非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)法探索

付五平

【摘要】我國(guó)各高校的相關(guān)非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》課程，在非法學(xué)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師課前應(yīng)做足準(zhǔn)備工作，選擇合適的案例并設(shè)計(jì)問(wèn)題；在案例討論環(huán)節(jié)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，組織好課堂秩序；學(xué)生闡述討論結(jié)果完畢要及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)，并將學(xué)生參與討論的情況與期末考試成績(jī)掛鉤，使學(xué)生能夠積極參與討論，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】非法學(xué)專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 案例教學(xué)法 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0023-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的步深入發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)，法律在經(jīng)濟(jì)中的作用越發(fā)顯得重要。而經(jīng)濟(jì)法由于與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的密切關(guān)系，其地位也在不斷提高。在我國(guó)各高校中，除了法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程外，很多非法學(xué)專業(yè)如國(guó)貿(mào)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等也開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》課程，但有些非法學(xué)專業(yè)在教授《經(jīng)濟(jì)法》課程時(shí)，由于沒(méi)有既定的授課模式，往往在教材選用、授課模式方面照搬法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》，而二者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及授課對(duì)象等方面存在較大差異，不能一概而論，因此有必要對(duì)非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

《經(jīng)濟(jì)法》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)這門課程的目的旨在培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才，而案例教學(xué)法的目的就是將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，從而減少各類經(jīng)濟(jì)糾紛的發(fā)生，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。案例教學(xué)法是指用案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的教學(xué)方法。[1]這一教學(xué)方法目前在我國(guó)高校中得到普遍應(yīng)用，且取得了較好的教學(xué)效果。

二、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)施案例教學(xué)法的重要意義

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法不同，案例教學(xué)法能夠有效吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，在教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。

1.能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

非法學(xué)專業(yè)一般將《經(jīng)濟(jì)法》作為基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，課時(shí)安排少，教學(xué)內(nèi)容多，而非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，因此面對(duì)抽象晦澀的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。案例教學(xué)法打破了“老師講—學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中，通過(guò)大量案例將枯燥的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)寓于其中，使其貼近生活，學(xué)生更容易理解。而且從案例準(zhǔn)備、討論到總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都帶著任務(wù)參與進(jìn)來(lái)，他們化被動(dòng)為主動(dòng)，積極查閱資料，與其他同學(xué)共同探討。在查閱資料、與其他同學(xué)探討的過(guò)程中，又學(xué)到了許多新知識(shí)，久而久之，學(xué)生無(wú)需老師督促，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

非法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，解決其在專業(yè)方面碰到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，注重的是學(xué)生對(duì)所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的運(yùn)用能力。在案例教學(xué)法中，學(xué)生仔細(xì)研讀案例，主動(dòng)查詢資料，相互討論，力求找到解決問(wèn)題的最佳方法。每位同學(xué)對(duì)案例問(wèn)題、教材上的理論知識(shí)及相對(duì)應(yīng)的法律條文的理解不一，大家分別提出自己的看法，從不同角度進(jìn)行分析，每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大家將問(wèn)題提出來(lái)討論，共同解決。這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉及提高，在以后的學(xué)習(xí)、生活及工作中，碰到困難時(shí)他們也能積極應(yīng)對(duì)。

3.有利于提高學(xué)生的法律素質(zhì)

在案例教學(xué)法中，學(xué)生遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路，帶著問(wèn)題去查閱法律條文，通過(guò)研讀相關(guān)法律條文，找到解決問(wèn)題的最佳答案。通過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生積累了大量法律知識(shí)，具備了基本的法律意識(shí)，法律素質(zhì)得到提高。在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中碰到問(wèn)題時(shí)，不盲目沖動(dòng)，首先從法律角度考慮問(wèn)題，避免重大沖突的產(chǎn)生，減少各類社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處事能力及團(tuán)隊(duì)合作精神

在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要想獲得成功，必須具備良好的獨(dú)立處事能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。在案例教學(xué)法中，案例討論需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，各小組成員需分工合作，齊心協(xié)力，才能體現(xiàn)出本團(tuán)隊(duì)的最佳成績(jī)。同時(shí)，在案例分析、討論的過(guò)程中，各小組成員都有單獨(dú)的任務(wù)，需要自己獨(dú)立思考，通過(guò)各小組成員的獨(dú)立思考及共同討論，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，有利于自己獨(dú)立處事能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

三、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)的實(shí)施

在非法學(xué)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)，教師需要做更多的準(zhǔn)備工作，從案例準(zhǔn)備、問(wèn)題設(shè)計(jì)、到討論環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)、總結(jié)等，都要考慮周全，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.案例準(zhǔn)備階段

非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)與《經(jīng)濟(jì)法》相鄰的其他部門法一無(wú)所知，因此，對(duì)案例的選擇要求嚴(yán)格。首先案例具有針對(duì)性，必須是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，不能是跨越幾個(gè)部門法的綜合性案例。同時(shí)，面向不同專業(yè)的學(xué)生，所選擇的案例也應(yīng)體現(xiàn)出差異性。如面向會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生案例內(nèi)容應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，為其參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試做準(zhǔn)備，以理解各類法律條文為主；面向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以真實(shí)案例為主，案例內(nèi)容應(yīng)相對(duì)靈活，討論的空間比較大；面向國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生則要求案例應(yīng)更多結(jié)合貿(mào)易實(shí)務(wù)操作過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題。[2]其次，所選案例具有新穎性，最好是新近發(fā)生的時(shí)事案例，學(xué)生比較感興趣。最后，所選案例具有相關(guān)性，即與本地相關(guān)或與本專業(yè)相關(guān)。學(xué)生更關(guān)注發(fā)生在本地的或與本專業(yè)相關(guān)的案例，這樣的案例更能激發(fā)他們探討的積極性。

選擇好案例后，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需講究。對(duì)于引用他人的案例，最好進(jìn)行適當(dāng)加工，因?yàn)榘咐O(shè)計(jì)者所面對(duì)的授課對(duì)象不同，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不同。一些專門編輯的案例叢書(shū)，其適用對(duì)象一般是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，如果生搬硬套過(guò)來(lái)給非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生使用，案例討論將無(wú)法深入展開(kāi)。因此，在案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)具有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得似曾相識(shí)但又不能馬上得出答案，還需要查閱教材或相關(guān)法律條文；二是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，并能將之與經(jīng)濟(jì)法知識(shí)點(diǎn)很好地融合在一起，這樣學(xué)生不會(huì)覺(jué)得陌生。

2.課堂討論環(huán)節(jié)

實(shí)施案例教學(xué)最好進(jìn)行小班教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，每組5—6人，各組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)給組員分配任務(wù)。教師事前布置好案例討論的基本程序，首先是案例導(dǎo)讀，教師將打印好的案例材料分發(fā)給學(xué)生，對(duì)于一些存在爭(zhēng)議的案例，也可用多媒體展示出來(lái)，便于學(xué)生討論。討論的時(shí)間限制在10-15分鐘比較合適，進(jìn)入討論環(huán)節(jié)后，各組學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，但也存在有些小組默不出聲的情況，這時(shí)教師最好暫時(shí)參與到這組中來(lái)，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論，等他們進(jìn)入討論境界了，再去觀摩其他組的討論情況。對(duì)討論熱情高的小組，可以拍攝一些照片或視頻，并展示出來(lái)，作為考評(píng)的依據(jù)之一。

討論之后是各組上臺(tái)展示成果階段。先讓各組推選一名同學(xué)上臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，特別是高年級(jí)階段的學(xué)生，這時(shí)要點(diǎn)名或是按順序要求各組上臺(tái)闡述。一個(gè)小組在講臺(tái)上闡述時(shí)，其他組可以向該組提問(wèn)，由闡述小組共同回答。闡述階段有可能演變成一場(chǎng)辯論賽，這時(shí)教師應(yīng)注意維持課堂秩序，及時(shí)制止一些與案例無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在時(shí)間上保證其他組都能參與闡述結(jié)果。闡述階段主要是各組闡述本組的獨(dú)特觀點(diǎn)，以及闡述者本人的心得體會(huì)，對(duì)于與其他組意見(jiàn)一致的地方可以略講。

3.總結(jié)

討論及闡述完畢，進(jìn)入總結(jié)階段?？偨Y(jié)工作一般由教師來(lái)完成，對(duì)各組的討論及成果闡述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是突出亮點(diǎn)，同時(shí)也要指出不足，以待下次改進(jìn)。在時(shí)間允許的情況下，可以每次案例討論安排一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)工作，各組輪流來(lái)，小組總結(jié)之后，教師再作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。對(duì)于第二種總結(jié)方式，負(fù)責(zé)總結(jié)工作的小組勢(shì)必比其他組更認(rèn)真，不僅自己要仔細(xì)分析，還要認(rèn)真聽(tīng)取其他組的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題更深入、全面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及歸納總結(jié)能力。

最后每位學(xué)生都要求撰寫案例分析報(bào)告，要求學(xué)生不得互相抄襲。盡管經(jīng)過(guò)討論，每組成員的案例答案是一樣的，但每位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及措辭不可能完全相同，特別是實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)，每位學(xué)生都會(huì)有不同的體會(huì)，因此案例分析報(bào)告也不可能千篇一律。

4.案例討論考核

實(shí)施案例教學(xué)要與期末考試綜合成績(jī)掛鉤，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)的考核依據(jù)一是學(xué)生參與討論的情況，二是根據(jù)學(xué)生所撰寫的案例分析報(bào)告。對(duì)于前一情況，因?yàn)榻處煂?duì)每個(gè)學(xué)生參與討論的情況不是很清楚，可以要求各小組長(zhǎng)對(duì)本組成員的討論情況進(jìn)行打分，各小組長(zhǎng)參與討論情況由教師打分，再由教師對(duì)學(xué)生的案例分析報(bào)告打分，取二者平均值，在期末綜合成績(jī)中占20%左右的比例。只有這樣，學(xué)生參與討論的積極性才會(huì)提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)的實(shí)施勢(shì)在必行。由于在非法學(xué)專業(yè)受諸多條件的限制，因此案例教學(xué)需要逐步探索，不可依葫蘆畫瓢，照搬法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)。教師只有課前做好充分準(zhǔn)備，課堂討論環(huán)節(jié)適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)，并要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，鞏固討論成果。在非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施案例教學(xué)，還應(yīng)與其他教學(xué)方式相結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)的實(shí)施，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教師教學(xué)的綜合素質(zhì)也有所提升。當(dāng)然，在非法學(xué)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這些在以后的教學(xué)中將做進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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