信息技術(shù)下幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)策略

陳穎

【摘要】信息技術(shù)為幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)提供了更廣闊的天地，不僅在視野上擴(kuò)大了幼兒藝術(shù)教學(xué)的范圍，把幼兒認(rèn)知心理與外部聯(lián)系結(jié)合起來，而且還支撐幼兒建立起較完整的藝術(shù)能力培養(yǎng)體系。從藝術(shù)能力細(xì)分下的音樂能力、舞蹈能力、美術(shù)能力的培養(yǎng)來看，通過不同的案例，信息技術(shù)在支撐幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也反映出幼兒對(duì)客觀世界不同維度的認(rèn)知，基于此幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)策略值得探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒 藝術(shù)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0200-02

幼兒成長(zhǎng)階段對(duì)藝術(shù)對(duì)天然的親近感，尤其是4-5歲的中班幼兒，更是能依靠自我的感覺來認(rèn)識(shí)和把握客觀存在，是進(jìn)行藝術(shù)能力培養(yǎng)的最好階段。而信息技術(shù)是今天科技發(fā)展的主流，也是中班幼兒認(rèn)識(shí)和把握世界的主要方式之一，因此利用信息技術(shù)的發(fā)達(dá)條件，對(duì)幼兒開展音樂能力、舞蹈能力、美術(shù)繪畫能力等藝術(shù)能力的培養(yǎng)，不僅符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，也符合認(rèn)知心理學(xué)對(duì)幼兒園中班幼兒教育的原理。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際與案例，以較典型的中班幼兒為研究對(duì)象，來探索信息技術(shù)條件下幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)策略。

一、以信息技術(shù)來調(diào)動(dòng)幼兒的感知加強(qiáng)幼兒音樂能力培養(yǎng)。

中班幼兒的音樂能力培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在他們對(duì)樂器、樂理、聲樂等方面的培養(yǎng)上，更應(yīng)該體現(xiàn)于幼兒對(duì)音樂的閱讀認(rèn)識(shí)能力。以鋼琴為例，培養(yǎng)幼兒的樂器技能固然很重要，從指法到曲目訓(xùn)練，中班幼兒能通過自我的感知能力進(jìn)行模仿，甚至可以彈奏簡(jiǎn)單的曲目。在信息技術(shù)條件下，通過錄像來調(diào)動(dòng)幼兒的感知能力，把指法運(yùn)用、節(jié)奏變化、情態(tài)變化等每個(gè)細(xì)微的地方都讓幼兒進(jìn)行感知，逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行自我感知與閱讀，從而把握音樂情感強(qiáng)化音樂能力培養(yǎng)。幼兒對(duì)音樂感知與閱讀的結(jié)合，從一定程度上是加深了幼兒對(duì)音樂作品的理解，初步形成了自我的音樂解析能力，達(dá)到認(rèn)知心理學(xué)對(duì)音樂能力培養(yǎng)的要求。

反映在樂理和聲樂上，中班幼兒就有更明顯的變化。由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境與家庭教育等方面的差異，幼兒在音準(zhǔn)糾正、樂感培養(yǎng)、演唱技能等方面都會(huì)有較大的差異，這就給教學(xué)帶來很大的難度。舉例來說，針對(duì)某一幼兒對(duì)象的實(shí)際情況，通過信息技術(shù)的模擬與合成，可以將幼兒在樂理與聲樂上的不足進(jìn)行錄制與合成，并以此為基礎(chǔ)，通過與家長(zhǎng)合作進(jìn)行編輯與訓(xùn)練，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)有針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，從而使幼兒在糾正過程中培養(yǎng)幼兒音樂閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂能力的培養(yǎng)。

二、以信息技術(shù)為導(dǎo)向加強(qiáng)幼兒舞蹈能力培養(yǎng)。

音樂能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒舞蹈能力培養(yǎng)很大的關(guān)聯(lián)，音樂節(jié)奏的掌握幾乎與幼兒舞蹈能力成正比。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏越強(qiáng)的幼兒舞蹈能力就越強(qiáng)，對(duì)舞蹈的掌握和理解效果更好。以芭蕾舞教學(xué)為例，由于芭蕾的節(jié)奏變化較大，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，就要通過多媒體視頻的動(dòng)作分解來進(jìn)行教學(xué)，把音樂節(jié)奏變化與舞步變化結(jié)合起來，才能使教學(xué)效果更好。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)的情緒、韻味、神情、動(dòng)作等因素，都可以通過信息技術(shù)手段來捕捉，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練來提高幼兒音樂、舞蹈能力的培養(yǎng)。

除此之外，信息技術(shù)手段也應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈創(chuàng)造能力表現(xiàn)的舞臺(tái)。中班幼兒在行為上，喜歡通過舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)認(rèn)知能力，而舞蹈創(chuàng)造力無疑是其中的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中常常鼓勵(lì)幼兒在訓(xùn)練的同時(shí)，可以按自己的想法對(duì)動(dòng)作進(jìn)行改編，并以此來完善舞蹈表演，幼兒在成就感的驅(qū)動(dòng)下，舞蹈創(chuàng)造能力也有一定的提升，也為幼兒未來在舞蹈方面的發(fā)展提供了思路。

三、以信息技術(shù)為創(chuàng)新象征加強(qiáng)幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)。

從認(rèn)知心理學(xué)來看，中班幼兒在美術(shù)能力方面處于象征時(shí)期，其對(duì)外在景物的描繪加入了自我繪畫的語言，以形象思維為主導(dǎo)的美術(shù)能力，往往體現(xiàn)出他們對(duì)外部世界的聯(lián)系。舉例來說，中班幼兒在繪畫中將太陽描繪出光芒，一方面是因?yàn)橛變涸谟^察太陽時(shí)陽光柔和，光芒萬丈；另一方面是幼兒通常都是在游玩的早上觀察太陽的，光芒就成了太陽的象征。

以中班幼兒美術(shù)教學(xué)為例，通常幼兒繪畫表現(xiàn)出的內(nèi)容與形式容易讓人忽略，因?yàn)槠渑c現(xiàn)實(shí)事物有一定的差距，而實(shí)際上這是幼兒通過繪畫語言的編譯來反映自我對(duì)世界的認(rèn)知。因此，通過信息技術(shù)手段，可以把幼兒繪畫通過動(dòng)畫形式完整地還原出來，不僅有助于我們理解幼兒作品，而且也可以此為契機(jī)來加強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。由此可見，對(duì)于中班幼兒繪畫語言的信息化解讀，有助于成人走入幼兒世界，反饋幼兒美術(shù)能力的實(shí)際，從而更有針對(duì)性對(duì)幼兒繪畫創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)作為幼兒藝術(shù)教學(xué)的載體，結(jié)合皮亞杰認(rèn)知心理學(xué)對(duì)中班幼兒的理論指導(dǎo)，可以從音樂能力、舞蹈能力、美術(shù)能力等三方面來開展教學(xué)工作，并通過實(shí)際教學(xué)來反饋幼兒藝術(shù)教育的效果，從而探索幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)的有效策略。立足于幼兒實(shí)際，通過信息技術(shù)的形象表現(xiàn)，結(jié)合幼兒家庭教育的合作，幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)就能取得較大的進(jìn)步，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多的助力。

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