優(yōu)質(zhì)的教學(xué)依靠精細的管理

張敏

【摘 要】小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。新型課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實踐、參與、靈動、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地.小班化教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠給予學(xué)生更高的參與度。

【關(guān)鍵詞】自主 尊重 調(diào)動 開放

一、自主選取、實踐課堂

自主的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)伙伴等方面有選擇權(quán)。在教學(xué)中，學(xué)生自己決定先學(xué)哪部分內(nèi)容，用什么樣的方法學(xué)習(xí)，選擇哪一個難度的習(xí)題做，和誰合作學(xué)習(xí)等都是自主性的表現(xiàn)。教師在課堂中要充分提供表現(xiàn)學(xué)生自主性的機會。自主的學(xué)習(xí)也指學(xué)生在課堂中進行自主的探索性的實踐活動。素質(zhì)教育要重視實踐能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為共識。小班化教學(xué)更注重的是知識形成以前的探索性實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。正如近代和現(xiàn)代的許多教育家都主張通過學(xué)生自己的探索活動獲得知識。

二、尊重差異、培養(yǎng)能力

經(jīng)過一年多年的小班化教學(xué)的實踐和探索，我認識到：課堂教學(xué)是師生互動最重要的舞臺，“在教學(xué)互動中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標。要努力實現(xiàn)這一目標，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個孩子都是最棒的，每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點，成為新接班老師的首要任務(wù)。

三、調(diào)動主動性、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

小班的組織形式不同于大班，給師生的交流提供了更多時空。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問一答的方式展開，教師點名，學(xué)生回答，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說的欲望和說的機會，時間一久，能說會道的孩子更加能說了，而不好表露的孩子更加沉默了，甚至游離到課堂之外。在調(diào)動全體學(xué)生投入課堂，努力落實“人人參與”中筆者做了以下嘗試。

（一）語文課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動

即每節(jié)語文課前安排一分鐘誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀：由值日班長領(lǐng)全班學(xué)生吟誦，古詩、歇后語、弟子規(guī)、三字經(jīng)、數(shù)字成語這些典范語言都是最好的素材；一說——自由談話，談話者為全體學(xué)生，由學(xué)習(xí)委員提早一天通知準備，全班誦讀結(jié)束后站到講臺前大聲說話。說話內(nèi)容可以根據(jù)個人喜好自由選擇。在我班，學(xué)生喜歡活潑的形式，有時猜謎語、講兒歌、講故事，有時是成語接龍，也有說電視新聞、身邊趣聞、暢談理想等。自由談話者如能做到神情自然、語言規(guī)范，贏得同學(xué)掌聲的均可獲得值日班長發(fā)給的獎勵卡。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓(xùn)練學(xué)生的表達，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽”的良好方法。

（二）師生互動過程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)形式

朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！睘榱苏{(diào)動每一位學(xué)生的參與度，我在課堂中專門制作了兩個百寶箱，里面裝上色彩艷麗的圓卡，上面分別寫上學(xué)生的學(xué)號與各小組的編號。設(shè)計讀拼音、讀詞語、認生字、讀課文等較為淺顯的訓(xùn)練時，抽簽決定交流對象。學(xué)生對這種隨機的形式充滿期待，也有助于集中他們的注意力。每節(jié)課中，凡是已經(jīng)抽取的號子暫不放入百寶箱，使參與面更加廣一些。不為備課而背課，根據(jù)學(xué)生課堂的的實際情況靈活調(diào)整，始終將學(xué)生的需求擺在首要位置，使師生互動過程中的新鮮感保鮮。

（三）困難的孩子 “撫平”挫折感，保持學(xué)習(xí)的動力

由于學(xué)生學(xué)前的語言基礎(chǔ)參差不齊，課堂上的表現(xiàn)總有許多意外的生成，有時一個平翹舌音發(fā)錯，糾正四五次依然不見起色，學(xué)生不僅會感到沮喪，更會害怕同伴異樣的眼神。除了明確告訴每一個學(xué)生“我們?nèi)巳硕紩胁蛔悖胁蛔愕膯栴}，我們才會有提升的空間”。更可以讓出錯的孩子在班里尋找一名喜歡的小老師，課后互相幫助糾正，掌握之后到教師跟前匯報，最后根據(jù)兩名學(xué)生的學(xué)與教給予適度的獎勵。對于課堂提問出錯的孩子，鼓勵其向班里一至二位好朋友當(dāng)堂求助，現(xiàn)場解答。在聽的活動中，如果記住了稍縱即逝的信息，學(xué)生就已經(jīng)在傾聽同伴的解答中得到了提高。

（四）提高學(xué)生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)

對班級中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽課習(xí)慣，每節(jié)課安排一個環(huán)節(jié)請他們中轉(zhuǎn)變最大的學(xué)生上臺幫助教師抽取學(xué)號或組好，指定同學(xué)回答問題，并由搖號者作出一定的評價。以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學(xué)生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。

大膽放手，鼓勵生生之間的相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組成員的努力合作。值得一提的是，教師適當(dāng)?shù)狞c撥是有必要的，但絕不能越俎代庖。

四、開放綜合、廣闊的課堂

小班化的教學(xué)打破了內(nèi)容和形式上的封閉，加強了與各學(xué)科的滲透和聯(lián)系，通過活動綜合，達到知識、能力、智力的整體優(yōu)化。首先是教室環(huán)境突破了傳統(tǒng)的、封閉的、一勞永逸的布置。根據(jù)不同的教學(xué)需要經(jīng)常更換布置方式，不斷營造開放的、動態(tài)的情境，充分調(diào)動學(xué)生各種感官體驗引發(fā)出內(nèi)心的喜悅，對學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中喚起。

把現(xiàn)成的場所和傳媒納入視野，作為教育資源為課堂所用，這是小班化課堂綜合性的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的開放、整合同樣也體現(xiàn)了課堂的綜合性。它加強與各學(xué)科的滲透與聯(lián)系，把課堂延伸到與之關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活，使教學(xué)走向豐富。如教聽說課《我的母親》，剛好美術(shù)課中有一課是畫我的家，于是就整合了這兩課，先讓學(xué)生畫自己的家，再根據(jù)自己的畫說說自己的母親。還可以把學(xué)生引進大自然，隨著季節(jié)的變化，讓學(xué)生走進大自然，尋找季節(jié)變化的足跡。這樣的課堂是豐富的課堂，是廣闊的課堂。

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