淺談新課標(biāo)下高中生物教學(xué)改革

牟金芝

【摘要】新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式曝露出越來(lái)越多的問(wèn)題和不足，本文就從傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析總結(jié)了高中生物教學(xué)改革的措施，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和理論性意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中生物 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0029-02

高中生物課程作為發(fā)展比較迅速的科學(xué)，展現(xiàn)出越來(lái)越多的與其他學(xué)科的交叉和融合，生物科學(xué)也逐漸成為主導(dǎo)學(xué)科。同時(shí)，就目前狀態(tài)下的環(huán)境污染、資源危機(jī)、日益增長(zhǎng)的人口與物種的減少等等諸多問(wèn)題，生物科學(xué)所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。所以，我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開(kāi)展高中生物教學(xué)改革研究，旨在提高全體高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)方式，注重將生物科學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。本文從目前高中生物教學(xué)出發(fā)，總結(jié)分析傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革措施。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，高中生物在高中生文理分科后，在理科生中屬于副科必修科目，在文科生中屬于會(huì)考選修科目。從科目從屬以及課時(shí)設(shè)置可以看出，各高中院校并沒(méi)有給與高中生物課程足夠的重視；另外，各高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課堂上進(jìn)行滿堂灌，只注重生物基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了生物課程課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，課堂師生互動(dòng)少，氣氛比較沉悶；第三，教師本身沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)新的與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的生物科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致生物課程課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，體現(xiàn)不出時(shí)代性；第四，教學(xué)模式陳舊，雖然各高中院校已引入多媒體開(kāi)展生物教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了課堂全程都使用多媒體，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，而且，各高中生物實(shí)驗(yàn)器材缺失以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的局限，使學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得動(dòng)充分發(fā)揮，也使學(xué)生缺少了生物課堂教學(xué)中的感官感受。

二、新課標(biāo)下高中生物教學(xué)改革措施

1.改變傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，所以，必須要突破并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定全新的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中生物課程教學(xué)的高效性和時(shí)代性。作為高中生物教師，我們要努力踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中注重高中生“自主、探究、創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到高中生在高中生物教學(xué)中的主體性，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用討論、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作探究等多種形式，合理運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)器材和多媒體教學(xué)輔助工具，達(dá)到師生高效互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的世界觀。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師經(jīng)常將課堂作為展示自己才華的舞臺(tái)，搞“一言堂”，進(jìn)行灌輸式授課，這種方式將教師放在了絕對(duì)主導(dǎo)的地位，而完全忽視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感官感受的缺失，好奇心和興趣的消失，使生物課堂氣氛更加枯燥呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，最直接的后果就是課堂教學(xué)效果不顯著。只有先從高中生物教師角度出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變自身角色，建立平等對(duì)話和交流的平臺(tái)，才能使生物課堂教學(xué)保持生命力和活力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，才能使高中生物課堂教學(xué)教學(xué)更高效，才能增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

生物科學(xué)是集自然科學(xué)與實(shí)驗(yàn)科學(xué)為一體的綜合性科學(xué)，在高中生物課程教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)去或得感官感受，促使學(xué)生在好奇、觀察、思考中獲得生物知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題引發(fā)新的思考。從高中生物教師角度來(lái)說(shuō)，要做好探究式教學(xué)的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)既要符合生物課程的學(xué)科特點(diǎn)，又要考慮到高中生的興趣點(diǎn)，這樣，才能使高中生主動(dòng)去觀察生物科學(xué)現(xiàn)象，形成問(wèn)題，然后，教師在高中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓同學(xué)們大膽猜測(cè)，大膽想象，并及時(shí)加以引導(dǎo)，引起學(xué)生反思，讓他們自己提出修正并最終得到正確的結(jié)論，還要從結(jié)論出發(fā)引發(fā)深層次問(wèn)題以及相關(guān)問(wèn)題的繼續(xù)思考、總結(jié)，長(zhǎng)此以往，可以切實(shí)提高高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.針對(duì)高中生物課程內(nèi)容，有效選擇教學(xué)方式

傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法等等，引入多媒體教學(xué)輔助工具后，又增加了演示法、模擬法等教學(xué)方法。在新課程改革背景下，各高中院校要多對(duì)生物教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷補(bǔ)充與時(shí)代相關(guān)的生物科學(xué)知識(shí)和新的教學(xué)輔助工具的使用，還要在教師之間開(kāi)展有效的交流溝通，互通有無(wú)，互相成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并與自己的教學(xué)特色相結(jié)合，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到既立足于學(xué)生已有的生物科學(xué)知識(shí)，又切合學(xué)生的生活實(shí)際，還要開(kāi)拓性的安排教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教、有的放矢的采用不同的教學(xué)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)探索學(xué)習(xí)等方式誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，有效的掌握生物科學(xué)知識(shí)和生物科學(xué)學(xué)習(xí)防范。

5.引導(dǎo)高中生形成生物科學(xué)思維，并應(yīng)用于生活實(shí)踐

高中生物教師應(yīng)該巧妙利用生物課程教學(xué)實(shí)踐中的一切機(jī)會(huì)，在講授生物基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)發(fā)并引導(dǎo)高中生形成生物科學(xué)思維，針對(duì)目前比較突出的生物科學(xué)問(wèn)題以及高中生比較感興趣的問(wèn)題，在高中生中引發(fā)探討，并及時(shí)解答，激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)積極性，提高高中生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在高中生逐漸形成生物科學(xué)思維的過(guò)程中，高中生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生物科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，借以用實(shí)踐檢驗(yàn)生物科學(xué)或是加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

6.注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)高中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，所以，高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中在傳授生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在探索式教學(xué)過(guò)程中，要允許學(xué)生有不同做法和得到不同觀點(diǎn)，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維，才能在學(xué)生在已有的生物科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用和遷移，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和分析總結(jié)，既鞏固了生物科學(xué)理論知識(shí)，又促進(jìn)了知識(shí)的重新建構(gòu)檢驗(yàn)和深入理解。另外，高中生物教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀與生物科學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)其好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中生物教學(xué)改革勢(shì)在必行，教育工作者要努力探索高中生物教學(xué)新模式，緊緊圍繞學(xué)生的中心點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，進(jìn)而形成師生之間、學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、人格的形成。

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