農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象及對(duì)策

摘 要：從教三十年，我一直在農(nóng)村學(xué)校任教語(yǔ)文，農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象比較普遍，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我也一直不斷嘗試提高課堂效率，改變低效現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率

一、前言

我認(rèn)為備課是上好課的前提。備課不僅僅是備大綱、備教材、備教法，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的興趣。教師只有清楚地了解學(xué)生，才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，從學(xué)生的“心”出發(fā)，從根本上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、方式方法

1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定分等教學(xué)方案

備課時(shí)，教師要鉆研教材，吃透教材，把握準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，特別是要明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基點(diǎn)，在兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生的同時(shí)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的分層次教學(xué)方案。上課時(shí)，教師要做到“教路學(xué)路同路，師生思維同步”。具體地說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)生的學(xué)路滯后于教師的教路時(shí)，教師要多引導(dǎo)點(diǎn)撥，并放慢教學(xué)過(guò)程，以便讓學(xué)生盡快趕上來(lái)；當(dāng)學(xué)生的學(xué)路順暢時(shí)，教師要多啟發(fā)與點(diǎn)撥，以便讓學(xué)生的眼、耳、口等多種感官充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決摒棄那些華而不實(shí)的教學(xué)形式，實(shí)實(shí)在在地以教學(xué)效果——學(xué)生掌握了多少知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法，提高了哪些語(yǔ)文素養(yǎng)等，調(diào)節(jié)和掌控課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都有不同程度的提高。

2.激發(fā)每位學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大的提高。課前，教師要通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高感知教學(xué)內(nèi)容的能力，讓學(xué)生自行解決能弄懂的問(wèn)題，使其有成就感。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言審美感知能力。比如，教師可以通過(guò)啟發(fā)性強(qiáng)的提問(wèn)、直觀形象的教具、生動(dòng)優(yōu)美且富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)方法、豐富多彩的多媒體課件等，創(chuàng)設(shè)師生或生生互動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與自豪，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)又輕松又快樂(lè)。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中有收獲。

1. 按自學(xué)提綱學(xué)習(xí)法

這種方法一般是教師提出自學(xué)要求或列出自學(xué)提綱，并詳細(xì)向?qū)W生說(shuō)明方法與步驟。例如，預(yù)習(xí)的步驟通常是“學(xué)習(xí)生字新詞——讀懂課文——畫(huà)出中心句——正確分段——概括段意——總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)——完成課后習(xí)題”；預(yù)習(xí)的方法通常有，“一讀課文，二找生字新詞，三查字典詞典，四注拼音，五釋詞義，六想文章內(nèi)容、主旨、寫(xiě)作思路”等。這種方法任務(wù)明確、思路清晰。學(xué)生對(duì)自己的收獲得失清清楚楚。

2.反復(fù)誦讀悟情法

例如，五年級(jí)上冊(cè)課文《梅花魂》是一篇情深意濃、文筆優(yōu)暢的散文。教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音或聽(tīng)自己范讀，讓學(xué)生在“讀”中入情入境，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)文章的意境美和語(yǔ)言美，體會(huì)一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。

3.抓綱領(lǐng)閱讀法

一句話中有重點(diǎn)的字詞，一段話中有重點(diǎn)句子，一篇文章中有重點(diǎn)段落。閱讀文章時(shí)抓住重點(diǎn)詞、句、段理解文意會(huì)收到提綱挈領(lǐng)的效果。如：《懷念我的母親》第一段：“我的一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是我的生身母親，一個(gè)是我的祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣深厚的情誼和同樣真摯的愛(ài)戴！”這一句話就起著提綱挈領(lǐng)的作用，為全文奠定了感情基調(diào)。學(xué)習(xí)這一課，就要反復(fù)誦讀這一句，體會(huì)其情感。

4.大膽質(zhì)疑法

“學(xué)貴于疑”。教師在揭示課題后要及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以便使他們產(chǎn)生探究的欲望。如：看到課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)：為什么課題中有兩個(gè)雙引號(hào)？有的學(xué)生說(shuō)：課題中為什么有反義詞？初讀課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)字詞句提出質(zhì)疑；細(xì)讀課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)提出質(zhì)疑；熟讀課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路、精妙語(yǔ)言、巧妙修辭等提出質(zhì)疑；總結(jié)課文時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生回顧反思，解決遺留的疑難問(wèn)題。

5.反饋學(xué)習(xí)法

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋查找學(xué)習(xí)中的得失，便于補(bǔ)缺補(bǔ)差，以求得全面發(fā)展和提高。

三、結(jié)論和建議

（1）課堂開(kāi)始時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、背背詩(shī)，不僅可以讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、活躍氣氛，而且能讓學(xué)生快速提高注意力。為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和鄤?dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展，動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。

（3）以微笑的方式授課，塑造教師親切感的外在形象。語(yǔ)文教師要使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識(shí)，用自己的歡悅情緒去感染學(xué)生。

（4）用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：”語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師作為民族文化的傳承人，一定要不負(fù)使命，多鉆研教法，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，盡快改變農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

熊富珍（1966.5～ ），女，湖北省襄陽(yáng)市人，馬營(yíng)小學(xué)教師。