當前中職學生語文應用能力的現(xiàn)狀及原因與培養(yǎng)途徑思路構(gòu)建

許文光

摘 要 為了增強中職生解決實際問題的綜合能力，需要加強他們語文應用能力的有效培養(yǎng)?，F(xiàn)階段中職學生語文教學活動的開展過程中依然存在著較多的問題，致使學生缺乏學習興趣，課堂教學質(zhì)量無法達到預期的效果，對于其語文應用能力的提高造成了較大的影響。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，相關(guān)的教育者需要對現(xiàn)階段中職學生應用能力的影響因素進行必要的分析，并找出可靠的培養(yǎng)途徑思路，為學生們未來更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞 中職學生 語文應用能力 培養(yǎng)途徑思路 影響因素 發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

隨著新課程改革影響范圍的擴大，中職學校傳統(tǒng)的語文教學法方法已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展要求，制約了學生的全面發(fā)展。為了消除這些問題帶來的不利影響，中職學校的教育工作者應該對學生語文應用能力的現(xiàn)狀及原因進行深入分析，并構(gòu)建出科學的培養(yǎng)途徑思路，提高學生們解決實際問題的綜合能力，增強語文課堂教學的實際作用效果。

1中職學生語文教學現(xiàn)狀及原因分析

1.1課堂中注意力不集中，課堂任務完成效果差

中職學生受到自身學習能力和周圍環(huán)境的影響，容易形成不良的學習習慣。當教師在開展語文學活動中講授某些重要的知識點時，很多的學習往往無法集中自己的注意力，做著各種與課堂無關(guān)的事情，不僅打亂了課堂秩序，降低了課堂教學質(zhì)量，也對他們未來語文應用能力的增強造成了較大的影響。同時，很多的中職學生在語文課堂中對于教師布置的任務置之不理，實際的完成效果一般，致使老師的教學計劃被逐漸地打亂，影響了語文課程的教學進度。當學生的課堂注意力不集中，無法按時完成教師布置的任務時，他們的語文應用能力將會被弱化，解決實際的問題時無法在規(guī)定的時間找到可靠的方法，降低了自身的學習積極性。

1.2缺乏主動表達自己觀點的意識

中職學校語文課堂教學計劃實施的過程中，對于學生運用所學知識解決實際問題有著一定的要求。但是，結(jié)合現(xiàn)階段中職學校語文教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀，可知其中依然存在著較多的問題，學生們?nèi)狈χ鲃颖磉_自己觀點的意識。比如，為了調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，某些語文老師在教學過程中經(jīng)常會加入一些師生間的互動環(huán)節(jié)，促使學生和老師之間有著更多的溝通交流。當老師在課堂上提問相關(guān)的語文問題時，基本上所有的學生都低頭不語，無法主動回答老師提問的問題，缺乏表達自己對于這些問題看法的意識，影響了自己語文方面的學習興趣。即使老師點名叫某些學生回答問題時，他們也經(jīng)常處于高度緊張的狀態(tài)，無法表達出自己的主要觀點，導致自己的學習成績逐漸地下滑。

1.3寫作時邏輯思維混亂，立意陳舊

為了提高中職學生語文應用能力，教師偶爾會布置一些具有較大鍛煉價值的作文題目，要求學生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些任務。但是，由于自身學習興趣不濃厚、學習能力不足，寫作時整體的邏輯思維經(jīng)常處于混亂的狀態(tài)，立意陳舊，無法達到教學活動的培養(yǎng)要求。比如，當教師布置了有關(guān)環(huán)境方面的寫作任務時，中職學生大都考慮的是煤炭資源、石油資源使用較多等，對于新能源技術(shù)開發(fā)不足的認識較少，整體的寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

這些方面的具體內(nèi)容，客觀地反映了現(xiàn)階段中職生語文應用能力的不足。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因有：（1）學生學習語文知識的主動積極性不夠，自主探究能力一般；（2）教師的教學手段單一，導致課堂教學氣氛不濃厚；（3）學生的語文基礎薄弱，對于語文應用能力重要性的重視程度不夠；（4）課堂中聽記能力一般，語文感知能力較低。

2中職學生語文應用能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1加強學生語文感知能力的有效培養(yǎng)

為了使中職學生的語文應用能力能夠逐漸地提高，教師在教學活動開展中需要加強學生語文感知能力的有效培養(yǎng)，促使他們改變以前不良的學習習慣，增強自身語文方面的學習興趣，可以運用相關(guān)的語文知識解決實際的問題。比如，在學習《荷塘月色》的過程中，教師可以借助多媒體教學設備，加強對學生聽記能力的有效鍛煉，強化他們的感知意識，在動態(tài)的文字和圖片中逐級找到語文學習的樂趣。

2.2鼓勵學生們勇于發(fā)言

新課改對中職學校語文教學方法提出了更高的要求，需要老師在可靠的教學方法支撐下，增強學生們語文方面的應用能力。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標，中職學校的教師應該鼓勵學生們勇于發(fā)言，增強語文課堂教學質(zhì)量。比如，在模擬采訪活動中，老師可以利用創(chuàng)設情境教學法的作用活躍課堂氣氛。通過學生們相互之間扮演采訪者和被采訪者的問題，主動地表達自己的觀點，增強自身的口語表達能力。

2.3注重學習方法的指導，提高學生的閱讀能力

作為語文應用能力的重要組成部分，閱讀能力的高低不僅關(guān)系著學生語文成績的好壞，也對他們語文興趣的有效培養(yǎng)有著一定的影響。很多學生缺乏自制力，語文學習方法不科學，影響了自身的學習積極性。因此，教師應該在教學工作開展中注重學習方法的指導，逐漸地提高學生的閱讀能力。比如，在一些較難理解的古詩詞，教師可以搜集各種有關(guān)這些詩詞創(chuàng)作時的時代背景和作者的寫作風格，從而使課堂教學中學生們可以更好地理解這些古詩詞的具體含義及核心思想，為他們今后閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

3結(jié)語

作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，中職學校經(jīng)過多年的發(fā)展逐漸形成了較大的規(guī)模，為社會就業(yè)率問題的有效解決帶來了重要的保障作用。為了增強中職學生語文應用能力，需要相關(guān)的教育者結(jié)合這些學校實際的發(fā)展概況，構(gòu)建出可靠的培養(yǎng)思路，提高中職學校語文教學工作效率。

參考文獻

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