地方高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)關(guān)聯(lián)研究

張順如,　　鄧曉鵬

(懷化學(xué)院 機(jī)械與光電物理學(xué)院,湖南 懷化　418008)

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地方高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)關(guān)聯(lián)研究

張順如,鄧曉鵬

(懷化學(xué)院 機(jī)械與光電物理學(xué)院,湖南 懷化418008)

摘要：結(jié)合我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)最新的人才培養(yǎng)方案和光電行業(yè)人才職業(yè)需求，分別從課程設(shè)置和職業(yè)動機(jī)、以及職業(yè)要求與課程設(shè)置兩方面探討了本專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、不同培養(yǎng)方向下的專業(yè)課程與相關(guān)職業(yè)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生清楚所學(xué)課程跟將從事職業(yè)的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

關(guān)鍵詞：光電信息科學(xué)與工程；課程設(shè)置；職業(yè)

0引言

在信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，高考生會根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上流傳的不同專業(yè)的就業(yè)好壞情況及發(fā)展前景來報考大學(xué)里就讀的專業(yè)；進(jìn)入大學(xué)以后，出于就業(yè)的壓力和輕松學(xué)習(xí)等功利性目的，很多地方高校的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)查詢或自我判斷某門課程對專業(yè)的重要性、與職業(yè)的相關(guān)度，作出該門課程是否應(yīng)該多花時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，或應(yīng)付一下就可以的決定.此處之所以強(qiáng)調(diào)是地方高校的學(xué)生，是因為在我校開設(shè)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的五年間，我們先后到武漢大學(xué)，華中科技大學(xué)，四川大學(xué)，國防科技大學(xué)等985高校同專業(yè)進(jìn)行考察交流，發(fā)現(xiàn)此類重點高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生由于保送和選拔考試，初次研究生錄取率往往在50%以上，余下的學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量也是準(zhǔn)備再次考研而參加了本校老師的科研團(tuán)隊，只有約四分之一的學(xué)生直接面臨就業(yè)，出于重點學(xué)校的名氣和自身的素質(zhì)，該部分學(xué)生就業(yè)狀況相對地方高校本專業(yè)畢業(yè)生輕松，而軍事院校本專業(yè)的畢業(yè)生不存在就業(yè)壓力.與我校所辦光電信息科學(xué)與工程專業(yè)情況一樣，我們考察的一般地方高校如湖南科技大學(xué)，長沙理工大學(xué)，湖南文理學(xué)院本專業(yè)的辦學(xué)導(dǎo)向都是就業(yè)市場，因為學(xué)生的素質(zhì)和師資，設(shè)備等因素，不適合也不可能進(jìn)行研究型辦學(xué)，只能是以培養(yǎng)工程技術(shù)型人才為目的，畢業(yè)生中只有少數(shù)有毅力、優(yōu)秀的學(xué)生可以考取重點大學(xué)的研究生，絕大多數(shù)學(xué)生要直接進(jìn)入人才市場面臨就業(yè)競爭[1].

前面提到的地方高校學(xué)生出于就業(yè)和實用性等功利性目的往往會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢或相互交流，形成對不同課程重要性的看法，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生眼中與就業(yè)，與職業(yè)不太相干的課程，往往會人到課堂卻心不在焉，或干其他的事情，甚至有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生想辦法逃課.然而，學(xué)生的這種判斷和看法，多數(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)上的帶有主觀情緒或偏見的帖子，其認(rèn)識往往是片面和極端的；有些僅僅是學(xué)生根據(jù)課程的名字自以為是的，原因在于這類課程的名字看起來與專業(yè)確實關(guān)聯(lián)度不大，而上該門課程的老師又沒有開宗明義的講清楚該課程與專業(yè)課程，與就業(yè)、職業(yè)的關(guān)系.如2014年我校教務(wù)處在全校各院系進(jìn)行的學(xué)生座談，本專業(yè)大一學(xué)生代表向教務(wù)處反映光電信息科學(xué)與工程專業(yè)完全沒有必要開設(shè)機(jī)械制圖這門課程，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是因為大一的學(xué)生尚不了解本專業(yè)后續(xù)課程安排，不清楚機(jī)械制圖是光學(xué)設(shè)計這門課程的必要基礎(chǔ)，當(dāng)然他們也不了解光學(xué)設(shè)計與就業(yè)的關(guān)系.鑒于這類問題在地方高校各專業(yè)的廣泛存在，本文將研究我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，研究從兩個方面著手：一方面是不同課程所對應(yīng)的業(yè)內(nèi)職業(yè)情況，另一方面為本專業(yè)業(yè)內(nèi)就業(yè)時不同職業(yè)對課程基礎(chǔ)的要求.本研究所用方法可以推廣到地方高校其他專業(yè)的相應(yīng)研究，所得結(jié)論有利于我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生廓清其所學(xué)課程與將來在業(yè)內(nèi)所從事職業(yè)的關(guān)聯(lián)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.

1課程設(shè)置與職業(yè)動機(jī)

我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)自2010年首屆招生起，至今已辦學(xué)六年，期間，依據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢和人才市場需求變化，我們對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了逐年改進(jìn).以目前較完善的15級光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才為例，除學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的工科公共基礎(chǔ)課程以外，本專業(yè)開設(shè)了17門專業(yè)基礎(chǔ)課程，后續(xù)的專業(yè)課我們設(shè)置了兩個必修方向課程群和兩個選修方向課程群，分別對應(yīng)于學(xué)生就業(yè)時不同職業(yè)門類.學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的工科公共課程，能培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語和計算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)健學(xué)生的體魄和鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，這些都是學(xué)生將來就業(yè)時的起碼要求，大一大二學(xué)生對這些課程都會順理成章的接受.而一旦開設(shè)的課程超出公共課程的范疇，和專業(yè)相關(guān)的時候，學(xué)生就會審視這門課程跟就業(yè)、職業(yè)的關(guān)聯(lián)，如果他們自己得出的結(jié)論是關(guān)聯(lián)不大，就會怠慢和應(yīng)付這門課程，甚至提出建議取消該門課程.這情形類似名著《西游記》中孫悟空在跟隨菩提老祖學(xué)本領(lǐng)時，對菩提老祖提出的可教的不同種類本領(lǐng)都要問學(xué)了該本領(lǐng)能得長生嗎，不得長生則不愿意學(xué).

依據(jù)中國光電人才網(wǎng)，中華英才網(wǎng)等人才招聘網(wǎng)絡(luò)上各類光電企業(yè)對人才的需求及相關(guān)資料[2]，我國光電企業(yè)主要分布在環(huán)渤海地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)，內(nèi)地少數(shù)地方由于當(dāng)?shù)馗咝Ｏ嚓P(guān)科技力量雄厚，也有相當(dāng)數(shù)量的光電生產(chǎn)企業(yè)，如武漢、西安、重慶、成(都)綿(陽)樂(山)地區(qū).光電工業(yè)界對人才的需求分為三個層次：光學(xué)材料研究；光電開放、設(shè)計；生產(chǎn)制造.隨著當(dāng)前社會高科技消費(fèi)的增速，光電行業(yè)發(fā)展勢頭良好，相關(guān)人才需求日益增長.本專業(yè)相關(guān)職業(yè)大體可分為七大門類：①LED相關(guān)的各種工程師，含LED封裝工程師、LED照明工程師、LED研發(fā)工程師、LED顯示屏品保工程師、LED技術(shù)支持工程師、LED銷售工程師等，②光學(xué)產(chǎn)品工程師、品保工程師，③(光纖)傳感器研發(fā)工程師，④激光工程師(主要為固體激光器)，⑤光學(xué)設(shè)計工程師，⑥光伏設(shè)計工程師、太陽能系統(tǒng)工程師，⑦光學(xué)冷加工工程師，含光學(xué)平面拋光工程師、鍍膜工程師等.對照本專業(yè)2015級人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過分析梳理，除數(shù)理基礎(chǔ)課程外，我們將其他的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程與專業(yè)內(nèi)就業(yè)時不同職業(yè)的關(guān)聯(lián)繪制成圖1如下：

圖1　課程與職業(yè)關(guān)聯(lián)圖

從圖1可以看出，不同課程跟職業(yè)的關(guān)聯(lián)程度是不一樣的，總體來說，專業(yè)基礎(chǔ)類課程跟職業(yè)是間接關(guān)聯(lián)的，專業(yè)課程跟職業(yè)是直接關(guān)聯(lián)的，專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ).圖中可以發(fā)現(xiàn)，激光加工技術(shù)這一選修方向發(fā)出的鏈接箭頭較細(xì)，是因為的它與相關(guān)職業(yè)關(guān)聯(lián)程度較弱，總的來說，激光加工技術(shù)是一種機(jī)械加工的手段；而光學(xué)冷加工，光學(xué)鍍膜工程師所鏈接的箭頭也較細(xì)，是因為這一種職業(yè)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)度也較弱，該職業(yè)主要是跟一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校(如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的職訓(xùn)環(huán)節(jié)相掛鉤.

本專業(yè)15級的人才培養(yǎng)方案中，與專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相配套的實驗課程，都是為了鞏固理論課的知識，加深其理解和加強(qiáng)其應(yīng)用的能力.作為工科專業(yè)，我們也有直接跟產(chǎn)業(yè)、職業(yè)掛鉤的工程實訓(xùn)，如光纖無源器件制作實訓(xùn)，光學(xué)元件參數(shù)檢測實訓(xùn)，LED封裝實訓(xùn)等，這種和職業(yè)緊密相關(guān)的實訓(xùn)是地方高校目前流行的辦學(xué)方式[3]，深受學(xué)生歡迎.

2職業(yè)要求與課程設(shè)置

一般情況下，一個大學(xué)生畢業(yè)后從事某種職業(yè)，需要擁有多種知識和技能才能勝任，對于專業(yè)技能而言，也不可能完全依靠學(xué)校的教育解決.學(xué)校的課程教育只能起到提供給學(xué)生基本的必要的知識和技能，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，往往都要經(jīng)過短期的統(tǒng)一的系統(tǒng)培訓(xùn)或試用期內(nèi)跟隨一個或幾個經(jīng)驗豐富的行業(yè)前輩學(xué)習(xí)，才能正式上崗.下圖以LED照明工程師和光學(xué)設(shè)計工程師為例來演示職業(yè)要求與課程的關(guān)聯(lián)：

圖2　兩種光電行業(yè)職業(yè)與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)

從圖2可以發(fā)現(xiàn)，像LED照明工程師這一具體職業(yè)，我們學(xué)校在專業(yè)課中只開設(shè)了LED封裝技術(shù)和LED照明驅(qū)動電路兩門課程；而針對光學(xué)設(shè)計工程師這一職業(yè)，我們學(xué)校也沒有面面俱到的開設(shè)所有光學(xué)設(shè)計軟件的培訓(xùn)課程.光電行業(yè)中具體職業(yè)要求的知識是超出學(xué)校所開設(shè)的課程的，高校的人才培養(yǎng)方案不是為某一具體職業(yè)量身打造，而是為整個大行業(yè)中不同種職業(yè)提供具有初步工程應(yīng)用能力的大學(xué)畢業(yè)生.大學(xué)生畢業(yè)后，要在專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展，就需要在學(xué)校課程教育所提供的基礎(chǔ)上持續(xù)的學(xué)習(xí).

3結(jié)論

本文以我校2015級光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，理清了本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，同時梳理了不同培養(yǎng)方向下各專業(yè)課程與相應(yīng)職業(yè)的關(guān)聯(lián)，向?qū)W生展示了各課程在培養(yǎng)體系中不可或缺的地位；以及向本專業(yè)學(xué)生介紹了本專業(yè)就業(yè)時不同的職業(yè)選項，能夠使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)某些課程將來能從事哪種職業(yè)，不會產(chǎn)生學(xué)了這門課程到底有沒有用的疑問，做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時明確的提醒學(xué)生畢業(yè)后要勝任一種職業(yè)，學(xué)校內(nèi)提供的課程只是基本和必需的，需要在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí).

參考文獻(xiàn)：

[1]秦石喬,楊華勇.光電信息科學(xué)與工程專業(yè)(科學(xué)類)知識結(jié)構(gòu)體系研究[J],光學(xué)技術(shù),2007(33)：333-334.

[2]鄭曉東,劉旭,劉向東,等.光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置與工業(yè)人才職業(yè)需求匹配度的研究[J].光學(xué)技術(shù),2009(35)：196-198.

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Research on the Relations between Course Design and Professions of the Photoelectric Information Science and Engineering Specialty in Local Universities

ZHANG Shun-ru,DENG Xiao-peng

(CollegeofMechanicalEngineering,OptoelectronicsandPhysics,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

Abstract：Based on the recent personal training program of the photoelectric information science and engineering specialty and the talent requirement of optoelectronics market,taking several factors including the course design and career motivation and requirement of professional into account,the author explores the internal relations between professional basic courses and professional courses,and the correlations between professional courses under different training directions and the related professions.The results can stimulate the learning enthusiasm of our students.

Key words：photoelectric information science and engineering；course design；profession

收稿日期：2015-10-07

基金項目：湖南省教育廳2014年教學(xué)改革研究項目(457)；懷化學(xué)院2014年重點教學(xué)改革研究項目(11)；國家自然科學(xué)基金(11447234).

作者簡介：張順如,1979年生,男,湖南邵東人，副教授，博士，研究方向：光電材料與器件的教學(xué)與研究工作.

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9743(2016)05-0083-03