培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的措施

張珍珍

【摘 要】英語學(xué)習(xí)中最根本的任務(wù)就是能夠閱讀英語原著，讀懂英文資料，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，完善教學(xué)的過程，提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；閱讀策略；培養(yǎng)；措施

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，它是綜合運(yùn)用英語的基礎(chǔ)和前提。能夠看懂英語原著，輕松查閱外文材料是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的共同愿望，在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成適合自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，改善教學(xué)過程，提高學(xué)生對英語閱讀的感知力及理解能力，最終促進(jìn)中學(xué)生英語閱讀能力的提高。以下是筆者對如何提高英語閱讀能力提出的幾點(diǎn)措施，以此來幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

1 糾正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣

英語教師一定要重視對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，因?yàn)闊o論是中考還是高考，對于英語語言點(diǎn)和語法的考察是逐年淡化的，而加強(qiáng)了對學(xué)生語篇理解能力和寫作等方面的考查，教師一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對于閱讀中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師要及時給與糾正，學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣主要有指讀和音讀，指讀這種閱讀習(xí)慣經(jīng)常出現(xiàn)在低年級初學(xué)英語的學(xué)生中間，學(xué)生用手指或者鉛筆指著一個一個單詞進(jìn)行閱讀，指讀的弊端不僅會是閱讀速度減慢，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。還有許多學(xué)生在看英語文章時，往往有出聲閱讀的習(xí)慣。有時他們是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。有時學(xué)生閱讀時不出聲，但在他們的內(nèi)心里始終在自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種出聲閱讀會使閱讀速度和閱讀效率降低，要克服出聲朗讀的習(xí)慣，教師要讓學(xué)生加快閱讀速度，要反復(fù)給學(xué)生灌輸通過視覺器官直接感知文章含義的能力。

2 選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料 激發(fā)學(xué)生的求知欲

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣，在英語閱讀教學(xué)中教師合理設(shè)置問題，設(shè)置疑問導(dǎo)入閱讀，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，能夠使學(xué)生的思維和情感更為豐富。其目的是增強(qiáng)他們主動閱讀的激情和興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的潛能。英語新教材，從閱讀材料數(shù)量和內(nèi)容等方面都比以前的閱讀材料要難，詞匯量也加大了，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平，對閱讀材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)啟發(fā)性題目，設(shè)置出容易引起學(xué)生閱讀興趣的話題，如果學(xué)生對閱讀材料不感興趣，就不愿做閱讀理解題，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，影響英語閱讀理解能力的提高。教師在進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，除了精心講解書本上的文章外，還應(yīng)挑選一些和學(xué)生認(rèn)知水平相符的閱讀材料，選擇合適的閱讀材料對于提升中學(xué)生英語閱讀能力而言具有舉足輕重的作用。教師在選擇英語閱讀材料的時候應(yīng)該注意從學(xué)生的英語能力出發(fā)， 感興趣的閱讀材料能夠提高中學(xué)生英語閱讀的積極性，選擇難易程度適當(dāng)?shù)奈恼驴梢栽鰪?qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生對英語閱讀越有興趣，其學(xué)習(xí)英語的積極性就會越高，主動性就越強(qiáng)。

3 重視閱讀技能的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，讀書需要多種能力，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要有不同的方法，不管什么題材的文章，其內(nèi)容大多涉及到五個W和一個H，即what，who，where，when，why，how。我們在閱讀過程中，就要逐項(xiàng)解決這幾個疑問詞提出的問題，這些問題解決了，學(xué)生也就抓住了閱讀材料的主旨，提高了閱讀能力。另外教師要注重精讀和泛讀相結(jié)合的方法，通過讓學(xué)生廣泛閱讀英語材料，提高學(xué)生語感和文章內(nèi)容的把握，對文章的內(nèi)容有個總體印象，泛讀材料可以是故事性文章，也可以是科普性文章和應(yīng)用文。而精讀則是對文章本身的精細(xì)閱讀，尋找某些具體細(xì)節(jié)和語言點(diǎn)的掌握。

4 培養(yǎng)學(xué)生對語境的把握

學(xué)生們在進(jìn)行材料的閱讀時勢必會碰到一些生詞，對于中學(xué)生英語閱讀而言，怎樣避免這些生詞的干擾是學(xué)生們順利完成閱讀的關(guān)鍵所在。這就要求學(xué)生在閱讀時，不要逐詞逐句地譯為漢語，而要努力去理解全文大意，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)會感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的語感能力，就不僅能快速而正確地理解讀物的內(nèi)容，而且還能較準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者的言外之意，揣摩語言文字的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自己去體味這些句子在結(jié)構(gòu)和意義上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在強(qiáng)化理解記憶的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行深層次的理解，不斷增強(qiáng)理解的深度和廣度。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時可進(jìn)行詞匯的解析，增強(qiáng)他們準(zhǔn)確地認(rèn)知文章所表達(dá)的信息，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用全文展開思考，如果遇到意思把握不準(zhǔn)的單詞，要盡量猜生詞的字面意義，事實(shí)上，詞意通常都和相應(yīng)的語境有關(guān)聯(lián)，如果其脫離了某些特定的語境，那么學(xué)生便很難準(zhǔn)確地理解文章想要表達(dá)的意思。

5 培養(yǎng)學(xué)生的推理及整體認(rèn)知能力

當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，老師們理應(yīng)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，作者以文字的形式將自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生在讀完文章后就要推斷出作者的思想感情及寫這篇文章的意圖。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行合理推敲時，他們便會結(jié)合運(yùn)用文章所給出的線索及自己所具有的背景知識對原文進(jìn)行分析。教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考，培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字，悉心揣摩的良好讀書習(xí)慣，教師不能代替學(xué)生思考。當(dāng)我們認(rèn)識到某種學(xué)習(xí)策略不利于閱讀理解能力的培養(yǎng)時，我們需要用新的行動來代替原來的行動。當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，我們理應(yīng)意識到推理的重要性，閱讀的主要目的就是在于學(xué)生要正確理解閱讀材料的基本情況，并且在理解的過程中盡快詳細(xì)地理解文章主要內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要把握從易到難、循序漸進(jìn)的原則，在進(jìn)行中學(xué)英語閱讀的教學(xué)時，老師們引導(dǎo)學(xué)生對文章基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，培養(yǎng)其對整篇文章的理解，從而使其整體的認(rèn)知能力及閱讀水平有所上升。學(xué)生經(jīng)過一段時間的體驗(yàn)，會逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，就是英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，就得多讀多練，教師在進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，重視閱讀對學(xué)生獲取知識的重要性，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

[責(zé)任編輯：王偉平]