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      淺談游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

      2016-07-13 13:31:41郭霞
      學(xué)周刊 2016年27期
      關(guān)鍵詞:運用游戲小學(xué)語文

      郭霞

      (河北省平鄉(xiāng)縣郭橋中心小學(xué),河北 平鄉(xiāng) 054500)

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      淺談游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

      郭霞

      (河北省平鄉(xiāng)縣郭橋中心小學(xué),河北平鄉(xiāng)054500)

      摘要:隨著新課改的縱深發(fā)展,對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求,即:教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點來開展教學(xué)活動。鑒于此,新背景下的小學(xué)語文教學(xué)開始嘗試引入游戲,開展游戲化的語文教學(xué),進而,借助游戲的娛樂性,一方面促使學(xué)生主動參與性,另一方面融合知識,促使學(xué)生在娛樂中掌握語文知識,提升自我技能。

      關(guān)鍵詞:游戲;小學(xué)語文;運用

      過分強調(diào)語文的工具性,傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是課堂上大量背誦知識,很大程度上遏制了學(xué)生對語文學(xué)習的興趣,致使課堂枯燥無味,教學(xué)效果不高。美國心理學(xué)家布魯納提出:“在語言學(xué)習過程中,最大的動力在于學(xué)生的內(nèi)在興趣,而對于小學(xué)生來說其最大的內(nèi)在興趣就是游戲。”課堂上有效開展游戲活動,不但能讓學(xué)生在學(xué)習語言的過程中產(chǎn)生互動行為,而且在快樂的學(xué)習氣氛中學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生更深刻的記憶。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,粗略的談一下游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

      一、運用游戲活躍課堂教學(xué)氛圍

      受應(yīng)試教育影響,小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師往往讓學(xué)生對知識死記硬背,課堂教學(xué)氛圍很是單一,學(xué)生感覺到的是枯燥,而毫無興趣可言。小學(xué)生的心理和生理都處于剛剛起步的階段,其思維較為活躍,他們對世界充滿了好奇,往往會無視課堂教學(xué)的紀律,提出這樣或者那樣的問題。對于小學(xué)來說,自由、靈活、活躍的氛圍更適合他們,而游戲則正好是學(xué)生感興趣的,是集娛樂和自由為一體的。運用游戲教學(xué)能夠很好地刺激學(xué)生的感官,進而起到活躍學(xué)生學(xué)習的環(huán)境的作用,有助于讓小學(xué)的學(xué)生在相對自由靈活的氛圍中潛移默化的掌握語文知識,有助于增強他們對語文的認知態(tài)度,輕松的融入到語文的課堂教學(xué)中去。

      如在識字教學(xué)內(nèi)容時,筆者運用猜字謎的游戲來營造娛樂的氛圍,吸引學(xué)生的注意力,強化記憶。諸如:米(上倒八,下正八,一個十字中間插)、德(兩個人走十里地看了四場電影后,一心要回去)、春(三人看日升)等等。將識字的內(nèi)容改編成為謎語游戲的形式,讓學(xué)生在寓教于樂中掌握字體,甚至還有的學(xué)生自創(chuàng)字謎,強化了自我對語文知識的學(xué)習。

      二、運用游戲推動教學(xué)目標的實現(xiàn)

      隨著新課改的實施,在小學(xué)語文教學(xué)的實際中,學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習興趣還存在著差距性,除去教育形式外,還有學(xué)生本身對于語文的認知和了解,我們知道,語文是工具性的,需要學(xué)生去識字、認知閱讀文本、寫作等等,這就導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習的目標不明確,只是為了上學(xué)而學(xué)習,這樣一來,課堂教學(xué)的目標就很難能夠得到有效的實現(xiàn),而運用游戲能夠推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。我們知道,小學(xué)語文學(xué)習的重點在于對語言的運用,其教學(xué)目標在于激發(fā)學(xué)生的情感,提升學(xué)生的技能等等。游戲教學(xué)作為一種教學(xué)手段,是強化學(xué)生語言學(xué)習的教學(xué)活動,其展示形式是充滿趣味性的,能夠首先吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,進而在游戲過程中,逐漸的感受語文的樂趣,從而形成一定的學(xué)習語文的動力,為教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定有效基礎(chǔ)。

      如在學(xué)習《荷花》一課時,其教學(xué)目標在于:讓學(xué)生了解閱讀文本內(nèi)容,感受荷花的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣以及對大自然的感情等。學(xué)生本身對于這樣的文本性內(nèi)容不是很感興趣,筆者則開展“花語”大賽的口語游戲,讓學(xué)生就自我的認知,說說自己所知道的花語,并嘗試說說不同花的不同性格等等,促使學(xué)生去主動探究知識,在學(xué)生積極的狀態(tài)下,趁勢引導(dǎo),以荷花為例,讓學(xué)生探究荷花,去閱讀文本分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達的情感、荷花的性格等等,運用游戲,激發(fā)學(xué)生的思維,進而拓寬學(xué)生思維,最終促使課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

      三、運用游戲升華課堂教學(xué)的有效性

      教學(xué)方法有效與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果。教學(xué)方法是為教學(xué)目標服務(wù)的,是教師開展活動的手段和措施。新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是開放性、自由性、平等性教學(xué),其教學(xué)方法是多元化的。從這個角度來說,游戲教學(xué)有著一定的可取性和必要性,即:游戲教學(xué)形式與新課改理念吻合,且游戲教學(xué)也一直被新課改所推崇。同時,游戲教學(xué)形式的多樣化強化了教師語文教學(xué)途徑和思路的拓寬,能夠以多元化的形態(tài)來吸引學(xué)生學(xué)習語文,并在游戲中不斷的練習語文,讓學(xué)生有平臺探究語文,進而逐漸的促使學(xué)生對語文的學(xué)習和認知。

      如在學(xué)習古詩教學(xué)內(nèi)容時,學(xué)生對于古詩的背誦總是感到畏懼,不愿意主動去學(xué)習,筆者則運用游戲促使學(xué)生主動去學(xué)習,強化語文教學(xué)的有效升華形成。即:筆者開展“古詩大鏈接”的游戲活動,由一個人背誦第一句,之后的人接著說出下一句,背誦完之后,下邊的人可以自行的背誦自己掌握的古詩的第一句,但是不可重復(fù)。小學(xué)生自我表現(xiàn)意識很強,紛紛都主動去記憶古詩,同時,在游戲的過程中,筆者趁勢的插入一些古詩小知識,直接深化語文教學(xué)。

      總的來說,小學(xué)生較為適合在潛移默化中學(xué)習語文。將語文知識融入游戲之中,不斷地去嘗試、探究、反思、總結(jié)、提升等不需要專門性,從根本促使課堂教學(xué)得到提升。語文知識就會成為學(xué)生內(nèi)在的動力,語文課堂教學(xué)會在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)高效。

      [責任編輯張景賢]

      中圖分類號:G62

      文獻標識碼:A

      文章編號:1673-9132(2016)27-0230-176

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.150

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