中職動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析

尤珂蔚

摘 要： 職業(yè)院校中的動漫專業(yè)教學(xué)作為承接動漫人才市場需求的主要平臺，是維系動漫產(chǎn)業(yè)和動漫教育的重要轉(zhuǎn)化樞紐。然而中職學(xué)生自我效能感欠佳，學(xué)生自覺性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。通過對這個問題的研究，力求激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其自信心，使學(xué)習(xí)者的心智和主體性都得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 中職動漫 現(xiàn)狀調(diào)查

現(xiàn)代動漫產(chǎn)品經(jīng)過開發(fā)、生產(chǎn)、傳播、銷售、經(jīng)營等環(huán)節(jié)已經(jīng)形成了一個穩(wěn)固的動漫產(chǎn)業(yè)鏈。然而，動漫人才市場的巨大需求依賴于動漫專業(yè)教育的有力支持。職業(yè)院校中的動漫專業(yè)教學(xué)作為承接動漫人才市場需求的主要平臺，是維系動漫產(chǎn)業(yè)和動漫教育的重要轉(zhuǎn)化樞紐。

雖然中職生在義務(wù)教育階段逐漸被邊緣化，綜合素質(zhì)較差，但同樣渴望能獲得成功的體驗。筆者希望通過對這個問題的研究，力圖糾正以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其自信心，使學(xué)習(xí)者的心智和主體性都得到充分發(fā)展?；谝陨显?，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，從多個方面分析了解中職學(xué)生對動漫專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

1.問卷的編制

自編調(diào)查問卷《中職生動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》，問卷在正式測試之前進行了小樣本的試測，后經(jīng)相關(guān)專家導(dǎo)師的指導(dǎo)，對問卷的文字表達和題目設(shè)計進行了一定程度的修改和完善，最后進行了大樣本的施測。

2.調(diào)查對象

筆者發(fā)放問卷240份，回收有效問卷227份，有效問卷222份，有效問卷的回收率為92.50%，其中，男生88人，女生134人，男生與女生所占比例分別為39.64%和60.36%。年級構(gòu)成方面主要以二年級為主，分別占樣本總數(shù)的26.13%、46.40%和27.47%。

3.中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查結(jié)果

在被調(diào)查對象的222人中，中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)的自我效能感主要集中在比較贊同和比較不贊同的程度，分別占40.1%和41.9%；認為自己動漫專業(yè)學(xué)習(xí)具有高自我效能感的學(xué)生只有7.7%；自我效能感非常低的學(xué)生比重占10.4%。這在一定程度上表明，中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)的自我效能感是比較低的，不利于中職學(xué)生對動漫專業(yè)的有效學(xué)習(xí)。

4.中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)課堂參與度的調(diào)查結(jié)果

從中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)課堂參與度的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，有50.2%的被調(diào)查對象在動漫專業(yè)學(xué)習(xí)中的課堂參與度不高；只有28.9%的被調(diào)查對象能夠參與到動漫專業(yè)學(xué)習(xí)中。這說明中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)課堂的參與度不高，急需分析原因進行優(yōu)化改進。

5.中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)價值性的調(diào)查結(jié)果

學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)價值性的認識決定著學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)整體的重視程度和興趣傾向。因此，在一定程度上，中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)價值性的高低與中職動漫專業(yè)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)興趣的高低呈正相關(guān)性。有49.1%的被調(diào)查對象的對動漫專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的價值性認識度不高。此外，只有36.9%的被調(diào)查對象能夠?qū)勇I(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)價值性具有明確的認識，這在一定程度上說明中職動漫專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)興趣狀況欠佳。

通過調(diào)查，了解中職動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀、存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。首先，由于中職動漫專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志等方面比較薄弱，常常致使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自我效能感有待激發(fā)。其次，通過研究者在教學(xué)實踐中的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)中職動漫專業(yè)學(xué)生的參與度與教學(xué)內(nèi)容的生動性及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的價值性存在著某種程度的關(guān)聯(lián)。

新課程改革要求喚醒學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。但是，由于我國中職生意志較薄弱，心理承受能力較差，缺少個體成就體驗，自我信心不足，內(nèi)心空虛，缺乏合作精神，普遍存在厭學(xué)情緒。使學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)評估時，缺少成就感，中職學(xué)生的自我效能感欠佳。過低的成就感使得中職學(xué)生對動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)越來越失去興趣，最后本應(yīng)生動活潑的動漫專業(yè)學(xué)習(xí)讓學(xué)生興趣全無。

造成問題的原因有幾點：其一，大班教學(xué)中教師很難開展個性化教學(xué)，加之教學(xué)方法陳舊而單調(diào)；其二，囿于教學(xué)進度的限制，教師急于完成知識點的授受，致使小組化教學(xué)方式難以落實；最后，中職教師對課堂教學(xué)的管理缺乏方法，一般以“一言堂”的形式為主，使動漫學(xué)習(xí)大多處于蜻蜓點水式的層面，學(xué)生對動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容的豐富性對學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)興趣提高具有重要的意義。然而在對中職學(xué)生動漫專業(yè)學(xué)習(xí)的調(diào)查中，很大一部分被調(diào)查對象對動漫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容評價不高。另外，教師課堂管理能力較差，很難有效協(xié)調(diào)課堂中的人與人、人與事、時間與空間之間的關(guān)系。教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的被動式教學(xué)地位上，填鴨式灌輸導(dǎo)致課堂變成了“一言堂”。此外，教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師課堂上往往過多地關(guān)注知識點的講解進度，疏于對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)照，這在一定程度上更加泯滅了學(xué)生的動漫學(xué)習(xí)興趣，使課堂死氣沉沉。

對于學(xué)習(xí)興趣發(fā)生條件的研究，環(huán)境和主體兩方面是核心要素。其中，寬松愉快的教育環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，擺脫沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系，進而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點；學(xué)生具有一定的知識經(jīng)驗是開展教學(xué)活動的前提條件，也是學(xué)生成功內(nèi)化知識必備的認知結(jié)構(gòu)，具備一定的知識經(jīng)驗?zāi)軌蛟诮鉀Q認知沖突中獲得認知成就感，達到更加穩(wěn)固的認知平衡狀態(tài)。

當(dāng)然，關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究遠不止上述觀點，學(xué)習(xí)興趣是一個研究比較成熟的課題，研究角度也是十分豐富的，如社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，等等。多樣化的視角對拓展我們對學(xué)習(xí)興趣研究的認識和理解具有很大的理論指導(dǎo)意義和實踐借鑒作用。