走進(jìn)文本，提升學(xué)生作文能力

劉琴

摘 要： 寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，本文將淺談?wù)Z文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)，以及在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 寫(xiě)作

語(yǔ)文是工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人無(wú)論將來(lái)做什么都離不開(kāi)語(yǔ)文。未來(lái)世界所需要人才是“出口成章，提筆成文的人才”，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)尤為重要。

作文教學(xué)作為一個(gè)整體看，是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)重要因素組成的，其中教師這個(gè)重要的要素起主導(dǎo)作用。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。這就是說(shuō)，教師要根據(jù)作文教學(xué)要求和內(nèi)容，想方設(shè)法地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力完成作文訓(xùn)練的任務(wù)。

課改后教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式給語(yǔ)文教師的教學(xué)提出更高的要求，在當(dāng)今的情況下該怎樣進(jìn)行作文教學(xué)呢？在實(shí)際教學(xué)中我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，嘗試摸索出一些做法。

寫(xiě)好作文必須有豐富的素材，葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累?！鄙钍菍?xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”，可見(jiàn)素材積累不可小覷。

八年級(jí)人教版春季語(yǔ)文課本第一單元都是回憶性散文，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。這些文學(xué)作品能促使人追求那超越實(shí)用價(jià)值的自由心靈境界，以文學(xué)作品為文本的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是情感教育活動(dòng)。例如《藤野先生》寫(xiě)魯迅與藤野先生交往的一段經(jīng)歷，是作者青年時(shí)代愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的心路歷程的寫(xiě)真，通篇洋溢著濃厚的愛(ài)國(guó)主義感情?！段业哪赣H》截取母親對(duì)“我”影響較大的幾件事塑造母親的形象，這些典型材料在作者的記憶中是閃光的、難忘的，表現(xiàn)母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。《我的第一本書(shū)》不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，更是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情意?！读蟹颉ね袪査固纷プ×巳宋飩饔浢鑼?xiě)的特點(diǎn)，是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者正是借托爾斯泰外貌的丑陋凸顯出他心靈的美麗。《我的童年》是回憶自己苦難的童年生活，揭示童年生活對(duì)自己的深述影響。走進(jìn)文本，讓學(xué)生從閱讀中用自己的閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)談發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生廣闊的思維空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，融入學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容會(huì)把握得更全面，更透徹，真正走進(jìn)人物的心靈深處，真正把握人物的本質(zhì)與靈魂。

閱讀本文之后可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，聯(lián)系自己的相關(guān)實(shí)際，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材?；趯?duì)文本的感悟與拓展，第一單元學(xué)完后，我布置了一道以“成長(zhǎng)”為話題的作文。寫(xiě)作前先進(jìn)行點(diǎn)撥：成長(zhǎng)是學(xué)會(huì)去愛(ài)，成長(zhǎng)是逐漸變得成熟，每個(gè)人的成長(zhǎng)其實(shí)只有自己才體會(huì)得最深刻，勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中的一切問(wèn)題，勇敢地追求，享受成長(zhǎng)的過(guò)程。從生活中選取素材，捕捉那些具有生活氣息的材料，通過(guò)自己的提煉，注入真情，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。讓我感到驚喜的是學(xué)生的作文，不僅能完整地寫(xiě)出成長(zhǎng)過(guò)程中親身經(jīng)歷的幾件典型事例，事例內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言飽含真摯的感情，人物形象鮮明突出，而且在平實(shí)的敘述中讓讀者感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)，對(duì)成長(zhǎng)路上遭遇風(fēng)雨的思考，對(duì)學(xué)業(yè)成敗的體驗(yàn)。其中有一篇作文《成長(zhǎng)的家鄉(xiāng)，成長(zhǎng)的我》，讓讀者在與時(shí)俱進(jìn)的家鄉(xiāng)風(fēng)貌變化中體驗(yàn)新時(shí)代的農(nóng)村生活，展望勤勞致富的美好前景。我特意作了講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高來(lái)源于學(xué)生整體感知課文的能力，走進(jìn)文本，讀懂內(nèi)容，積累素材，選擇事例，在潛移默化中學(xué)會(huì)傾訴自己想要說(shuō)的話，自然流暢地把想要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作因此而變得比較輕松。由此，我體會(huì)到真正地走進(jìn)文本進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，乃是提升學(xué)生作文水平能力的重要環(huán)節(jié)，尤其寫(xiě)人敘事類(lèi)作文。平時(shí)要以生活體驗(yàn)為本，寫(xiě)自己熟悉的人和事物，這樣就會(huì)有“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”的積極心態(tài)。語(yǔ)文課本所選作品是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的精品，是濃縮的標(biāo)本更需要研讀，豐富閱讀體驗(yàn)。打開(kāi)書(shū)，才能夠打開(kāi)學(xué)生的心靈；拿起筆，才能捕捉心靈的光芒。

不會(huì)讀書(shū)就不會(huì)寫(xiě)文章。讀書(shū)要讀出內(nèi)容、讀出感悟，知道文章好在什么地方，這樣自己寫(xiě)作文的時(shí)候就知道該如何取舍。而且沒(méi)有在閱讀中掌握的大量詞匯，寫(xiě)作吃力是一定的。因此，寫(xiě)作文必須有模仿階段，在模仿中創(chuàng)新，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有好的作文。同時(shí)，背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的學(xué)習(xí)手段。但這種背誦不是背文章分析之類(lèi)，而是背誦經(jīng)典原文。好的故詩(shī)、詞、文言文背幾十篇，好的文章背一些，寫(xiě)作一定沒(méi)問(wèn)題，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

閱讀教學(xué)提倡要掌握作者的寫(xiě)作思路，同樣作文教學(xué)也應(yīng)遵守這一教學(xué)原則。作文指導(dǎo)課要做到讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生入境—遵路—悟神。入境，教師通過(guò)富有啟發(fā)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入作文教學(xué)的情境，以激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，這里的遵路，不但要遵循作文的寫(xiě)作思路，更主要的是遵循老師的學(xué)路——在觀察情境中教作文，悟神就是要領(lǐng)會(huì)，悟出作者的寫(xiě)作意圖，也就是作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的，久而久之，學(xué)生就會(huì)達(dá)到功到自然成的境地。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文以表達(dá)胸中的積蓄為目的，讀得多，使胸中蘊(yùn)藏不斷豐富、充實(shí)，積蓄越多，寫(xiě)作的基礎(chǔ)自然雄厚?！倍嗄甑淖魑膶?shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到生活的真實(shí)情境是學(xué)生寫(xiě)作的大課堂，讓學(xué)生在這里推敲用詞造句的感情色彩，發(fā)展學(xué)生的感情記憶，可以極大地豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，使學(xué)生的作文不會(huì)再為無(wú)話可說(shuō)而煩惱，是教師提高學(xué)生作文能力的一個(gè)非常有效的途徑。除了教材外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，以摘抄的形式將好的片斷積累下來(lái)，并寫(xiě)上喜歡的理由或感悟。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，把閱讀中積累的素材運(yùn)用到寫(xiě)作中。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累知識(shí)和素材，以讀促寫(xiě)、讀中悟?qū)?，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中感悟人生。