淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為生命

張?zhí)K芳

（河北省邢臺縣西黃村鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 邢臺 054000）

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淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為生命

張?zhí)K芳

（河北省邢臺縣西黃村鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 邢臺 054000）

摘要：語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想使學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須對語文教學(xué)進行創(chuàng)新。創(chuàng)新所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，本文對教學(xué)觀念創(chuàng)新以及課堂教學(xué)中的課型創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新、課堂組織形式創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；課堂教學(xué)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢?，在未來的社會發(fā)展中，創(chuàng)新是人才所必須具備的素質(zhì)，也是衡量人才的一個全新標準。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從小具備創(chuàng)新意識，為其長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是與語文分不開的，而小學(xué)語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，對小學(xué)語文進行創(chuàng)新就成為了教學(xué)的必需。

筆者任教小學(xué)語文已經(jīng)有很多年了，也在課堂教學(xué)中進行了很多的創(chuàng)新與嘗試，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗和體會總結(jié)如下。

一、教師的教學(xué)觀念要更新

要想實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新，首先要從教師自身的教學(xué)觀念入手，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教育知識，更新自己的教學(xué)觀念。如果不在思想意識上進行創(chuàng)新，教師的觀念就會一直停留在原有的水平上，教學(xué)創(chuàng)新就只能成為一句口號了。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提就是教師自身要有創(chuàng)新意識，要敢于挑戰(zhàn)固有的習(xí)慣和規(guī)則，擺脫思想上的桎梏。創(chuàng)新的內(nèi)容和形式有很多，不僅包括課型、教學(xué)設(shè)計、課堂組織形式，還包括教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。只要教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上多下工夫，認真探索，必定會有所突破，使創(chuàng)新教育落到實處。

二、對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的實施過程中，課堂教學(xué)是一個最為重要的陣地，同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要渠道。在對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新時，教師可以從以下幾個方面做起。

（一）對課型進行創(chuàng)新

課型創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種最為有效的探索。國務(wù)院曾經(jīng)發(fā)布文件，倡導(dǎo)實施啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，這不僅是一種全新的教學(xué)方法，也是新課型的一種表現(xiàn)形式。對課型進行創(chuàng)新時，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，并形成自己獨特的理解和感悟，體會出文字所蘊含的深層含義。在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上，我們探索出了一些全新的教學(xué)模式，如質(zhì)疑問難式、合作交流式、自讀自悟式等，這些教學(xué)模式都擺脫了以往那種講授式的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面有著獨特的作用。并且，這些課型具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法具備的優(yōu)點，就是它們能夠真正地實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師不再是教學(xué)的重心，而是教學(xué)的主導(dǎo)。這些全新的教學(xué)模式都能夠有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的創(chuàng)新行為帶來有效實施的基礎(chǔ)。

（二）對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新

在對課堂教學(xué)進行設(shè)計時，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，為學(xué)生設(shè)計一些能夠?qū)⒔滩呐c實踐相結(jié)合的情景，并以此為切入點，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。如進行《詹天佑》一文的教學(xué)時，筆者想要以此文拓寬學(xué)生的視野，讓課文充滿時代的色彩，給學(xué)生帶來一種新鮮感。于是，筆者就讓學(xué)生以“詹天佑的創(chuàng)新精神”為主題進行探究，努力探索詹天佑的創(chuàng)新精神是因何而來的。經(jīng)過了閱讀課文、查閱資料、分組討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生體會到詹天佑所取得的成就是以他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為根源的，他之所以具備這種創(chuàng)新精神，是因為他深深地愛著自己的祖國，有著扎實的專業(yè)知識，工作態(tài)度嚴肅認真，經(jīng)常進行實地考察。在本文學(xué)習(xí)的最終，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：社會的發(fā)展與創(chuàng)新是分不開的，人類的進步也是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的，未來社會離不開創(chuàng)新。

（三）對課堂組織形式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂組織形式多是教師講、學(xué)生聽，這種死板的形式對學(xué)生思維的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有很大的抑制作用。語文學(xué)習(xí)需要進行大量的自讀，學(xué)生也需要和其他人進行討論與交流，這種需求是傳統(tǒng)課堂難以滿足的。一般情況下，會將討論分為同桌討論和分組討論。筆者曾想，這種討論形式是學(xué)生經(jīng)常用到的，能不能對其進行創(chuàng)新呢？于是筆者就在教學(xué)過程中進行了一些嘗試。在進行《只有一個地球》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠?qū)Α暗?，這些設(shè)想即使實現(xiàn)了，也是遙遠的事情”這句話有一個深入的理解，筆者就讓學(xué)生在課堂上分為正反兩方進行辯論，辯題就定為——在火星上建立移民中心能否實現(xiàn)？在辯論的過程中，學(xué)生對于課文的理解也逐漸深入。

（四）對教學(xué)手段進行創(chuàng)新

現(xiàn)代化的教學(xué)手段的色彩、聲音具有非常強大的輸出功能，能夠為學(xué)生帶來全方面的刺激，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，變抽象為具體、復(fù)雜為簡潔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)過程得到最大的優(yōu)化。如學(xué)習(xí)《“諾曼底”號遇難記》時，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了一段視頻：一艘游輪遇到了海難，船上的人們大聲尖叫，瘋狂地四處奔逃?？吹皆撘曨l，學(xué)生的心一下子揪了起來，筆者讓學(xué)生進行思考：如果你在這艘船上，你會怎樣做呢？進而引導(dǎo)學(xué)生體會：當災(zāi)難來臨時，逃生就成為了人類的一種本能，這就更能看出哈爾威船長是一位真正的英雄。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要努力強化學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)新的勇氣和能力，愛上創(chuàng)新，體會創(chuàng)新的樂趣，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-82

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.031