芻議如何在小學數(shù)學教學中運用模型法

邱志勤

【摘 要】小學數(shù)學教學的內(nèi)容比較抽象，小學生的生活經(jīng)歷不夠，沒有足夠的生活經(jīng)驗，所以對不少知識的理解可能會出現(xiàn)偏差，甚至是錯誤。因此要提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量，我們就必須要幫助學生將抽象的知識變得具體和可感。模型法就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。模型法的運用可以幫助學生將學習到的理論知識和實際生活中的具體情況聯(lián)系起來，這樣學生的理解能力和對信息的接收和處理能力都能夠得到極大的提升。但是模型法在小學實際教學中的運用還需要一段時間的摸索和嘗試，教師需要結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的實際情況尋找最合適的利用方式，這樣模型法才能夠真正促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，真正的發(fā)揮自己的價值。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；模型法；實際運用；方法與建議

在運用模型法的時候教師必須要結(jié)合實際教學情況，這樣模型法才能夠真正發(fā)揮自己的價值。在小學數(shù)學教學中運用模型法主要是因為學生對抽象數(shù)學知識的理解和掌握還存在有一些問題，一些比較抽象的概念和問題等學生沒有辦法真正理解其含義。因此我們有必要將模型法運用到小學數(shù)學教學中以提升學生對知識的理解能力，促進學生的思維能力的發(fā)展。就現(xiàn)代小學數(shù)學教學情況來說，模型法的運用首先需要考慮到實際教學內(nèi)容，同時還需要針對學生的實際情況調(diào)整教學方式，這樣才能夠獲得最大的效果。

1 模型法在小學數(shù)學教學中的運用精髓

在小學數(shù)學教學中運用模型法首先需要我們了解什么才是模型法的精髓。小學生年齡小，對世界的觀察和理解還比較差，而數(shù)學知識中有不少內(nèi)容都是比較抽象的，學生在學習這些內(nèi)容的時候沒有辦法真正的理解其深層內(nèi)涵。這個時候教師就需要找到一個模型，讓學生的理論學習內(nèi)容和學生的實際生活對應(yīng)起來以方便學生的理解。運用這種方式進行教學能夠降低學生的學習壓力，讓學生以更好的心態(tài)去學習相對來說比較困難的數(shù)學知識。通過一段時間的堅持我們可以發(fā)現(xiàn)，模型法的運用可以降低學生的學習難度，讓學生以積極的心態(tài)面對學習，慢慢的學生會對自己更加的有信心。同時模型法的運用能夠比較好的提升課堂的趣味性，讓課堂變得更加的活躍。在模型的幫助下課堂上可以形成輕松活躍的學習氣氛。所以模型法的運用對于小學數(shù)學教學來說還是很有意義的?，F(xiàn)代教育必須要認識到模型法的重要性，課程改革的不斷推進對小學數(shù)學教學提出了越來越多的要求，教師不僅要幫助學生學習知識，同時更加重要的是，教師必須要幫助學生鍛煉自己的思維能力，讓學生能夠用靈活的思維模式來解決問題，而不再是傳統(tǒng)教學過程中僵硬的思維方式。

2 在小學數(shù)學教學中運用模型法的一些建議

在小學數(shù)學教學過程中運用模型法需要一定的技巧和方式，這樣才能夠更大限度的發(fā)揮模型法的價值。就筆者的實際體驗來說，模型法的運用主要應(yīng)該注意這樣一些方面。

2.1 以情景為依托發(fā)揮模型法的價值

模型法的運用需要以一定的情景為依托，這樣才能夠更好的發(fā)揮自身的價值。這是因為雖然模型已經(jīng)能夠?qū)W生學習到的理論和具體的生活內(nèi)容進行結(jié)合，但是實際上突兀出現(xiàn)的模型可能會讓學生不太習慣，學生對模型本身的接受也是需要一定的時間的，這樣學生才能夠真正的理解好模型。因此為了縮短學生理解模型所需要的時間，我們需要以一定的情景作為依托，幫助學生更好的去學習。而情景的營造需要和實際學習內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣效果才最理想。舉個例子來講，在教學統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以首先給學生講解一部分統(tǒng)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后教師可以問學生，你們的生日都是什么時候啊？你們現(xiàn)在都多大了呀？這種問題和學生的實際生活比較接近，在處理這些問題的時候?qū)W生的思維相對來說比較活躍。在學生回答以后教師可以給學生進行示范，對學生的生日時間還有學生的年齡進行統(tǒng)計，這樣的示范能夠有效的提升學生對知識的理解。在學生基本理解了這些內(nèi)容以后，教師可以讓學生自己去統(tǒng)計生活中遇到的小數(shù)據(jù)，比如一般去超市的時候，爸爸媽媽都會購買什么東西，每周去超市的次數(shù)是幾次，這些數(shù)據(jù)里面有沒有什么規(guī)律。這些能夠讓學生更好的理解和掌握自己學習到的知識。

2.2 引導學生自己動手建立模型

在小學數(shù)學教學中會需要運用大量的模型，這些模型的建立不僅需要教師的努力，同時也需要學生的努力。教師應(yīng)該和學生申明，學生也有自己建構(gòu)模型的責任和義務(wù)。這是因為模型能夠幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，而在建構(gòu)模型的過程中，其實學生就已經(jīng)可以對相關(guān)知識進行深入的剖析和解讀，即便在這個過程中學生仍然存在有一些疑問，但是歸根結(jié)底這樣的建模過程對學生對知識的理解和掌握是很有效果的。同時在建模的過程中學生需要進行深入的思考，其思維能力會在這個過程中得到明顯的提升。舉個例子來講，在教學直線和平面的關(guān)系的時候，教師可以讓學生嘗試自己去尋找生活中的相關(guān)例子，然后嘗試運用自己已經(jīng)掌握的知識去解決這些問題。在這個過程中學生需要對所學內(nèi)容進行綜合的整理和運用，同時還需要進行圖形的思考和處理。這樣一來學生對知識的掌握能力會更加的高。

2.3 給學生實踐的機會

現(xiàn)代小學數(shù)學教育必須要解決傳統(tǒng)的過于強調(diào)理論學習的問題，給學生足夠的實踐機會，讓學生在實踐去發(fā)現(xiàn)自己，提升自己的能力。而模型法在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用想要真正的發(fā)揮自己的價值，也需要給學生實踐的機會，通過實踐讓學生認識到自己對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)自己知識體系中存在的漏洞，這樣學生才能夠找準方向，解決自己的問題。就小學階段的數(shù)學來說，學生的實踐更多的應(yīng)該是觀察和反思。在教學過程中，教師可以給學生足夠的時間去觀察教室里面、學校里面的內(nèi)容，讓學生嘗試將自己學習到的內(nèi)容和自己觀察到的內(nèi)容聯(lián)系起來，自己為學習的知識構(gòu)建模型。這個過程是學生深化知識掌握的過程。比如學生可以從門和地面的關(guān)系中看到平面和線條的關(guān)系，從書桌的各個面看到面與面之間的關(guān)系，這些探索發(fā)現(xiàn)能夠能夠?qū)W生思維能力的發(fā)展起到極大的促進作用，雖然這個過程可能會耗費比較多的時間，但是這樣的耗費能夠?qū)W生綜合能力的提升起到巨大的提升作用，是完全值得的。時代的發(fā)展對小學數(shù)學教學提出了新的要求，單純掌握理論知識的學生已經(jīng)沒有辦法滿足社會的需要，所以對學生動手能力的培養(yǎng)需要從小學階段就開始。讓學生探索和觀察就是鍛煉學生的實踐能力的第一步，做好小學數(shù)學教學、尤其是運用好模型法必須要借助實踐來深化學生已經(jīng)學習到的知識，提升學生對知識的運用能力，讓學生在運用知識的過程中看清楚自己的優(yōu)點和缺點，然后教師才可以幫助學生解決這些問題。

小學數(shù)學教學要打破傳統(tǒng)教學模式的約束，從全新的角度來看待教育。課程改革提出的要求為小學數(shù)學教學的發(fā)展指明了方向，小學教育要更加重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生的思維更加的高效。而模型法的運用能夠為小學數(shù)學教學實現(xiàn)課程改革的目標提供強大的助力，在實際運用的過程中教師一定要做到實事求是，在實踐的基礎(chǔ)上運用好模型法。希望通過不斷的努力小學數(shù)學教學的質(zhì)量能夠得到進一步的提升。

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