綜藝節(jié)目對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

王欣欣

摘 要： 當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些弊端，使語(yǔ)文課堂失去活力，課堂教學(xué)效率低下。綜藝節(jié)目作為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)方式，使觀眾在欣賞的同時(shí)獲得自身獨(dú)特的審美感受，影響價(jià)值觀念。將綜藝節(jié)目與語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，我們發(fā)現(xiàn)兩者的契合點(diǎn)，從綜藝節(jié)目中找出其優(yōu)點(diǎn)，以指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文從進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、豐富閱讀內(nèi)容、借助多媒體教學(xué)三個(gè)方面分析綜藝節(jié)目對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 綜藝節(jié)目 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)啟示

如今，綜藝節(jié)目以其極大的審美感受、新鮮的題材形式、獨(dú)特的參與體驗(yàn)等火爆熒屏，成為大眾的休閑娛樂(lè)活動(dòng)之一，深受青少年學(xué)生的喜愛(ài)。我們?cè)谛蕾p這些綜藝節(jié)目的同時(shí)，不應(yīng)該只看到其娛樂(lè)性，還應(yīng)該挖掘綜藝節(jié)目中所包含的其他要素，通過(guò)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，看到兩者之間的契合點(diǎn)，以幫助教師更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，提升課堂活力

綜藝節(jié)目廣受歡迎，其中一部分原因是因?yàn)楹芏嗑C藝節(jié)目采用對(duì)話的方式，使觀眾感受到親切感。例如，有些綜藝節(jié)目不僅僅存在主持人與嘉賓對(duì)話的環(huán)節(jié)，還有主持人、嘉賓和觀眾對(duì)話的環(huán)節(jié)。由此，針對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端，可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中采用對(duì)話教學(xué)模式，對(duì)話教學(xué)就是以對(duì)話為原則的教學(xué)。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育中被動(dòng)者的角色，而是處于主動(dòng)的地位，課堂不再是傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”，而是使學(xué)生參與其中，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生在對(duì)話教學(xué)的模式下樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。

在這種對(duì)話關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系。教師不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)特定的意義，然后強(qiáng)迫學(xué)生接受這個(gè)意義，而應(yīng)根據(jù)文本本身邏輯的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)文本中的奧秘，以解決文章中的疑問(wèn)點(diǎn)，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)情境必須是符合邏輯發(fā)展的、有利于課文問(wèn)題解決的情境，學(xué)生必須對(duì)這個(gè)情境產(chǎn)生一定的興趣，有強(qiáng)大的意愿融入這個(gè)情境。對(duì)話要在理解中對(duì)話，在感悟中對(duì)話[1]?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維?！盵2]教師在情境中要認(rèn)真引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，營(yíng)造相對(duì)開(kāi)闊的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，充滿對(duì)知識(shí)的好奇，具有強(qiáng)烈的探尋知識(shí)的欲望，他們會(huì)發(fā)揮強(qiáng)大的想象力，把自己置于文本中，感受文本散發(fā)出來(lái)的巨大魅力，而不會(huì)認(rèn)為自己和文本是兩個(gè)互不相容的個(gè)體。因此，他們求知的欲望更強(qiáng)烈，更希望和作者產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生就會(huì)營(yíng)造良好的氛圍，使大家都融入這個(gè)大的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性提高，其他方面也調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、豐富閱讀內(nèi)容，提高閱讀熱情

在綜藝節(jié)目中，很多內(nèi)容都以豐富的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。如《快樂(lè)大本營(yíng)》中，對(duì)某一個(gè)明星的介紹會(huì)通過(guò)游戲、問(wèn)答、互動(dòng)等形式進(jìn)行，這些活動(dòng)會(huì)極大地促進(jìn)節(jié)目的發(fā)展，提高節(jié)目的收視率。

為此，在當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只讓學(xué)生局限于某一個(gè)文本，而應(yīng)該為學(xué)生提供可供閱讀的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的其他文本，這些文本必須是有價(jià)值的、開(kāi)闊學(xué)生視野的、能夠提高學(xué)生閱讀熱情的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)局限于某一個(gè)單一的文本，很多教師甚至以“書(shū)本至上”作為指導(dǎo)其教學(xué)的信條，書(shū)本固然是學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個(gè)文本，但文本并不具有唯一性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀面狹窄，學(xué)到的知識(shí)具有單一性、片面性，難以與當(dāng)今的閱讀熱點(diǎn)接軌，就會(huì)變得知識(shí)面狹窄，知識(shí)僵化，學(xué)習(xí)難以為繼?？紤]到學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容方面加以強(qiáng)化，以提高學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、借助多媒體教學(xué)，提升學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只以一種單一的方式學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。針對(duì)此，不妨采用相應(yīng)的措施使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。我們可以采用一些與課文相符合的綜藝、動(dòng)漫、影視作品加強(qiáng)學(xué)習(xí)。綜藝、動(dòng)漫、影視作品是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們喜歡用這些作品展示一定的文化知識(shí)。學(xué)生整天處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們大都只是通過(guò)文本上知識(shí)的傳遞獲取知識(shí)，對(duì)于其他一些長(zhǎng)久在課堂上不易見(jiàn)到的傳遞知識(shí)的媒介具有強(qiáng)大的好奇心，而且他們喜歡綜藝、動(dòng)漫、影視，因此，在課堂上播放一些相關(guān)的電視作品，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以在課前搜集一些有關(guān)課文的影視、動(dòng)漫，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地理解文本，讓學(xué)生在這些作品的感染下主動(dòng)地探究問(wèn)題，主動(dòng)地探索文中的知識(shí)。在播放的過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，而不應(yīng)該只是在旁邊充當(dāng)觀察者的角色。例如在講《雷雨》時(shí)，有些教師播放部分與雷雨有關(guān)的片段，讓學(xué)生通過(guò)這些片段看清各種角色的神情、動(dòng)作、眼神，自己在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在理解課文時(shí)對(duì)各種人物的性格及課文內(nèi)容的理解比較到位。

綜藝節(jié)目以獨(dú)特的方式，給當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)有益的啟示。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要時(shí)刻把握課堂，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，如對(duì)話教學(xué)、豐富閱讀內(nèi)容、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)等。同時(shí)，教師要發(fā)掘其他的適合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，而不要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑤.淺論“對(duì)話教學(xué)”[J].文教資料，2012，06：125-126.

[2]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.