初中英語“四步閱讀教學法”理論與實踐研究

彭興鳳

摘要：初中英語學習對于拓展學生的視野、提升學生的思維能力、提高學生分析問題和處理問題的能力具有關(guān)鍵性的作用。而初中時期是學生的思維發(fā)展比較快的時期，在這一時期教師要抓住時機，采取有針對性的教學方法訓練學生的思維能力。而閱讀是開拓學生視野的最好的辦法，在開拓視野的同時，學生也會積極的對所閱讀的內(nèi)容進行思考。但是一般的閱讀方法并不能夠給學生的英語閱讀能力的提升給予太大的幫助，因此，教師應(yīng)該將四步閱讀教學法引入到實際教學中，通過四步閱讀教學法促進學生的閱讀質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：四步閱讀教學法；初中英語；實際運用

四步閱讀教學法在初中英語教學中的運用是現(xiàn)代素質(zhì)教育對初中英語教學的高要求的一個體現(xiàn)。這是因為現(xiàn)代素質(zhì)教育對初中英語教學提出了更高的要求，教師在進行知識教學的同時還必須要關(guān)注學生的素質(zhì)的提升。這樣一來教學的過程其實就會變得更加的復(fù)雜。傳統(tǒng)的英語教學中并不太重視英語閱讀教學，而素質(zhì)教育要求下，初中英語教學必須要借助閱讀來幫助學生開拓視野、訓練思維，因此，傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法就顯得力不從心，四步閱讀教學法的運用也就有了必要。

一、首先對閱讀內(nèi)容進行粗略的閱讀

四步閱讀教學法在初中英語教學中的運用是為了促進學生的閱讀質(zhì)量的提升，讓學生通過閱讀來更好的提升自己的能力。因此，在實際運用的過程中，教師也需要科學的運用四步閱讀教學法進行教學。

首先，教師應(yīng)該要求對閱讀內(nèi)容進行粗略的閱讀。這是因為在閱讀之前，學生應(yīng)該對閱讀的內(nèi)容有一個宏觀的、整體性的理解和把握。這樣一來就可以比較好的避免長期的漢語思維對學生的英語思維的影響?，F(xiàn)代初中英語學習的內(nèi)容的難度其實是比較大的，有不少閱讀的內(nèi)容其實就是英語國家經(jīng)常性出現(xiàn)的內(nèi)容。比如報刊和雜志所使用的稿件。這些閱讀內(nèi)容的難度是比較大的，因此在閱讀的時候，學生在掌握的時候困難重重。這個時候教師首先需要引導(dǎo)學生將閱讀的內(nèi)容和自己在教材中學習到的內(nèi)容進行緊密的結(jié)合。而后教師要根據(jù)學生的能力發(fā)展的情況對學生進行有針對性的教學。舉個例子來講，在第一節(jié)課上課的時候，筆者會讓學生說說看自己的閱讀水平，這是讓學生自測。而后筆者會讓學生嘗試去閱讀一篇文章，而后按照學生的閱讀效果將學生分成不同的層次，不同層次的學生要相互熟悉。以后的教學過程中如果需要進行小組學習的話，筆者就會讓學生按照這個層次來組成小組。除了將學生分成不同的小組以提升教學的效率以外，教師還需要主動的給自己更重的任務(wù)。那就是在上課之前，教師要將閱讀的材料進行細致的樹立，基本確保學生的能力能夠基本理解這些內(nèi)容，能夠處理好在閱讀的過程中出現(xiàn)的問題。而在課堂教學的實際過程中，教師也要在學生身邊，及時的給學生提供必要的幫助。

二、發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展所帶來的技術(shù)上的優(yōu)勢為教師的教學質(zhì)量的提升提供了積極的幫助。在實際教學的過程中，教師應(yīng)該主動發(fā)揮好信息技術(shù)所帶來的積極做喲個。舉個例子來講，在教師上課的過程中，教師完全可以根據(jù)實際教學情況及時的尋找最合適的文章讓學生進行閱讀。比如在教學western manners的時候，筆者發(fā)現(xiàn)學生對這部分的內(nèi)容十分的感興趣，原本安排的閱讀內(nèi)容可能并不能夠滿足學生的需要，因此筆者臨時上網(wǎng)尋找相關(guān)的內(nèi)容供學生學習。而且在布置學習任務(wù)的時候，筆者也可以將學生感興趣的部分和問題進行了緊密的結(jié)合，這樣學生在學習和解答問題的過程中興趣會比較大，學習質(zhì)量的提升也會更加的令人滿意。

三、以朗讀來促進學生的閱讀能力的提升

科學的利用朗讀進行教學也能夠有效的促進學生的閱讀能力的提升。這是因為朗讀能夠訓練學生的語感，而語感在學生閱讀的時候能夠給學生提供巨大的閱讀支持。所以，教師應(yīng)該給學生命令式的作業(yè)要求，那就是學生每天都必須要進行一定量的閱讀，各個學習小組內(nèi)要進行相互檢查，而各個學習小組也可以搞競賽，通過競賽的形式將學生整合起來，激發(fā)起來學生的學習興趣。此外，教師還可以組織朗讀比賽，讓學生能夠在同學面前展示自己的發(fā)音，能夠使學生的學習更加有動力。

四、用翻譯和寫作來提升學生的學習能力

在閱讀以后，教師還可以利用翻譯和寫作的任務(wù)來提升學生的學習質(zhì)量。這是因為在閱讀的時候，學生雖然比較投入，但是畢竟英語不是學生的母語，因此學生需要通過翻譯來對閱讀的內(nèi)容有更加深層次的掌握。而寫作其實訓練的是學生的英語綜合能力。寫作能力的提升其實也是學生的綜合學習能力的提升?，F(xiàn)代初中英語教學過程中，教師要重視閱讀教學對學生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升所帶來的積極的作用。在實際教學的過程中，教師要根據(jù)學生的能力發(fā)展和實際教學情況制定最科學的教學策略，在實際教學的過程中教師還應(yīng)該積極的探索和創(chuàng)新，一切以時間地點條件為轉(zhuǎn)移，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮好四步閱讀教學法的真正的價值。

參考文獻

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