新課程理念下初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

唐靜

【摘要】在新的課程教改中明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間進(jìn)行互動式教學(xué)共同發(fā)展的過程，初中生的英語課程也應(yīng)該采取這種教學(xué)模式，積極的倡導(dǎo)合作教學(xué)，這也是一種雙向?qū)W習(xí)的方式，老師需要增加更多的英語實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及創(chuàng)新精神和能力，保證學(xué)生能夠做到主動學(xué)習(xí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中英語 合作學(xué)習(xí) 師生互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0080-02

一、引言

在英語課程教學(xué)的新理念之中摒棄了以往的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于一種硬性教學(xué)，老師授課，學(xué)生只需要做到聽與記，缺乏課堂的反饋能力以及積極主動的心態(tài)，因此為了能夠把學(xué)習(xí)與社會發(fā)展結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)能力，新的課程模式強(qiáng)烈要求增加學(xué)生與老師的互動環(huán)節(jié)，課堂不僅僅重視知識的傳授和消化，同時也非常注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行整體性質(zhì)的改善[1]。

二、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)簡單來說就是每個學(xué)生都參與到其中，各有各的責(zé)任，共同完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)的時候老師進(jìn)行小組的組合分配，小組成員之間內(nèi)分配各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，每個小組成員首先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論以及互助合作的活動共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作互助式的學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動思考的意識以及合作能力，每個小組成員都有自己的性格特點(diǎn)，因此通過這種教學(xué)模式同學(xué)之間也可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，避免了學(xué)生以往不愿意交談的不良習(xí)慣，從這個方面來講培養(yǎng)了學(xué)生交際藝術(shù)，極大地鼓舞了學(xué)生的個性化發(fā)展，小組成員可以獲得全面的提升，把傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式，變成為如今的積極主動的探索，強(qiáng)化對于課堂內(nèi)容的吸收和領(lǐng)悟。

這種合作的學(xué)習(xí)方式正是新課程所大力提倡的理念，一開始學(xué)生們還不能夠太適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，但也對這種教學(xué)方式充滿了好奇，這種方式總體來說對于學(xué)生的要求是比較高的，而另一方面也更鍛煉了老師，給老師們帶來了巨大的挑戰(zhàn)[2]。教師也許習(xí)慣于以往的教學(xué)模式，缺乏新花樣，現(xiàn)如今，在合作的學(xué)習(xí)方式下，老師在進(jìn)行授課之前，就必須對教學(xué)計劃進(jìn)行悉心的設(shè)計，提前規(guī)劃好如何設(shè)計整個課堂的環(huán)節(jié)，如何組織教學(xué)互動，盡最大可能讓學(xué)生都非常自愿的參與到整個新的學(xué)習(xí)氣氛中來，在合作的學(xué)習(xí)模式下取得新的突破。

三、合作學(xué)習(xí)的方法

不同的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該采取不同的合作學(xué)習(xí)方法，不可以全部雷同。

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論法

在一個與課堂上，根據(jù)不同的英語課文設(shè)計不同的英語場景，或者老師也可以提出一些具有爭議性的話題，老師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對這個場景或者話題進(jìn)行課堂討論，最終學(xué)生們根據(jù)每個小組的討論意見，有小組成員達(dá)成意見統(tǒng)一之后上交給老師一份課堂討論報告，老師根據(jù)各組的討論結(jié)果給學(xué)生統(tǒng)計平時成績并且予以一定的獎勵。根據(jù)不同的目的這種教學(xué)方式老師應(yīng)該靈活運(yùn)用，可以將其應(yīng)用在課堂之上，如果有必要也可以讓學(xué)生進(jìn)行課下的討論。小組成員分工合作收集并整理完整的學(xué)習(xí)材料[3]。

2.扮演角色法

對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生們就對當(dāng)堂的英語課文有了一定程度的了解，老師根據(jù)全班學(xué)生的人數(shù)而設(shè)置成相應(yīng)的組數(shù)，一般情況下五六個人為一組最好，讓學(xué)生扮演，對課文中的情景進(jìn)行再現(xiàn)。在這項(xiàng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的活動之前，最好能夠提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓他們提前準(zhǔn)備，并可對課文中的內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，編迷你情景劇等。在這種角色扮演的模式下，學(xué)生們可以更加深化課本中的內(nèi)容，溫故而知新，更加透徹的領(lǐng)悟其中的內(nèi)容。通過這種形象生動的表演，一方面提高了學(xué)生們對于文中詞匯以及句式的理解和記憶，另一方面活躍了學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，是每個學(xué)生都能夠積極主動的參與到整個教學(xué)活動中來，更易于學(xué)生的理解，利于學(xué)生接受，強(qiáng)化了英語的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.互動游戲法

初中生正值青春年少，每個學(xué)生的思維都非?；钴S，對新事物的理解和接受能力都比較快。而且這個學(xué)生的年齡階段最大的特點(diǎn)就是喜歡玩，因此在英語的教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)脑黾佑螒蚧拥沫h(huán)節(jié)是一個非常有吸引力的教學(xué)方式，老師通過設(shè)計游戲，鞏固學(xué)生對于英語新句子結(jié)構(gòu)和新單詞的記憶和理解。在這個環(huán)節(jié)，英語老師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，比如利用圖片或者語音設(shè)置新穎的游戲。根據(jù)這種互動的游戲，消除學(xué)生的靦腆感，讓每個人的熱情都能夠被激發(fā)，鞏固句型和語法。并且將知識帶到生活中去，把生活中的句子帶到課堂中用英語的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，雙向?qū)W習(xí)[4]。

四、合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂教學(xué)中的重要意義

1.鍛煉學(xué)生大膽各抒己見的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淹沒了學(xué)生愛說愛笑的天性，同時也隱藏了一些學(xué)生非常內(nèi)向的性格，不愛發(fā)表意見，或者不動腦筋。但是這種合作的新的學(xué)習(xí)方式能夠避免一切傳統(tǒng)教學(xué)方式的惡習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、踴躍發(fā)言能力。掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的真諦。

2.倡導(dǎo)新課程理念

英語課程新標(biāo)準(zhǔn)要求將語言和情感緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生互助學(xué)習(xí)、互相幫助。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識。因此這種合作的學(xué)習(xí)方式積極的響應(yīng)了新課程的理念要求。

3..提高學(xué)生的自信

這種新的小組合作的學(xué)習(xí)模式，給每個學(xué)生都提供了一個平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，大家都可以進(jìn)行踴躍表現(xiàn)，讓學(xué)生知道就說，不知道的時候可以根據(jù)其他學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行隱身思考然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在提前準(zhǔn)備課堂任務(wù)的時候，成績好的學(xué)生可以帶動成績差的學(xué)生，做到不讓任何一個成員掉隊，真正做到協(xié)商共享，最大限度地提高每個成員的交際能力、語言應(yīng)用的能力。每個團(tuán)隊是里面每個成員的強(qiáng)大后盾，團(tuán)隊可以補(bǔ)充成員的答案，消除內(nèi)向、膽小成員的恐懼、悲觀和自卑的感覺。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式

在進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生剛開始的時候都會持有自己的一套見解，通過小組合作學(xué)習(xí)這個平臺，學(xué)生可以將自己的意見與大家一起分享，繼而又可以根據(jù)大家的發(fā)言與自己的理解進(jìn)行比對，然后進(jìn)行分析和整理，從中受到啟發(fā)，拓展了自己的思維空間。同時，不是所有的問題都可以由一個人解決的，每個人的理解可能都只是這個問題的冰山一角，只有大家總結(jié)起來的答案才更加全面性、系統(tǒng)系，大家共同的智慧是整個成員的創(chuàng)新思想。

5.打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限

每個小學(xué)的班級人數(shù)大都可以達(dá)到35人左右，學(xué)生人數(shù)比較多，而課堂的45分鐘是非常有限的，老師提問所涉及的面比較狹窄，相對于時間的有限性來說，教學(xué)任務(wù)又很重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓老師顧及到每個學(xué)生。因此這種合作的學(xué)習(xí)方式，給了學(xué)生更多不懂就問的機(jī)會，而且這種模式可以由學(xué)生來為學(xué)生進(jìn)行解答，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。學(xué)生們可以在有限的時間里面，將知識領(lǐng)悟提高到最大化，從以前的“灌輸”知識，轉(zhuǎn)化為如今的“汲取”知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生們成為了英語課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn)行. 新課程理念下初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略[J]. 校園英語，2014（18）：148-148.

[2]鄒青云. 新課程背景下合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 都市家教月刊，2014（12）：132-133.

[3]楊麗芬. 新課程理念下高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2015（36）.

[4]陳磊林. 淺析新課程理念下初中英語課堂教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)[J]. 儷人：教師， 2014（9）：49-49.