職業(yè)學(xué)校美術(shù)課理實(shí)一體教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

高云琴

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅山丹734199）

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職業(yè)學(xué)校美術(shù)課理實(shí)一體教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

高云琴

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅山丹734199）

摘要：所謂一體化教學(xué)，就是以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)理念為指導(dǎo)，把我們?yōu)橐惑w化教學(xué)準(zhǔn)備的師資、教學(xué)方式、教學(xué)場地等諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，去實(shí)現(xiàn)提高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文通過在職業(yè)學(xué)校美術(shù)課上實(shí)施“教學(xué)做合一”理論、大型作業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)合作社實(shí)踐來探索職業(yè)學(xué)校美術(shù)課理實(shí)一體教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；美術(shù)課教學(xué)；一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，理論與實(shí)踐是分開的，理論與實(shí)踐不能接軌。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)難以融合對職業(yè)教育質(zhì)量提升產(chǎn)生的影響是巨大的。而對于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。如何通過改革將兩者真正融為一體，是我們每個職業(yè)教育人長期以來深入思考和探索的問題。

這些年，我作為一名職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師，通過不斷探索和實(shí)踐，進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)改革，體驗(yàn)了理論知識教學(xué)和美術(shù)技能的實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。一體化教學(xué)觀念體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，特別重視學(xué)生的理論知識與動手能力結(jié)合的培養(yǎng)。在教學(xué)途徑上，一體化教學(xué)貼近生活，對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)不僅在于課堂，而是能夠走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)實(shí)踐。在教育方式上，一體化教學(xué)極大地激發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)實(shí)用型人才的探索，有益于職業(yè)教育的發(fā)展，也有益于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

下面，我主要從以下幾個方面對一體化教學(xué)進(jìn)行探討與實(shí)踐。

一、理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)合一，美術(shù)課上給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會

所謂教學(xué)練合一，是指美術(shù)教學(xué)活動中以動手練習(xí)為載體，在練習(xí)中教，在練習(xí)中學(xué)，在練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)練一體化。在教育、學(xué)習(xí)、練習(xí)三者中，理論教學(xué)是綱，學(xué)習(xí)是體驗(yàn)感悟，練是核心。學(xué)生通過親自練習(xí)的環(huán)節(jié)，能夠掌握知識，磨煉技能，發(fā)展興趣，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。練習(xí)不是簡單的機(jī)械運(yùn)動，而是美術(shù)知識、技能的應(yīng)用和創(chuàng)新的過程。教師要提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)練一體化有利于技能型人才職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和技能點(diǎn)培養(yǎng)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)技能的形成是通過不斷的練習(xí)逐漸形成的。在教學(xué)中，美術(shù)動手活動應(yīng)占到課堂教學(xué)時間的四分之三。而且，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種方式方法突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。例如，學(xué)生分組合作討論解決問題，教師協(xié)助解決問題，以使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)緊密結(jié)合，就有利于學(xué)生美術(shù)技能的形成，也有利于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。這樣的教學(xué)課程方案實(shí)施才能有效地貫徹一體化教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)過程，控制教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，達(dá)到一體化教學(xué)的目標(biāo)。

二、實(shí)行長期作業(yè)與短期作業(yè)結(jié)合的制度，理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

為了讓理論與實(shí)際操作相結(jié)合，在中職美術(shù)課中實(shí)踐了一種獨(dú)特的作業(yè)形式——每月做一次長期作業(yè)。長期作業(yè)是對美術(shù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的超越，也是對教、學(xué)、練一體化理論的實(shí)踐，能讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)比較順利地過渡到初步的美術(shù)創(chuàng)作。

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)長期作業(yè)。其次，長期作業(yè)要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。再次，長期作業(yè)是對階段性學(xué)習(xí)的一種總結(jié)與實(shí)踐，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)的各個階段，學(xué)生需要及時進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論學(xué)習(xí)在前，實(shí)踐練習(xí)在后。在進(jìn)行理論知識教學(xué)階段，學(xué)生只能進(jìn)行課堂練習(xí)，無法進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作。這樣，理論與實(shí)踐就割裂開來了，不利于學(xué)生美術(shù)技能的形成。例如，在圖案課教學(xué)中，長期作業(yè)是這樣進(jìn)行的：先講解理論，并臨摹圖案，然后開始藝術(shù)實(shí)踐寫生，最后設(shè)計(jì)圖案作品，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的作品有一定的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，學(xué)生從寫生到繪制都很用心，他們設(shè)計(jì)的圖案，在造型上獨(dú)特、新穎；在顏色搭配上有新意，表現(xiàn)出對寫生作品的再創(chuàng)造；在表現(xiàn)技法上能夠借其他藝術(shù)技法，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。這也說明理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)越之處。最后，長期作業(yè)是一種把理論、實(shí)踐與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起的一種黏合劑。大型作業(yè)也是一種在做中教、做中學(xué)，在教學(xué)中推動做，在做的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的好方法。學(xué)生在完成大作業(yè)的過程中，能夠?qū)W習(xí)技能，激發(fā)靈感，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大型作業(yè)不是簡單地將美術(shù)作業(yè)面積畫大，而是美術(shù)技能的提高和藝術(shù)創(chuàng)新結(jié)合的過程。

為保證教學(xué)做一體化順利實(shí)施及美術(shù)長期作業(yè)順利完成，我強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。在長期作業(yè)完成的各個要點(diǎn)環(huán)節(jié)——選題、構(gòu)圖、起稿、上色、裝裱的過程中，教師都要加以指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生盡力自主學(xué)習(xí)、自主完成。教師還應(yīng)采取小組互評的方式來檢查作業(yè)完成的情況，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價能力，也保證了長期作業(yè)的按時完成。

三、加大實(shí)踐力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)校每學(xué)期定期舉辦一次長期作業(yè)及書畫作品展覽，以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。這樣可以通過展示優(yōu)秀學(xué)生的美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識。全校學(xué)生每人選出一件作品來參加學(xué)校的展覽，就豐富了校園文化生活。各班展區(qū)由各班學(xué)生共同布置，就調(diào)動了他們的創(chuàng)造性和積極性，并使各班展區(qū)布置的各有特色。展覽海報的制作、張貼都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，展覽結(jié)束后由教師和學(xué)生組成的評委一道評出各類獎項(xiàng)。在舉辦展覽的過程中，每一環(huán)節(jié)學(xué)生都是主體，處處體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育思想，把學(xué)生培養(yǎng)成了既能動手，又會動腦的“實(shí)干家”。

2.成立合作社，深化一體化教學(xué)。即在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的過程中，我校在美術(shù)裝潢班進(jìn)行了合作社的嘗試。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊生產(chǎn)實(shí)踐，將美術(shù)課上學(xué)到的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。這樣，把教育同生產(chǎn)、實(shí)踐緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。主要開發(fā)的美術(shù)工藝產(chǎn)品有剪紙、貼畫、烙畫、彩泥畫、石頭畫等，這些作品形式和內(nèi)容都富有創(chuàng)造性。我個人認(rèn)為，合作社模式是一體化教學(xué)比較好的一種推行模式。培黎學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的探索，還成立了服裝合作社、汽修合作社，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合上都比較成功。

3.加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。在校期間，藝術(shù)實(shí)踐形式有兩種：一是帶學(xué)生到校內(nèi)寫生。寫生為學(xué)生的大型作業(yè)和藝術(shù)創(chuàng)作提供了可能，也為理實(shí)一體教學(xué)模式改革嘗試奠定了基礎(chǔ)。二是校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生有機(jī)會把自己所學(xué)的專業(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

總之，理論與實(shí)踐結(jié)合的教育之路和教育模式，對我們現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展有很大的啟發(fā)和借鑒作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識到一體化教學(xué)思想的創(chuàng)造性及其遠(yuǎn)見。在今后的教學(xué)中，我們依然需要進(jìn)一步研究與探討，讓一體化教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］王小萍.“理實(shí)一體”教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.美術(shù)教育研究，2011（4）.

［2］吳安新，張?jiān)伹?建構(gòu)“點(diǎn)、記、評、展”四位一體美術(shù)技能課教學(xué)模式［J］.美術(shù)大觀，2014（3）.

［責(zé)任編輯張宇］

Practice and Exploration on the Reform of the Teaching Model of Art Course in Vocational School

GAO Yun-qin
（Peili School，Shandan Gansu，734199，China）

Abscract:The so-called integrated teaching means to integrate theory and practice，and combines teachers，teaching methods，and teaching places to realize the goal of talent cultivation. In this paper the author explores the integration teaching mode of art course in vocational school through the experience and examples on large working practice and cooperative art group.

Key words:vocational education；art teaching；integrated teaching

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.032

作者簡介：高云琴（1972-），女，漢族，甘肅山丹縣人，本科，中學(xué)高級，研究方向：美術(shù)、學(xué)前教育。