文學作品的美育感召力，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結合，讓學生真正感受到人生的真善美，從而學會做出正確的價值判斷與取舍。英美文學教學不僅僅是語言技術的教學，更是美育教育引導的重要渠道，通過特殊的美育功能的發(fā)揮實現(xiàn)與英語專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)的結合與緊扣，從而相輔相成促進學生的全面發(fā)展。

二、英美文學教學方法的創(chuàng)新分析

1.充分發(fā)揮多媒體教學課程教學優(yōu)勢，提升課程教學趣味性。網絡的飛速發(fā)展使得多媒體在英語教學中的優(yōu)勢越來越明顯，因此在英美文學教學中我們理應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，借助多媒體教學優(yōu)勢凸顯英美文學的教學價值與意義。在英美文學課程教學中適當融入多媒體教學可以讓英美文學作品以更加直觀生動的方式呈現(xiàn)給學生，讓枯燥的英美文學閱讀變得鮮活生動起來，學生在生動直觀的圖文資料帶動下激發(fā)英美文學的學習熱情與興趣，而多媒體在英美文學課程教學中的融入也使得傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式得到徹底顛覆，學生課堂主體參與意識得到增強，積極主動地融入到英美文學的課程教學中，在興趣指引下英美文學枯燥乏味的歷史講解也變得豐富有趣，使得英美文學與學生日常實際結合起來。而多媒體教學的英美文學課堂融入也調動激發(fā)學生的視覺聽覺，以更加立體化、真實化與情景化的教學模式實現(xiàn)學生英美文學“學習”向“習得”的轉化。在利用多媒體技術進行英美文學教學方法創(chuàng)新時，應首先應用多媒體技術做好課程資源的合理開發(fā)，將紙質教學材料與音視頻教學材料充分結合，從而奠定英美文學課程教學方法改革的資源基礎。此外多媒體教學技術承載及表達方式的多元也使得教學效率大為提升，節(jié)省了板書時間，學生課堂討論時間更加充分，英美文學課程教學更加高效。教師在利用多媒體技術開展英美文學教學時，可以基于學生的認知學習實際，基于學生的英美文學興趣點制作針對性強的教學課件，也可以借助多媒體網絡共享優(yōu)勢實效教學課件等優(yōu)秀教學資源的共享。

2.以學生為中心開展互動式課堂教學，調動學生學習主動性。傳統(tǒng)的教學模式往往是單向的知識傳輸，教師占據(jù)課堂教學主導地位，學生對知識的接受帶有很強的被動色彩，學生主體意識與自主參與意識難以真正調動起來，這種被動的教學模式也引發(fā)了師生互動之間的尷尬。滿堂灌使得教學氣氛沉悶，英美文學在沉悶的課堂氛圍中難以提升教學實效。而以學生為中心的互動式課堂教學則是對傳統(tǒng)英美文學課堂教學模式的顛覆，教師的課堂主導色彩明顯弱化，在發(fā)揮精彩獨白講解優(yōu)勢的基礎上適當?shù)卦黾咏虒W互動，學生的動手實踐能力得到鍛煉提升。這種互動式的教學模式也激發(fā)了學生的課堂主體意識，學生的學習興趣與學習熱情得到極大提升，交互式教學模式在英美文學課程教學中的運用使得學生的英語應用能力與文學鑒賞能力得到同步提升。從教學原理上說這種互動式的教學模式更符合學生的人文認知規(guī)律。大量的實踐證明，what和why等類型問題的探討更能激發(fā)學生討論的積極性，并且更容易實現(xiàn)預期教學目標。對于英美文學課程教學來說，文學文本本身是既定的，但是我們可以實現(xiàn)觀察角度與評判方法的轉變，在互動與探討的過程中引導做好思維的碰撞，從而在互動教學中發(fā)掘新穎的文學觀點與作品審美認知，這也是調動學生英語學習熱情的關鍵。英美文學課程教學如果沿襲單一的課堂教學模式，只能使得課堂教學變得趣味索然，因此互動式教學模式作為新型的教學嘗試，在與英美文學教學結合的過程中使得英美文學課堂更加鮮活生動，教學實效性大為增強。

3.任務型教學方式注重學習動機調動，提高學生課堂參與度。興趣是最好的教師，而英美文學課程本身的不受關注很大程度上是由于學生對英美文學課程的興趣與熱情的缺乏。因此要想實現(xiàn)學生對英美文學課程教學方法的創(chuàng)新必須從興趣的調動與培養(yǎng)為出發(fā)點。興趣的調動得益于良好的師生關系，教師與學生處于平等的地位去共同關注探討英美文學課程學習的意義與價值，從而激發(fā)學生英美文學課程學習的動機并使之在較長時間段內得以維持。而興趣動機的激發(fā)要著眼于三個問題的探討。首先是借助對優(yōu)秀英美文學作品的賞析提升藝術欣賞水平與審美能力。其次是借助對優(yōu)秀英美文學作品的閱讀與學習，掌握一定的社會知識并了解既定的生活畫面。再次是通過對優(yōu)秀英美文學作品的賞析與學習，可以使得自身的英語語言表達技能得到提升。此外“任務型”教學模式的推廣也是實現(xiàn)學生英美文學動機持久的途徑。讓學生直接參與任務制定與發(fā)布，讓學生自由安排任務學習的進度，通過主動選擇任務讓學生更有針對性地閱讀文學作品，并且鼓勵學生親自制作課件，在發(fā)布任務并解決任務的過程中積極主動地尋找既定英美文學作品的文化內涵與分析價值，從而實現(xiàn)英美文學審美知識的內化。任務型教學模式可以使得學生原有的知識結構發(fā)生調整，學生尋找閱讀素材的過程也是拓寬視野的過程，不再是單純的課本知識，閱讀層面更加廣闊，閱讀深度也顯著提升，而任務型教學模式在與英美文學課程教學結合的過程中也實現(xiàn)了學生學習主動性的激發(fā)，提升學生獨立分析問題與解決問題的能力。通過親力親行，學生在任務的驅動引導下有目的地進行英美文學作品的閱讀與鑒賞，學生可以自主安排閱讀進度，在閱讀自由的基礎上得到真正的閱讀體驗，而這也是英美文學教學的最終落腳點。

三、結束語

英美文學作為高校英語專業(yè)的基礎課程，理應在課程開展的過程中發(fā)揮價值引導與語感培養(yǎng)的積極作用，實現(xiàn)學生英語學習的促進與帶動，并且實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面提升。但是我國高校英美文學課程教學卻并不理想，課程開設不受關注，課程教學理念陳舊單一，教學方法不利于學生英美文學學習積極性的調動，因此做好英美文學課程教學理念與教學方法的創(chuàng)新勢在必行。本文分教學理念與教學方法兩大層面就高校英語專業(yè)英美文學的教學改革提出了調整建議，在教學理念上應增強課程關注意識，融入德育與美育教育，實現(xiàn)英美文學教學理念的更迭完善。在教學方法上應發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢作用，引入互動式教學與任務型教學，開啟英美文學教學的新方向。借助理念與方法的創(chuàng)新實現(xiàn)新時期高校英語專業(yè)英美文學課程教學的改革推進。

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