提高高中體育特長班的文化課教學(xué)對策研究

晁 恒，趙忠彩

（1.寧夏彭陽縣第一中學(xué)，寧夏 固原 756500；2.寧夏固原市回民中學(xué)，寧夏 固原 756000）

提高高中體育特長班的文化課教學(xué)對策研究

晁 恒1，趙忠彩2

（1.寧夏彭陽縣第一中學(xué)，寧夏 固原 756500；2.寧夏固原市回民中學(xué)，寧夏 固原 756000）

如何抓好和有效提高高中體育特長班文化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的一項重要工作。本文從教學(xué)、管理和評價3個方面提出一些針對性的建議和看法，旨在為完善高中體育特長班文化課教學(xué)和管理。

高中；體育特長班；文化課；教學(xué)

體育特長生是高中教育里一類比較特殊的學(xué)生群體，而高中體育特長生文化課的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一直令人擔(dān)憂。組建高中體育特長班一方面便于學(xué)生訓(xùn)練管理，另一面則是為了更好地、有針對性地促進(jìn)特長生文化課學(xué)習(xí)和有效提高。如何切實有效抓好體育特長班學(xué)生文化課教學(xué)，采用動態(tài)分層教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，使文化課與專業(yè)訓(xùn)練同步協(xié)調(diào)發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校教育共同面臨的課題。

1 教學(xué)要有針對性

教學(xué)的根本性變革來自于對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識與把握，教學(xué)的理想境界應(yīng)該是以學(xué)生為核心，課堂上的教師“教”的一切都要為“學(xué)”著想，一切為“學(xué)”設(shè)計，一切為“學(xué)”鋪平道路。高中體育特長生的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到我國高中階段教育體系完整性的問題，同時還關(guān)系到我國體育人才培養(yǎng)以及體育事業(yè)健康持續(xù)有效發(fā)展的大問題。在應(yīng)試教育的影響下，對體育特長生的培養(yǎng)帶有一定的投機性。高中體育特長生文化教學(xué)需要“服務(wù)”學(xué)生?！胺?wù)”意味著教師要研究學(xué)生的“學(xué)”，要順學(xué)而教、順學(xué)而導(dǎo)；“服務(wù)”要源于需求、巧在智慧。對高中體育班特長生教學(xué)要重視三“針對”。

1.1 針對性“教”

因材施教。因材施教是教育教學(xué)中恪守一種原則和基本策略。對體育特長班的學(xué)生來說，學(xué)校組建特長班，從初哀和本質(zhì)上說就是本著因材施教和“以人為本”的辦學(xué)思路和理念來的。尤其在學(xué)習(xí)方面，對于體育特長生這個“特殊”的群體來說，他們已經(jīng)過多的體會學(xué)習(xí)的過程中的無助、痛苦和迷茫，對他們大多數(shù)人來說，課堂教學(xué)過程中如果教師采用的教學(xué)方式不能適合他們實際學(xué)習(xí)能力水平，則是一種無效的課堂教學(xué)。因此，在體育特長班的實施教學(xué)過程中，科學(xué)合理運用動態(tài)分層教學(xué)模式則凸顯得尤為重要。一方面，要求教師要更新教學(xué)理念，了解學(xué)情，能因班制宜，從“愛學(xué)”“要學(xué)”“會學(xué)”入手，提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；另一方面，則要求教師在選取教學(xué)內(nèi)容上要多點“心眼”，在教學(xué)設(shè)計要“接地氣”，內(nèi)容篩選上要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

1.2 針對性“練”

對癥下藥。醫(yī)生只有對病人進(jìn)行診斷后，才能進(jìn)行藥物調(diào)配，對調(diào)配好藥還要根據(jù)病人的體質(zhì)和病情輕重進(jìn)行“服藥”調(diào)控和說明。經(jīng)過這樣針對性的“診”過程，藥才可能會起到治病效果。在人才觀方面，多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生在智能的優(yōu)勢上和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。因此，教師在設(shè)置和選擇“練”的過程中要考慮學(xué)生的實際能力水平，要重點考慮如何有效讓學(xué)生“學(xué)有所得，得有所長”的目的。例如，在高三，教師可以嘗試加強對體育特長生基礎(chǔ)性過關(guān)的測試和練習(xí)。在實施階段進(jìn)行周練和針對性測試過程中，最終能在教學(xué)練習(xí)效果達(dá)成中實現(xiàn)“有教無類”，發(fā)掘體育特長生優(yōu)勢智能，促進(jìn)學(xué)生潛能能夠得到最大化的發(fā)展。

1.3 針對性“評”

教學(xué)相長。教與學(xué)只有充分有機地結(jié)合起來，才能有效達(dá)到教學(xué)的實效性和課堂效益的提高，最終促使學(xué)生文化課成績進(jìn)一步提高。針對體育班大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性和自律性較差等特點，教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容檢測和評價結(jié)果要講究及時性。這就要求，一方面，教師要真正深入“一線”進(jìn)行了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定切實有效的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；另一方面，教師也要樹立正確的教育價值觀，采用多元的評價方式，尊重和信任每個特長生，挖掘他們的內(nèi)在潛能，促進(jìn)特長生的健康發(fā)展，加強和合理利用好晚自習(xí)課堂輔導(dǎo)時間，加大和加深課堂練習(xí)的結(jié)果和每次檢測“評”的及時性，加強對課堂教學(xué)練習(xí)的檢查和及時反饋強度。

2 管理要有“柔”性

注重制度管理和情感教育相結(jié)合是促進(jìn)高中體育特長班的文化課的提升有效途徑，在管理過程中需抓好四“有”。

2.1 有目標(biāo)

教師能為學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為體育特長生學(xué)習(xí)指明方向，才能讓學(xué)生樹立奮斗的信心和勇氣，才不至于半途而廢。對他們提出的目標(biāo)和要求是“一個中心，兩個根本，三個學(xué)會”，即：“雙項”成才為中心，以文化課學(xué)習(xí)和體育特長“兩條腿”為根本，做到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會規(guī)劃、學(xué)會統(tǒng)籌。其次，建立體育特長生文化課檔案跟蹤制度。教務(wù)處、班主任、任課教師和教練要組成一體，對體育特長生文化學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行經(jīng)常性的溝通分析，發(fā)現(xiàn)問題能進(jìn)行及時診斷和制訂解決辦法，確保體育特長生文化課學(xué)習(xí)能得以有效提高。

2.2 有賞識

賞識教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育；是肯定的教育。蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個完全特殊、獨一無二的世界?！钡?，在不同學(xué)生的內(nèi)心深處，有一點卻是相同的，那就是：他們都有被人賞識的渴望。贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛”的教育。作為—名教師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈?！苯逃已潘关悹査拐f過：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币虼?，教師要善于捕捉體育特長生的亮點進(jìn)行贊美，能及時稱贊學(xué)生每一個微小的進(jìn)步。不戴“有色眼鏡”看體育特長生，在課堂教學(xué)過程中，教師要多體諒學(xué)生，積極誘導(dǎo)和鼓勵他們參與到課題學(xué)習(xí)過程中。

2.3 有情感

教育是心靈與心靈的融洽碰撞。意大利作家亞米契斯在《愛的教育》里認(rèn)為：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！鼻楦芯哂薪涣骱头答伒奶攸c。建立真摯的教學(xué)感情，營造和諧師生關(guān)系，是促進(jìn)體育特長生學(xué)習(xí)動力的一個重要因素。教育家贊可夫說過：“積極的情感、歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易使他們形成新的聯(lián)系而迸發(fā)智慧的火花?！薄半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處煙釔蹖W(xué)生，期望學(xué)生成才的真誠，可以引起學(xué)生心理的共振，產(chǎn)生號召力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，是教師的首要任務(wù)。教學(xué)不是教師一個人的“獨角戲”，沒有學(xué)生的積極配合，教師再高超的教學(xué)技巧也無“用武之地”。 在某種意義上，正是學(xué)生的存在才彰顯了教師的價值和意義，學(xué)生是教學(xué)中的“主體”，教學(xué)就是教師“主導(dǎo)”下的學(xué)生“主體”自主學(xué)習(xí)知識的行為。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！睂W(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們渴求真情，有強烈的表現(xiàn)欲和成功欲。教師要善于將學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的熱情、欲望內(nèi)化為他們持久的情感、永恒的興趣和執(zhí)著的追求，實現(xiàn)在課堂教學(xué)的“最大收益”。 因此，在教學(xué)中教師充分調(diào)動體育特長生學(xué)生的積極情感，尊重不同層次學(xué)生的情感需求，用真誠來感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)體育特長生形成“努力導(dǎo)致成功”的歸因觀。

2.4 有責(zé)任

“不以規(guī)矩，不成方圓?！瘪R卡連柯說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！比~瀾教授指出：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活動，只有師生的生命活動在課堂教學(xué)中得以有效發(fā)揮，才能有真正有助于新的境界和師生的成長，才能有真正生命?！币虼耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)的責(zé)任感直接影響著教學(xué)的效益。學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心的形成與教師的嚴(yán)格管理緊密聯(lián)系在一起的。教師要以身作則，榜樣示范，通過表揚和鼓勵樹立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)責(zé)任心，使得班級營造出“他行，我也行”“你教好，我學(xué)好”“你追我趕，人人上進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。因此，對體育班特長生在管理中教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地、嚴(yán)格地、有序地、反復(fù)地訓(xùn)練，提出各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，逐步培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 評價要有“動態(tài)”層次性

學(xué)生就像種在花園里的花一樣，有的會開得鮮艷一些，有的會開得暗淡一些，有的會開得膽怯一些，有的會開得大方一些，雖然都是園丁同時播下的種子，但畢竟是不同的種子，教師就像園丁要耐心等待花開。世界上沒有完全相同的2片樹葉，學(xué)生之間必然存在一定差異，每個個體間都有自身的特點。教師的責(zé)任在于幫助和誘導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛能，把特點發(fā)展特長。大多數(shù)體育特長班組建一般都在高二第2學(xué)期或高三組建。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多體育特長生在文化課方面，數(shù)學(xué)和外語基礎(chǔ)普遍薄弱。到了高三，因面臨專業(yè)訓(xùn)練及專業(yè)高考，在文化課學(xué)習(xí)方面投入的時間有限。因此，要真正意義上提高體育特長班學(xué)生的整體成績，則要找準(zhǔn)問題的“突破口”，了解學(xué)生個性差異，有計劃、有目的、有步驟地針對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層評價。體育班文化課成績突破重點決定因素在于理綜（文綜）。這就要求理綜（文綜）教師能在教學(xué)過程中能更新教學(xué)模式，能本著“對癥下藥”，能以“低標(biāo)準(zhǔn)，高要求”的教學(xué)原則來實施教學(xué)，真正體現(xiàn)班級教學(xué)的層次性，課堂教學(xué)的“動態(tài)性”。其中“低標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，教學(xué)要強調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性，如理綜，當(dāng)前學(xué)生平均成績在87分左右（總分為300分），則可以用180分作為滿分來評定，即平均學(xué)課每門在60分為優(yōu)秀、50為良好、40分為及格。因此，在教學(xué)的過程中，教師要把握好教學(xué)深“度”和坡“度”。在平時的課堂教學(xué)過程中，我們教師能從4“W”（Why，What，When，Where）和1“H”（How）來進(jìn)行突破，即在教學(xué)前，能本著因材施教和對癥下藥的教學(xué)基本原則，對教學(xué)策略的（why）多視角進(jìn)行多反思；對教學(xué)內(nèi)容（what）進(jìn)行層次動態(tài)規(guī)劃；對教學(xué)達(dá)成目標(biāo)（where）程度多角度協(xié)調(diào)；對掌控檢測效率（when）科學(xué)調(diào)控。

4 結(jié) 語

教育是一門藝術(shù)，教育的形式和方法多種多樣。作為一名教育工作者，要真正意義上提高體育特長班學(xué)生學(xué)習(xí)成績，則要求教師要用愛去灌溉，以尊重去耕耘，要以 “低標(biāo)準(zhǔn)，高要求”的教學(xué)原則，以其中“記得住，用得上，提得起”為教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)上要加強針對性，在教學(xué)檢測和內(nèi)容選擇上要注意“動態(tài)”層次性、實效性，在評價過程中注意賞識激勵性，才能讓其體育特長生茁壯成長，綻放出鮮艷的花朵，才能真正實現(xiàn)“雙收”，實現(xiàn)體育特長班文化課的有效教學(xué)提高。

[ 1 ]武小東.普通高中體育特長生文化課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究[ J ].運動，2012（48）.

[ 2 ]陽志霞.構(gòu)建“四注重”模式促進(jìn)特長生全面發(fā)展[ J ].學(xué)校體育學(xué)，2012（16）.

[ 3 ]吳東相.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心增強主動學(xué)習(xí)意識[ J ].寧夏教育，2015（7）.

[ 4 ]陳根苗.高中體育特長生培養(yǎng)策略初探[ J ].華夏教師，2014（11）.

[ 5 ]康敏.立德樹人：幸福課堂的終極目標(biāo)[ J ].新課程研究，2015（7）.

G807.3

A

1674-151X（2016）11-106-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.057

投稿日期：2016-09-16

中國教育學(xué)會2016年度“十三五” 教育科研規(guī)劃課題：動態(tài)分層教學(xué)模式在貧困山區(qū)高中體育教學(xué)中的運用與研究（編號為：1624060917B）。

晁恒（1980—），中教一級，碩士。研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)。