翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

單玲玲

[摘 要] 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)各個(gè)方面朝國(guó)際化方向發(fā)展，英語(yǔ)技能培養(yǎng)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。而職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是社會(huì)人才培養(yǎng)的基地。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)改革受到學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視。文章從翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)入手，著重分析了現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以完善翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.223

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，學(xué)校教育越來(lái)越注重高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中職院校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)提供人才的重任。新課程改革以來(lái)，各學(xué)校不斷改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)的成功引起我國(guó)教育界的重視，我國(guó)積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。研究翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)新課程改革，而且對(duì)于高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于改變課堂教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師處于課堂的主體地位，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂大多數(shù)時(shí)間由教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)為學(xué)生講解教材內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的講解放在課下學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上組織學(xué)生討論自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，將課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生討論問(wèn)題上。通過(guò)課堂討論能夠不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)采取灌輸式教育模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解，做課堂筆記，成為服從教師命令的學(xué)習(xí)工具。而翻轉(zhuǎn)課堂將課堂交到學(xué)生手中，學(xué)生在課堂上相互討論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最后與教師進(jìn)行溝通交流。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生必須提前自學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在課堂討論環(huán)節(jié)才能加入同學(xué)之間的討論交流之中。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂討論有利于不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3 有利于建立民主平等的新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于領(lǐng)導(dǎo)地位，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)從教師的命令，師生關(guān)系不平等。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂主要用于同學(xué)之間及教師和學(xué)生之間的探索交流，在問(wèn)題討論中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，課堂討論能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，而且有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解?；钴S的課堂氣氛使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)師生關(guān)系的束縛，增進(jìn)與教師之間的了解。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式有利于建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 中外教學(xué)環(huán)境不同

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)源于美國(guó)，在美國(guó)學(xué)校教育中取得巨大成效。而我國(guó)中職教學(xué)環(huán)境與美國(guó)不同，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法適應(yīng)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是美國(guó)的母語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上，美國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解更加深入全面。而中國(guó)學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于中西思維模式、表達(dá)習(xí)慣等方面的不同，中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)仍停留在感性認(rèn)識(shí)階段，不能深入全面了解英語(yǔ)，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的效果不明顯。

2.2 學(xué)生英語(yǔ)水平較低

中職院校生源質(zhì)量趨弱，學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式重視理論知識(shí)的講授，學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉和寫(xiě)作鍛煉，學(xué)生的口語(yǔ)技能和英語(yǔ)技能薄弱。薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)使中職學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，英語(yǔ)課堂討論任務(wù)量大，導(dǎo)致教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 學(xué)生缺乏自覺(jué)性

由于中美兩國(guó)教育理念和教育模式不同，兩國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有較大差異。美國(guó)學(xué)生普遍重視自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，能夠自覺(jué)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。而中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重消化理解教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，一些學(xué)生自制力差，不能及時(shí)完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂討論無(wú)法順利進(jìn)行。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 提高自身技能

首先，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)信息知識(shí)和新媒體技能。教師要具備完善的新媒體技術(shù)，能夠開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)技能的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，中職院校英語(yǔ)教師要將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，積極探索科學(xué)教學(xué)方法，完善翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。最后，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教育觀念，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作鍛煉，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職英語(yǔ)課堂大多以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行問(wèn)題討論。因此，中職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變師生角色。首先，教師應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，課堂討論環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要求學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而進(jìn)行課堂討論。因此，中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到課下學(xué)習(xí)的重要性，積極完成自學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對(duì)于自制力較差的同學(xué)，教師應(yīng)加以針對(duì)性教育引導(dǎo)，提高學(xué)生自律能力，使學(xué)生能夠及時(shí)完成課下自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 加大支持力度

翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的支持和配合。首先，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)應(yīng)加大資金投入，為學(xué)生提供多媒體設(shè)備，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中能夠使用新媒體技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料、聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課。同時(shí)，要不斷提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生辨別篩選信息的能力，教育學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，提高網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。其次，學(xué)校要及時(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與配合。教師可以通過(guò)微信等社交平臺(tái)將課下自學(xué)任務(wù)傳遞給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生課下自學(xué)，保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的支持和配合是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

4 結(jié) 論

翻轉(zhuǎn)課堂為我國(guó)教學(xué)改革提供了新途徑。近年來(lái)，我國(guó)積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索教學(xué)改革的科學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，我國(guó)各中職院校積極探索翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法。但是，由于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于美國(guó)，與我國(guó)中職教學(xué)有許多不適應(yīng)的地方，中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用仍存在一系列問(wèn)題，需要我們積極采取解決措施。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用對(duì)我國(guó)新課程改革的發(fā)展及學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[2]王紅，趙蔚，孫立會(huì)，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)——基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.