小學(xué)語文童話教學(xué)的施教策略研究

蔡發(fā)秀

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)語文的課文里有許多童話故事，而學(xué)生對課文中的童話故事更是喜愛有加。因此，如果在小學(xué)語文教學(xué)中，以童話教學(xué)為切入點，必能在教學(xué)中取得良好成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0117-01

童話是一種以兒童為主要閱讀對象的文學(xué)體裁，因其故事情節(jié)豐富多彩、生動離奇、引人入勝，契合了兒童的認(rèn)知特點、思維方式，而備受兒童歡迎。教學(xué)實踐證明，童話對于兒童的語言表達(dá)、想象、審美等能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。蘇教版小學(xué)語文課本中編入了一定數(shù)量的童話作品，如何運用有效的策略讓兒童領(lǐng)悟童話故事的真實意義、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

1.童話在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

童話之所以被安排到小學(xué)語文教材中，是因為童話這一形式有著獨特的審美價值和強(qiáng)大的教育功能。小學(xué)生的年齡特點決定了他們愛幻想、愛思考的特質(zhì)，而童話所特有的神奇性、幻想性恰恰是學(xué)生喜歡的，它能夠激發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)健康成長。不止于此，在小學(xué)語文教材中，很多童話是認(rèn)知類童話，可以幫助學(xué)生明白生活中的某個道理，學(xué)生可以從中懂得什么是正確的，什么是錯誤的，并在以后以此為準(zhǔn)則要求自己，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。由此可見，將童話作為語文教學(xué)資源的一部分，是十分關(guān)鍵且必要的。

2.目前小學(xué)語文童話教學(xué)中出現(xiàn)的問題

但是童話在語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多的問題，并沒有完全發(fā)揮童話在提高學(xué)生能力以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)中的作用。其中主要出現(xiàn)以下幾個問題：

2.1教材選編的單一性。通過分析小學(xué)語文教材中的童話可以發(fā)現(xiàn)，教材所收納的童話素材偏少，且大多數(shù)童話普遍采用擬人體的文體，例如《小熊住山洞》、《雨點》、《一次比一次進(jìn)步》等，這種文體缺乏幻想的成分，不能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，導(dǎo)致培養(yǎng)想象力的作用不能充分地發(fā)揮出來。在課程目標(biāo)設(shè)置中，只注重學(xué)生識字能力、思想品德、倫理教育等的培養(yǎng)而缺乏趣味性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，例如在《去年的樹》中課程要求理解課文的內(nèi)容和體會童話的道理，在《巨人的花園》中要求明白應(yīng)當(dāng)和大家分享快樂的道理，在《陶罐和鐵罐》中要求學(xué)習(xí)正確看待他人和事物的方法等，這些選材等都多是單一的講授人生的道理而缺乏趣味性。

2.2教學(xué)方法缺乏趣味性。在教學(xué)實踐過程中，由于大多數(shù)教師對童話教學(xué)的認(rèn)識程度不夠，對童話教學(xué)的重視程度不高，在教學(xué)中沒有根據(jù)童話教學(xué)的特征研究有針對性的教學(xué)方案。在教學(xué)中只注重道德說教以及文字識記能力的培養(yǎng)，讓整個教學(xué)過程缺乏趣味性，教學(xué)課堂只是單純的文字學(xué)習(xí)，枯燥無味。根據(jù)兒童的心理特征，這種教學(xué)模式使得學(xué)生不愿意參與到教學(xué)的過程中，自然不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.小學(xué)語文童話教學(xué)策略

3.1課程設(shè)計。小學(xué)語文童話教學(xué)的特殊性要求是對小學(xué)語文童話教學(xué)的課程設(shè)計突出重點。一是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要突出情感與價值觀的目標(biāo)，淡化知識與技能。以《嫦娥奔月》為例，這篇童話的教學(xué)重難點是要突出學(xué)生對我國的古代文化的熱愛，讓學(xué)生感受我國古代童話的獨特魅力，同時體會中秋節(jié)合家歡聚的重要意義。二是教學(xué)準(zhǔn)備中要積極設(shè)計多媒體等現(xiàn)代教具的運用，在課程準(zhǔn)備的過程中，注重童話視頻和童話圖片的運用，激發(fā)學(xué)生的想象力。以《嫦娥奔月》為例，可以在教學(xué)設(shè)計中多收集關(guān)于嫦娥奔月的圖片，同時在課程之后為學(xué)生播放嫦娥奔月的小短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是課程導(dǎo)入要平易近人，引起學(xué)生對童話神秘色彩的向往。用情景導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生更快地接受課程。以《三打白骨精》為例，《三打白骨精》可以進(jìn)行情景導(dǎo)入，提問學(xué)生看沒看過《西游記》。同學(xué)們都喜愛西游記中的哪個人物，讓學(xué)生暢所欲言，最后導(dǎo)入。

3.2關(guān)注學(xué)生的自主性。童話教學(xué)中要十分注重學(xué)生自主能力的發(fā)揮，因為童話教學(xué)重難點少，學(xué)生完全可以自主的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，要通過學(xué)生角色扮演、童話故事比賽、編排舞臺劇的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以文章《云房子》為例，文章中的場面十分活潑，可以讓學(xué)生自主地編排舞臺劇。學(xué)生扮演成小鳥、云朵、風(fēng)、藍(lán)天、太陽等，通過自主發(fā)揮和自主表演，把《云房子》這個童話故事重現(xiàn)，從而在自主學(xué)習(xí)中體會童話故事的樂趣。讓學(xué)生在角色扮演和自主合作的過程中鍛煉組織能力，在自主的組織過程中增強(qiáng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生更團(tuán)結(jié)。

3.3注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。童話故事在教學(xué)中需要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生有感情地朗誦文章，在朗誦的過程中體會文章的深層次內(nèi)涵。教師可以通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。以童話課文《普羅米修斯盜火》為例，這篇文章是古希臘的童話故事，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對普羅米修斯的熱愛和憐憫感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀，采用分角色朗讀和開火車?yán)首x的方式進(jìn)行有感情的表達(dá)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把童話故事用自己的語言講述出來，回家講給自己的家人聽，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！镀樟_米修斯盜火》作為希臘神話故事的代表，通過學(xué)生的記憶和孩子的表達(dá)，童話魅力得以彰顯。

4.結(jié)語

小學(xué)語文童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位十分重要，不僅關(guān)系著學(xué)生興趣的提高，還關(guān)系著教師能力的培養(yǎng)，需要教師在充足的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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