初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用與實踐討論

趙海寧

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，數(shù)學(xué)課程中問題教學(xué)法的運(yùn)用已經(jīng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法，相比以往填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生更愿意接受問題式的教學(xué)方式，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率都大大提高。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用策略及運(yùn)用的實踐思考做探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 問題教學(xué)法 運(yùn)用策略 實踐思考

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路

對于初中生來講，這個年齡段正處于青春期，心理還不成熟。這個時期的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對枯燥無趣的數(shù)學(xué)容易厭煩，并且對教師通過板書的講解和灌輸式的說教方式比較反感，再加上數(shù)學(xué)知識中的公式和定理都比較難理解，使得原本就乏味的課堂變得沉悶，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓數(shù)學(xué)課堂不再是教師講、學(xué)生聽，教師應(yīng)該通過提問和引導(dǎo)學(xué)生提問的教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動，讓課堂氣氛不再沉悶，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師之間距離，有利于教學(xué)效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。以往的教學(xué)方式主要依靠教師講解，將數(shù)學(xué)知識的定理和概念灌輸給學(xué)生，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣不僅容易讓處于初中時期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學(xué)課程比較反感，而且達(dá)不到教學(xué)目的，大大降低教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生都參與問題的思考，讓學(xué)生在不知不覺中收獲數(shù)學(xué)知識。與此同時，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教師在提問和解決問題的過程中將數(shù)學(xué)意識滲透給學(xué)生，促使學(xué)生主動尋求新的知識。比如，在概率教學(xué)中，教師可以在課堂上和學(xué)生做小游戲，進(jìn)行簡單互動，可以用一個不透明的袋子裝著幾只不同顏色的球，讓學(xué)生分別摸球，他們摸到的球的顏色有相同，也有差異，教師可以以此向?qū)W生提問：這是屬于哪一類事件？隨機(jī)事件還是確定事件？那拋硬幣是屬于什么事件？太陽從東方升起是什么事件？教師可以用生活中比較常見例子進(jìn)行列舉，自然而然地過渡到學(xué)生的提出的問題上，讓學(xué)生在生活情景中自由發(fā)揮想象，進(jìn)而學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

（三）增加問題的趣味性

初中數(shù)學(xué)中的一些定理和公式對于初中生來說，枯燥不容易理解，以往教師提問的問題也都是關(guān)于定理的定義和公式的講解方面的，很難激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)在，教師可以通過增加問題的趣味性吸引學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合初中生的特點增強(qiáng)問題的趣味性。比如，初中生一般容易被有趣的故事吸引，那么教師就可以從這個角度入手，將數(shù)學(xué)問題故事化，讓學(xué)生在聽故事的過程中思考問題。在進(jìn)行有理數(shù)的教學(xué)時，可以引入一個翻牌游戲的故事，假如桌上有9張正面朝上的牌，每次翻動任意2張，可以重復(fù)翻動，讓正面向上的牌向下，反面向上的牌向下，這樣一直下去，提問：能否使所有的牌多反面向上？通過有趣的問題引起學(xué)生思考，讓學(xué)生在問題中學(xué)到數(shù)學(xué)新知。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法運(yùn)用的實踐思考

（一）學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項重要工作，問題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望得到了激發(fā)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)過程中，教師一直是組織者和引導(dǎo)者，其作用是不可替代的，學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有鮮明的特點，學(xué)生提問問題的能力尤為關(guān)鍵，而這一能力的培養(yǎng)就與教師的教授方式和思想觀念密切相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)改變原有的“傳道授業(yè)解惑”方式。在學(xué)生提問能力培養(yǎng)的過程中，首先教師依據(jù)現(xiàn)實的情況進(jìn)行提問，其次是教會學(xué)生有意義問題的提出方式，做到“授人以漁”，支持和鼓勵學(xué)生主動提問，提高學(xué)生主動提問的能力。

（二）學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

反思性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)問題式教學(xué)方式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著重要作用，而培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就是在于教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的巧妙性。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且應(yīng)該研究和思考如何培養(yǎng)學(xué)生反思的意識和習(xí)慣。首先，讓學(xué)生認(rèn)識到反思性學(xué)習(xí)的重要性，教師利用設(shè)計巧妙的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對自己的思維模式進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習(xí)過程中所有的收獲和失敗的經(jīng)驗，對其進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，得出具有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)方法和思考方法。其次，讓學(xué)生在實踐中體驗反思的關(guān)鍵意義，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，親身體驗從迷茫到頓悟的感覺。反思性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生內(nèi)在的思考和外在的行為的結(jié)合。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題教學(xué)法起到了關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該認(rèn)識到問題在數(shù)學(xué)中的重要作用。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，將學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，通過問題教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自己思考問題、主動提出問題，并在教師的幫助下解決問題，掌握方法，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

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