“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人高等教育數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用探討

張崇敏

福建廣播電視大學(xué)三明分校

“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人高等教育數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用探討

張崇敏

福建廣播電視大學(xué)三明分校

“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式是在多媒體教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生的，是一種集合了創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式。在成人高等數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，可以讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，利用教師發(fā)布的視頻資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂理論，探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人高等教育數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用措施，旨在為我國(guó)成人高等數(shù)學(xué)教育提供參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；成人高等教育；數(shù)學(xué)課程

成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)上課時(shí)間的統(tǒng)一，因?yàn)槌扇私逃械膶W(xué)員都有自己的工作和生活安排，教師與學(xué)員間展開直面的溝通和交流存在一定的限制因素，造成了教師在備課的時(shí)候各自為政，基本沒(méi)有團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作。翻轉(zhuǎn)課堂在成人數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的授課方式，使教師的授課內(nèi)容和授課方式的針對(duì)性更加明顯。同時(shí)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式也實(shí)現(xiàn)了更新，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增進(jìn)師生之間的交流，保證成人學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念

翻轉(zhuǎn)課堂主要是以視頻的方式，展示教師在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及相關(guān)的教學(xué)資源的整合情況。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)一定主題的教學(xué)視頻播放，來(lái)達(dá)到教學(xué)的最終目的。具體的操作過(guò)程是：進(jìn)行相關(guān)主題教學(xué)素材的搜集，相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件視頻，教學(xué)內(nèi)容講授完成，教師還要進(jìn)行教學(xué)的反思，為學(xué)生制定相關(guān)的知識(shí)檢測(cè)，最后學(xué)生對(duì)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施效果進(jìn)行反饋。翻轉(zhuǎn)課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性。翻轉(zhuǎn)課堂特有的獨(dú)立性特征在成人教育中得到充分體現(xiàn)，讓視頻教學(xué)的受眾性更為廣闊?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻和傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有很大的不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)是在教學(xué)視頻中是現(xiàn)實(shí)教師手在不同書寫數(shù)學(xué)符號(hào)，而傳統(tǒng)的教學(xué)視頻錄像中會(huì)出現(xiàn)較多和教學(xué)無(wú)關(guān)的場(chǎng)景，在一定程度上會(huì)分散學(xué)生的注意力。尤其成人教學(xué)的時(shí)間、空間分配的特殊性，在傳統(tǒng)教學(xué)錄像中學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂方式在成人高等教育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂是成人高等教育體系中有效的教學(xué)模式和授課途徑，翻轉(zhuǎn)課堂可以提煉出教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的關(guān)鍵重難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的對(duì)象展開實(shí)效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。并且翻轉(zhuǎn)課堂主要是以文字的形式展開視頻教學(xué)，對(duì)硬件和軟件的要求也比較低，所以實(shí)施運(yùn)行的成本較低。我國(guó)普通高等教育對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施利用已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)普遍化趨勢(shì)，在建立信息haughty網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)、PC端進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能在教學(xué)平臺(tái)上展開知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)和交流。但是在成人高等教育中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的普及程度還有待提高，成人高等教育可以效仿現(xiàn)在普通高等教育“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)行技術(shù)，形成一個(gè)成人教育教學(xué)的共享機(jī)制。成人高等教育學(xué)校的規(guī)模一般較小，“翻轉(zhuǎn)課堂”正好符合成人高等教育的現(xiàn)行教學(xué)模式。成人高等教育現(xiàn)行普遍應(yīng)用的教學(xué)模式主要以讀教材、做作業(yè)等自學(xué)的方式，教師在課堂中是對(duì)教材知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行講授，而不是全面施教，正好符合了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。

其次，就是成人高等教育的學(xué)生到課率極低，這些學(xué)生大部分都已經(jīng)有了自己的家庭和事業(yè)，都是為了最終的一紙文憑而進(jìn)行成人高等教育。從調(diào)查的情況來(lái)看，成人高等教育學(xué)校的學(xué)生到課率只有40%左右，而參加考試的人數(shù)達(dá)到90%以上，從調(diào)查數(shù)據(jù)上充分證明了上述的成人高等教學(xué)的特點(diǎn)。一般成人高等教育學(xué)校的教師專業(yè)水平還沒(méi)有達(dá)到普通高等院校教師專業(yè)水平，所以成人高等教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)該采用“翻轉(zhuǎn)課堂”保證學(xué)生能夠在隨時(shí)隨地展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的時(shí)間可以得到合理的分配。

三、翻轉(zhuǎn)課堂方式須與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合

（一）教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂一般是以軟件為載體的，能夠?qū)ο到y(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行固化，具有打破時(shí)空限制的特點(diǎn)。但是翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的更新具有一定的滯后性，尤其是高等數(shù)學(xué)的很多知識(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題在不斷演變，翻轉(zhuǎn)課堂不能與其實(shí)時(shí)同步更新。成人學(xué)員的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)情況都存在著很大的差異，在自學(xué)的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)同步，對(duì)于教師提出的新觀點(diǎn)和新理念不能及時(shí)的理解和吸收。其次，就是成人高等教育實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的最終測(cè)評(píng)需要在網(wǎng)上進(jìn)行，考試的監(jiān)管就成為一個(gè)突出的問(wèn)題，尤其成人高等教育涉及到學(xué)生學(xué)歷的問(wèn)題，如果監(jiān)管環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)損壞成人高等教育學(xué)校的形象。

（二）學(xué)生歸屬感問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)生都是以自我為中心，在教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重自身知識(shí)體系的充實(shí)，忽略了其他相關(guān)技能的培養(yǎng)。但是在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，注重在自我充實(shí)的過(guò)程中，對(duì)集體的發(fā)展產(chǎn)生發(fā)揮積極的作用。在成人高等數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，雖然學(xué)員在地理上處于彼此分隔的狀態(tài)，但是學(xué)員可以從不同的角度來(lái)看待自己，豐富自己的精神世界，不僅在“翻轉(zhuǎn)課堂”中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能夠有效提高自身的綜合素質(zhì)，這也是舉辦高等成人教育的目標(biāo)之一。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，利用教師發(fā)布的視頻資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的授課方式，使教師的授課內(nèi)容和授課方式的針對(duì)性更加明顯。在成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重知識(shí)內(nèi)容的更新，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成成人高等數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

[1]劉小鵬,劉雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的成人教育教師專業(yè)成長(zhǎng)與生命完善[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2015(03)

[2]朱建芳.翻轉(zhuǎn)課堂理念下構(gòu)筑成人教育新模式的方法研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016(11)

[3]曹育紅.基于開放教育資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].成人教育,2014(01)

張崇敏（1963-）,男,福建古田人,漢,中學(xué)高級(jí),本科,研究方向：成人教育、大中專數(shù)學(xué)教學(xué)、主要是高等數(shù)學(xué)—微積分及其應(yīng)用。