互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下國(guó)內(nèi)MOOC發(fā)展的契機(jī)

魯瀟

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，MOOC 的出現(xiàn)無(wú)疑給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大的壓力，本文首先從MOOC本身的內(nèi)涵出發(fā)介紹了關(guān)于MOOC的基本知識(shí)，然后分析了一下當(dāng)下學(xué)者對(duì)于MOOC 的需求試圖找到MOOC發(fā)展的契機(jī)，其次對(duì)MOOC與傳統(tǒng)教育進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比分析，最后對(duì)MOOC今后的發(fā)展趨勢(shì)做了一個(gè)簡(jiǎn)要的概述。

關(guān)鍵詞：MOOC教育；傳統(tǒng)教育；互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代

教育是發(fā)現(xiàn)人才發(fā)掘人才以及提升人才價(jià)值的一種非常有效的可行性手段，中國(guó)教育從古代的私塾教育科舉制度，內(nèi)容無(wú)非是四書(shū)五經(jīng)，講的就是道德倫理治國(guó)之道，古代政府招賢納士就是看誰(shuí)寫(xiě)得一手好文章，從文章里看這個(gè)人的內(nèi)涵能否勝任給其的職位。這種教育方式算是一種制度，給當(dāng)時(shí)的政府提取了可用之才，但是也存在著不可磨滅的弊端，禁錮了人們的思想，限制了人們的認(rèn)知，等同于把當(dāng)時(shí)的人放進(jìn)了同一個(gè)框架。經(jīng)過(guò)了世世代代的考驗(yàn)，中國(guó)教育慢慢變成了現(xiàn)在的課堂教育，課堂上一本教材一顆粉筆一塊黑板，高校里或再加上多媒體教學(xué)，一個(gè)教學(xué)課件，構(gòu)成了一堂堂教學(xué)，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，傳統(tǒng)教育顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生甚至包括教師的學(xué)習(xí)欲望，這就需要一種新型的教育模式——MOOC。

一、MOOC的內(nèi)涵

MOOC即“Massive Open Online Course”的縮寫(xiě)，意思為“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”目前發(fā)展較好的MOOC平臺(tái)主要是由美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工大學(xué)成立的EDX，MOOC教育是當(dāng)下較為開(kāi)放的一種教育模式，他能提供給學(xué)習(xí)者海量的視頻資源、文本資源，還能提供在線(xiàn)答疑，建立各種交互參與機(jī)制。

MOOC的理想，就是將全世界最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落，讓人們能夠有更好的受教育機(jī)會(huì)。雖然現(xiàn)在看起來(lái)有點(diǎn)不切實(shí)際，但是隨著MOOC課程制作手段和方法的日臻成熟，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，達(dá)成這樣的目標(biāo)指日可待。

二、當(dāng)下學(xué)習(xí)者對(duì)MOOC的需求分析

MOOC的核心優(yōu)勢(shì)是大規(guī)模性、微課程和分層教學(xué)。在信息時(shí)代，無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)者，都需要掌控實(shí)時(shí)的準(zhǔn)確的信息方便自己的學(xué)習(xí)，在MOOC上學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己喜歡的課程和實(shí)際需要找到對(duì)應(yīng)的課程，真正實(shí)現(xiàn)想學(xué)什么就學(xué)什么，在MOOC上所有的課程都是開(kāi)放的，沒(méi)有任何限制，一切以學(xué)習(xí)者的興趣和需求為根本，和傳統(tǒng)填鴨式的教育模式相比MOOC才是當(dāng)今時(shí)代所需要的。

首先，如今學(xué)習(xí)者每天都會(huì)被大量的信息包圍，如何在其中提取有效地信息來(lái)為自己提供幫助是每一個(gè)人的難點(diǎn)。而在MOOC 上，大規(guī)模性的特點(diǎn)就展現(xiàn)了出來(lái)，各領(lǐng)域的專(zhuān)家的課程都是精品，可以借助各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)；而且現(xiàn)如今社會(huì)都是快節(jié)奏的生活和工作模式，生活上的瑣事和工作上的壓力讓人們不能很完整的用一部分時(shí)間去學(xué)習(xí)，像傳統(tǒng)教育大家在一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)由于受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的影響幾乎是不太可能的或者說(shuō)是學(xué)習(xí)者所不愿意去做的，很明顯不能高效地利用時(shí)間，而在MOOC上就能完美的解決這個(gè)問(wèn)題。MOOC的“分層教學(xué)”采用以知識(shí)點(diǎn)為核心，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在平臺(tái)上尋求老師、同學(xué)的幫助；更具特色的是在課程設(shè)置方面MOOC從教育心理學(xué)規(guī)律出發(fā)，將視頻課程時(shí)間壓縮至8到10分鐘，授課時(shí)間的縮短更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握，這是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，也是傳統(tǒng)教育不能企及的。

其次，MOOC的高度開(kāi)放性和高覆蓋率降低了教育成本?；ヂ?lián)網(wǎng)普及的時(shí)代MOOC開(kāi)放性惠及到一些無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者不僅能夠充分利用時(shí)間，而且有的課程不需要交納學(xué)費(fèi)或者交納少量的學(xué)費(fèi)就可以參與到MOOC開(kāi)設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程，這無(wú)疑是一種促進(jìn)教育公平的方式。目前我國(guó)的教育水平與國(guó)際相比存在一定的差距，而信息時(shí)代又容不得學(xué)習(xí)者有絲毫的落后，所以MOOC的推廣，為整個(gè)社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量教育服務(wù)，最大限度的發(fā)揮目前擁有的教育資源的使用效率，這也是縮小國(guó)內(nèi)教育水平與國(guó)際存在的差距的一種選擇。

三、MOOC與傳統(tǒng)教育對(duì)比分析

（一）從師資力量上分析

MOOC上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)候，整個(gè)過(guò)程是多名教師分工協(xié)作的方式來(lái)完成的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上線(xiàn)之前，教師需要做大量的工作，如課程資料整理、試題分析、課程講授、課程錄像、后期剪輯等。相比于傳統(tǒng)教育MOOC團(tuán)隊(duì)合作就顯得尤為重要，由于是網(wǎng)絡(luò)授課，MOOC對(duì)授課教師的要求更高，教師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)能力，還要逐步提升網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用能力，因此教師若想適應(yīng)MOOC的教學(xué)模式，就要盡快更換自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐，提升自己的綜合應(yīng)用能力。

（二）從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)分析

MOOC的開(kāi)放性、微課程和分層教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，MOOC在綜合考點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有選擇、有針對(duì)性的安排知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果較以往更好。MOOC課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，而傳統(tǒng)教育以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮。但是同時(shí)又帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，MOOC這種線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)課程教育對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是一種考驗(yàn)，課程的完成率低也是MOOC面臨的一種挑戰(zhàn)，所以MOOC的目標(biāo)是做到“教學(xué)并重”把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有參與、有反饋、有討論、通過(guò)把整個(gè)過(guò)程優(yōu)化來(lái)取得最佳的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)者自身方面MOOC與傳統(tǒng)教育各有千秋。

（三）從兩者發(fā)展前景進(jìn)行對(duì)比

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶給我們的改變是快捷、方便、資源共享，傳統(tǒng)教育也受到了互聯(lián)網(wǎng)的重大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是發(fā)生了一些變化的，比如多媒體教學(xué)的應(yīng)用，高校上機(jī)課程的增多，但是還是僅限于部分改變，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變，也就是課堂講授。傳統(tǒng)課堂講授課時(shí)一般較長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)量一般不多，課后輔導(dǎo)做不到面面俱到，尤其是高校教育和一些成人繼續(xù)教育，在學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)如饑似渴，而傳統(tǒng)教育不能滿(mǎn)足的情況下，傳統(tǒng)教育是否能一直長(zhǎng)存并良好的發(fā)展下去，這是一個(gè)我們要思考的問(wèn)題。

MOOC在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，順應(yīng)了潮流，從2011年開(kāi)始，各大精英學(xué)校的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)通過(guò)主要門(mén)戶(hù)網(wǎng)站風(fēng)暴式的登陸了大陸。從2012年到2013年3月，網(wǎng)易公開(kāi)課開(kāi)放的科目的數(shù)量增加了一倍，多達(dá)12，000門(mén)。一天大約有460萬(wàn)用戶(hù)其中約有100萬(wàn)學(xué)生通過(guò)電腦和智能手機(jī)訪(fǎng)問(wèn)這些課程。2014年5月8日，全球最大的中文MOOC平臺(tái)由教育部愛(ài)課程網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂推出。免費(fèi)提供北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等985高校課程。這些數(shù)據(jù)表明MOOC 已經(jīng)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了一些作用的并且作用日益增大。

四、MOOC的發(fā)展趨勢(shì)

（一） MOOC的規(guī)模將不斷地?cái)U(kuò)大

MOOC供應(yīng)商也會(huì)繼續(xù)增多，除了現(xiàn)在的三大供應(yīng)商（勇敢之城、課程時(shí)代和教育平臺(tái)）還在繼續(xù)擴(kuò)展以外，類(lèi)似的機(jī)構(gòu)也在迅猛發(fā)展，如可汗學(xué)院、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)、人人學(xué)院等與MOOC相類(lèi)似的組織。

（二）教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨大改變

傳統(tǒng)的課堂講授老師是主體，而且是唯一的主體，也是課程的建設(shè)者，但是在MOOC課程中教師很快發(fā)現(xiàn)自己不再是課程的唯一建設(shè)者了，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員，各種技術(shù)人員一起才能制作出一期MOOC的課程，對(duì)教師的綜合能力也是一種考驗(yàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將推動(dòng)MOOC的發(fā)展

MOOC發(fā)展的一個(gè)重大結(jié)果將會(huì)是用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取代現(xiàn)有教科書(shū)，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也同樣能夠達(dá)到傳播知識(shí)的作用，MOOC提供的視頻和一些相關(guān)材料就是新型的教科書(shū)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將有所改變

MOOC的廣泛流行，使人們認(rèn)識(shí)到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教育上的重要性。比如有些學(xué)校已經(jīng)在應(yīng)用被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，即要求學(xué)生在家或者課下觀看視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課堂上則主要與教師進(jìn)行互動(dòng)，解決在線(xiàn)與離線(xiàn)時(shí)所遇到的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們接受新事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，MOOC教學(xué)的時(shí)代肯定就會(huì)越來(lái)越近，目前MOOC的發(fā)展還是存在一定的挑戰(zhàn)的，我國(guó)傳統(tǒng)的文化、教育制度對(duì)MOOC 的發(fā)展有著重大的影響，但是相信在全球化和多元化的政治格局之下，國(guó)內(nèi)教育始終會(huì)打破固有的思路邁向一個(gè)新的高度的。

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