基于價值鏈的產教融合路徑選擇①

武漢商學院 嚴圣陽

基于價值鏈的產教融合路徑選擇①

武漢商學院 嚴圣陽

產教融合在現(xiàn)實中遇到了很多困難，無法深入開展，其原因主要在于雙方并沒有找到真正的粘合劑——價值鏈。因此，校企雙方都需要從企業(yè)價值鏈出發(fā)，找準合適的切入點，有效切入價值鏈的各個環(huán)節(jié)，并選取合適的產教融合路徑。最終通過介入價值鏈內部、節(jié)省企業(yè)外部交易成本、實現(xiàn)價值交換等路徑，以達成深度的產教融合。

價值鏈 產教融合 切入點 路徑

1　企業(yè)價值鏈解析

自從20世紀80年代邁克爾·波特創(chuàng)立了競爭戰(zhàn)略理論以來，企業(yè)如何通過價值鏈來獲取競爭優(yōu)勢，成為了理論界研究的熱點問題。國外一些學者紛紛從競爭戰(zhàn)略的角度來論述外包、戰(zhàn)略聯(lián)盟、虛擬經(jīng)營、供應鏈管理的機理。Shank和Gowindarajan(1992)所描述的價值鏈比波特的范圍更廣一些。他們認為，“任何企業(yè)的價值鏈都包括從最初的供應商手里得到原材料直到將最終產品送到用戶手中的全過程[1]。Christopher(1992)指出企業(yè)競爭優(yōu)勢的獲得越來越取決于整個供應鏈的競爭優(yōu)勢，而不是單個企業(yè)的競爭優(yōu)勢。Jacques H. Trienekens(2001)從價值鏈的角度探討了跨企業(yè)之間價值鏈管理的必要性，強化整個價值鏈的價值增值，提高價值鏈的競爭優(yōu)勢。價值鏈管理思想體現(xiàn)了企業(yè)管理重心從內部到外部的發(fā)展過程，價值鏈管理的本質是強調跨企業(yè)的集成管理。國內學者也從各種視角研究了企業(yè)價值鏈的管理與構筑。楊海波、于云飛(2002)從顧客導向、產品需求的性質、組織結構等三個方面討論企業(yè)價值鏈的優(yōu)化[2]。劉海虹、王長征(2003)指出內部化或外包是確定企業(yè)價值鏈活動的關鍵性問題，完全一體化或內部化在現(xiàn)實中均很少見。社會分工高度專業(yè)化促使優(yōu)秀企業(yè)也會在它的價值鏈活動范圍內做出選擇[3]。隨著信息技術的發(fā)展，理論界又相繼提出了“虛擬價值鏈”和“價值網(wǎng)”的概念?？梢?，盡管理論界關于價值鏈的界定雖有分歧，但有一點形成了共識：把企業(yè)創(chuàng)造價值的過程分解為一系列互不相同又互相關聯(lián)的活動，其總和構成了企業(yè)的“價值鏈”。

2　產教融合的切入點

產教融合的關鍵點在于高校要融入企業(yè)價值鏈。無論是傳統(tǒng)的價值鏈理論，還是發(fā)展后的價值鏈理論，校企雙方都可以從價值鏈中找到產教融合的切入點。

2.1切入價值鏈的核心環(huán)節(jié)

盡管傳統(tǒng)價值鏈理論認為，企業(yè)價值鏈的核心環(huán)節(jié)往往能為企業(yè)創(chuàng)造較高的價值——利潤，需要依靠企業(yè)的內部化來保持競爭優(yōu)勢，但在虛擬價值鏈和價值網(wǎng)理論中卻將價值鏈的所有環(huán)節(jié)均納入價值創(chuàng)造過程中，核心價值環(huán)節(jié)一樣可以引入外部市場資源和能力，甚至直接將其外包。比如原料入庫、生產、市場營銷等環(huán)節(jié)，完全可以引進外部力量。原料入庫在現(xiàn)代化的供應鏈管理中，已經(jīng)被廣泛引進專業(yè)的第三方物流和供應鏈管理機構；生產環(huán)節(jié)廣泛存在外包、代工、貼牌；市場營銷中也有眾多企業(yè)直接借助市場中的營銷通路或渠道?？梢姡谄髽I(yè)的邊界范圍內，雖然有內部化的沖動，但只要有利于價值創(chuàng)造和競爭力提升，企業(yè)依然有借助外部資源的意愿。高?？梢越Y合自身特點與優(yōu)勢，在企業(yè)價值鏈的核心環(huán)節(jié)尋找切入點。這種切入點一旦形成，校企合作將會進入核心層次，真正形成深層次的產教融合。

2.2切入價值鏈的輔助環(huán)節(jié)

研發(fā)設計、人力資源等價值鏈環(huán)節(jié)雖然被視為輔助性環(huán)節(jié)，在價值創(chuàng)造過程中似乎屬于從屬地位，但在價值鏈中卻不可或缺，特別是在現(xiàn)代企業(yè)競爭中，往往是獲取競爭優(yōu)勢的關鍵一環(huán)。比如在知識密集型行業(yè)，研發(fā)設計創(chuàng)造的價值正在與日俱增，部分跨國公司甚至將其作為核心競爭力，反而將生產過程外部化，蘋果公司的手機產品即是如此，新產品研發(fā)設計是其價值創(chuàng)造的核心，生產則外包給了富士康等專業(yè)代工公司。人力資源在價值鏈中屬于價值創(chuàng)造主體，其素質和能力直接影響了價值創(chuàng)造的質量和效率，在這類企業(yè)的價值鏈中，輔助性環(huán)節(jié)成為企業(yè)創(chuàng)造新價值、提高價值量的關鍵，尤其在高科技領域，更是集中了企業(yè)的主要資源。高校天然具有知識密集型基因，在知識管理和創(chuàng)新方面具有比較優(yōu)勢，因此，高校同樣可以切入這些所謂的輔助性價值創(chuàng)造環(huán)節(jié)，與企業(yè)形成資源和優(yōu)勢互補。

2.3協(xié)作創(chuàng)造新的價值鏈

現(xiàn)有產業(yè)價值鏈往往經(jīng)過較長時間形成，通常較為穩(wěn)定。企業(yè)在產業(yè)鏈中常常根據(jù)自身優(yōu)勢資源與能力，切入整個產業(yè)鏈中的某些環(huán)節(jié)，在產業(yè)鏈的上游或下游創(chuàng)造自己的價值，獲得一定競爭力。成熟的產業(yè)鏈價值創(chuàng)造空間較小，創(chuàng)新和獲取超額利潤難度相對較大，所以常有企業(yè)為了擴大利潤空間向產業(yè)鏈的上下游擴張，甚至變成大而全的全產業(yè)鏈集團，而投入產出比并不令人滿意。在現(xiàn)有產業(yè)價值鏈周邊尋找新的環(huán)節(jié)，或者建設全新的價值鏈，成為避開激烈競爭、獲取較高利潤的重要路徑。這種創(chuàng)新需要投入額外的資源和能力，企業(yè)有時會借助外部力量和資源。高校一般擁有數(shù)量龐大的研究成果，這些成果在產業(yè)化的過程中往往會帶來產業(yè)價值鏈的創(chuàng)新或升級。因此，高校與產業(yè)有著目標一致的需求，產教融合也因此具備良好的基礎和條件。

3　產教融合的實現(xiàn)路徑

3.1進入企業(yè)價值鏈內部，提升企業(yè)核心競爭力

企業(yè)價值鏈各環(huán)節(jié)都能創(chuàng)造價值，有些是顯性的，有些是隱性的，在企業(yè)價值創(chuàng)造過程中都能找到產教融合的路徑。顯性的價值創(chuàng)造集中在生產銷售環(huán)節(jié)，往往被視為企業(yè)核心競爭力所在，高校在這些環(huán)節(jié)可以充分利用自身優(yōu)勢，通過技術改良、工藝革新、生產線故障診斷維護、學生開展生產性實訓等介入生產過程。具體產教融合的路徑是：(1)簽訂技術改造合同，由高?？蒲腥藛T承接應用型課題、項目，進行技術攻關，改造現(xiàn)有的企業(yè)生產技術和工藝，讓企業(yè)獲得更大地競爭優(yōu)勢。(2)生產線設備維護，由高校師生承包，對于設備故障及時診斷修復，保證生產活動的正常進行。(3)直接組織學生開展生產性實訓，在人才培養(yǎng)方案上做出修訂，規(guī)定學生需有一定的時間在企業(yè)實習見習，并保證生產活動的連續(xù)性。企業(yè)則可拿出專門的場所、下達正常的生產任務給學生實訓車間。(4)承接服務外包，銷售環(huán)節(jié)和售后服務則可以通過承接企業(yè)服務外包介入，高校科技和人力資源優(yōu)勢可以在顯性價值鏈環(huán)節(jié)創(chuàng)造價值，直接幫助企業(yè)提升其核心競爭力。

隱性價值創(chuàng)造集中在研發(fā)設計和人力資源環(huán)節(jié)，雖然沒有直接開展產品生產活動，但研發(fā)設計和人力資源本身卻能夠提高企業(yè)的生產效率、創(chuàng)造較高的產品附加值。尤其是研發(fā)設計，在目前的價值鏈中，實質上已經(jīng)是價值鏈的核心環(huán)節(jié)。很多企業(yè)為使得價值創(chuàng)造最大化，將有限的資源進行集中投放，投向價值量較高的研發(fā)設計環(huán)節(jié)，價值鏈的其他環(huán)節(jié)則相對收縮戰(zhàn)線。高校一般有著較多的發(fā)明創(chuàng)造、科研成果儲備和人力資源優(yōu)勢，可以直接介入企業(yè)的研發(fā)設計活動。而企業(yè)員工繼續(xù)教育和短期培訓，由高校主導再合適不過。

3.2節(jié)省企業(yè)外部交易成本

企業(yè)價值鏈屬于整個產業(yè)價值鏈的一部分，通過為產業(yè)鏈創(chuàng)造價值獲得生存空間。出于競爭戰(zhàn)略需要，企業(yè)通常會在產業(yè)鏈的上下游和周邊進行擴張或收縮，實質上就是在價值鏈環(huán)節(jié)上做出適當?shù)脑鰷p，以獲取利潤最大化或者提高競爭能力。即企業(yè)會根據(jù)交易成本決定自身邊界，確定外部化還是內部化。市場交易成本高，則選擇外部化節(jié)省成本，反之則有內部化的沖動。高校作為產業(yè)鏈和企業(yè)價值鏈外部非市場競爭主體，可以在多個方面介入價值鏈，介入的深度取決于市場交易成本的高低。一是可以在市場調查領域提供專業(yè)服務，充分利用相對低成本的專業(yè)人力資源優(yōu)勢、時間優(yōu)勢，開展市場調查、預測、競爭狀況分析等工作，向企業(yè)提供專業(yè)的調查報告，節(jié)省其調查成本，促使這部分價值鏈環(huán)節(jié)的外部化。二是向企業(yè)提供售后服務。售后服務能產生顧客價值，企業(yè)將售后內部化成本較高，外部化又可能涉及商業(yè)秘密。高校本身并非產業(yè)鏈上競爭者，而且具有成本優(yōu)勢，因而能夠節(jié)省企業(yè)售后外部化的交易成本，從而促使企業(yè)做出外部化決策。此外，企業(yè)在新產品開發(fā)、整合營銷方案、管理咨詢、員工培訓等方面也存在著外部化的可能性，但前提是交易成本的降低。

3.3價值交換實現(xiàn)雙贏

產教融合、校企深度合作的理論研究和實際工作推動已經(jīng)多年，但仍然廣泛存在單向的合作驅動模式，存在企業(yè)積極性不高、經(jīng)費投入不足、合作關系不穩(wěn)定等問題。究其原因，主要是校企雙方?jīng)]有實現(xiàn)價值交換，不能形成雙贏。企業(yè)通過自身價值鏈創(chuàng)造價值，提供給市場和高校，調動可利用的資源，協(xié)助高校全面提升辦學能力。高校同樣可以主動參與行業(yè)應用技術研發(fā)，創(chuàng)造價值，提供給產業(yè)鏈上的企業(yè)集群。兩者之間可以各取所需，進行價值交換活動，通過穩(wěn)定的價值交換形成雙贏式深度融合。其實現(xiàn)路徑較多，比如：可以借助高?？蒲谐晒a業(yè)化，推動校企價值交換。高校往往本身具有眾多科研成果積淀和人才優(yōu)勢，缺乏的是將科研成果產業(yè)化的機會?？蒲谐晒坏┊a業(yè)化，意味著新的價值鏈將會形成，或者會對現(xiàn)有的價值鏈予以一定程度的優(yōu)化，這些都會吸引產業(yè)資本的關注和資源投入。這對校企雙方而言，都是合作的良機，雙方可以此為契機，實現(xiàn)價值交換。高校獲得服務地方經(jīng)濟的能力并創(chuàng)造出應有的價值，企業(yè)獲得新的價值創(chuàng)造能力和市場競爭優(yōu)勢。這種基于價值交換的合作、融合會比較穩(wěn)定而持久。

可以成立行業(yè)職教聯(lián)盟，推進產教融合自發(fā)走向深入。根據(jù)地方產業(yè)優(yōu)化升級的目標、任務和階段性要求，為產教融合雙方搭建信息溝通、技術支持的平臺，緊密行業(yè)、高校、企業(yè)關系，提升內涵建設質量，共同開展教學、科研、生產、職業(yè)資格鑒定和職業(yè)培訓，實現(xiàn)人才、項目、技術等方面的全面共享。

可以設立產教融合基金。產學政多方設立專項資金用于產教融合相關課題的研究，或將資金投入到關鍵技術、共性技術以及前瞻性技術的研發(fā)和創(chuàng)新，這樣一方面可以減小企業(yè)技術創(chuàng)新的風險、增強企業(yè)參與創(chuàng)新的動機，另一方面也能緩解產教融合中資金的缺乏。政府要制定政策和法規(guī)，為產教融合提供保障，出臺相關的激勵政策和稅收政策，鼓勵企業(yè)積極參與產教融合。

[1] S h a n k J,G o w i n d a r a j a n V.S t r a t e g i c c o s t management:thevalue chain perspective[J].Journal of Management Accounting Research,1992(4).

[2] 楊海波,于云飛.企業(yè)價值鏈的優(yōu)化[J].廊坊師范學院學報, 2002(2).

[3] 劉海虹,王長征.內部化與外包——企業(yè)價值鏈活動范圍的確定[J].管理世界,2003(8).

F208

A

2096-0298(2016)11(a)-169-02

①本文受武漢市教育局市屬高校教學研究項目(2015096)資助。

嚴圣陽(1971-)，湖北省江陵縣人，武漢商學院經(jīng)濟與金融學院副教授，主要從事國際金融與貿易方面的研究。