小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究

李翠迎

摘 要： 識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，沒有識字，就談不上閱讀和寫作，更談不上語文素養(yǎng)、綜合能力、人文品質(zhì)的培養(yǎng)和提高；識字是小學(xué)生人生學(xué)習(xí)旅途中踏出的第一步，搞好識字教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打牢語文基礎(chǔ)，還對后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。本文從小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字兩個方面簡要分析如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)策略

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。正如《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！庇纱丝梢?，識字教學(xué)在小學(xué)階段的重要性。然而在實(shí)際識字教學(xué)中，一方面小學(xué)階段是漢字量最集中的階段，是奠定學(xué)生漢字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，需要學(xué)生掌握的識字量比較大。另一方面，小學(xué)生，由于受到年齡小，好動，自制能力弱，沒有識字基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)等方面因素的制約，識字過程艱辛且緩慢。如果在小學(xué)階段教師再不能實(shí)施有效的策略進(jìn)行識字教學(xué)，那么不僅會制約語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的影響。那么，如何才能提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的“三維目標(biāo)”中，提出了對學(xué)生“情感態(tài)度和價值觀”方面的要求，即要求教師不要固守傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)模式，而應(yīng)該適當(dāng)加入一些情感的理念?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。在識字教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識字成為一種自覺的行為，強(qiáng)化識字效果。

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，可以從以下幾個方面著手：

一方面，利用圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，相對于一些抽象的文字而言，他們對于色彩斑斕圖畫更感興趣，更容易理解。因此，在識字教學(xué)中，教師可以有效引入圖畫。如在講授“滅”字時，顯示圖片，上邊有一個點(diǎn)著的火柴，一只手拿著玻璃板，即將要蓋到火上去?！叭绻ＡО迳w到火上，會怎樣呢？”我問道。學(xué)生紛紛說著“火就滅了”。緊接著，我在黑板上寫下了“滅”字?！巴瑢W(xué)們看一下，下邊是‘火，用玻璃板‘一一蓋，就是‘滅?！边@樣，通過圖文結(jié)合進(jìn)行識字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且能幫助學(xué)生理解漢字，加深印象，提高記憶。

另一方面，利用游戲活動的方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。愛玩是孩子的天性，小學(xué)生總是對于各種各樣的游戲格外熱衷，采用游戲活動的方式不僅是適應(yīng)小學(xué)生生理需要的，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。因此，在識字教學(xué)中，教師可以將一些識字教學(xué)內(nèi)容融入豐富多彩的課堂游戲中，達(dá)到寓教于樂的目的。如在講解“必”字時，教師可以設(shè)置“猜字”游戲：一箭穿心，打一個字。鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象，和其他同學(xué)討論、交流，最后猜出謎語。這樣識字教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能幫助學(xué)生更好地理解漢字。

最后，可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識字興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)過程中的一種比較普遍的教學(xué)輔助手段。多媒體技術(shù)集聲、像、形、色于一體，不僅能將漢字和圖片更生動地結(jié)合并展示，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且能給予學(xué)生多方位的感官刺激，加深學(xué)生對于漢字的理解、記憶和掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

識字教學(xué)單純依靠課堂上的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師拓展學(xué)生的識字途徑，增加識字量和識字儲備。小學(xué)生所接觸的字詞，大都是生活中常用的，因此，教師可以將識字教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。讓學(xué)生多多觀察并關(guān)注生活中的一些字詞，如廣告牌、包裝袋、兒童讀物等，讓學(xué)生盡量多地掌握漢字。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對生活中常用的一些漢字進(jìn)行搜集和整理，增加他們的識字儲備量。

此外，小學(xué)低年級的學(xué)生識字快，但是忘得也快，這是影響識字教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在識字教學(xué)中，為了解決這一問題，教師要充分考慮到學(xué)生的遺忘規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時進(jìn)行漢字的鞏固與復(fù)習(xí)，可以在每天上課之前安排5分鐘的字詞復(fù)習(xí)時間，讓一些生字和學(xué)生天天見面，避免忘記，讓學(xué)生更牢固地掌握已學(xué)的漢字。

識字教學(xué)的策略還有很多，如創(chuàng)設(shè)識字情境，舉辦識字競賽，編順口溜、口訣，等等，這里就不一一列舉?？傊?，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，并發(fā)揮著巨大的作用，只有提高識字教學(xué)質(zhì)量，才能真正確保小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。為了提高教學(xué)效率，教師要不斷學(xué)習(xí)、探究，采用科學(xué)、合理、有效的識字教學(xué)策略，尊重學(xué)生的識字規(guī)律和特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展識字途徑，讓學(xué)生掌握更多的漢字，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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