學(xué)做不斷完善自我的班主任

張玉奇

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

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學(xué)做不斷完善自我的班主任

張玉奇

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

摘要：班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，需要教師細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、周到。作為班主任，我們面對(duì)不斷變化的教育形勢(shì)，面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，為適應(yīng)新的教育形勢(shì)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)是必需的。班主任不要急著改變學(xué)生，應(yīng)該先從改變自我做起，學(xué)會(huì)向?qū)W生借力，才能更好地進(jìn)行教育工作。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；完善

工作至今，我的大部分時(shí)間是在班主任崗位上度過的。我不敢說對(duì)班主任工作有很深刻的理解，但我知道，一位班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，承載的期望。面對(duì)壓力，我也猶豫過，彷徨過。但看到家長(zhǎng)期待的眼神，學(xué)生渴求的目光，我還是毅然決然地堅(jiān)守在班主任這塊土地上，轉(zhuǎn)眼已是二十個(gè)春秋。期間雖然有過困惑和焦慮，但我也欣慰過，滿足過。

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，需要教師細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、周到。初一帶班時(shí)，我便犯了一切包辦的錯(cuò)誤，自己筋疲力盡但效率卻很低。尤其是看到其他班主任既有條理又有序地處理班級(jí)瑣事，我總是羨慕不已。同時(shí)，我也反思為什么自己的管理是這般雜亂無序，更多的還是低效勞動(dòng)甚至無效勞動(dòng)。反思的結(jié)論是，我沒有學(xué)會(huì)放手。所以，慢慢地，我學(xué)著改變?cè)瓉淼墓芾砟Ｊ?。?jīng)過一番實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己管理自己，甚至自己教自己，效果都不錯(cuò)。

例如，一次，因臨時(shí)有事需要馬上處理，可是課又不能耽誤，所以我臨時(shí)安排班里語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生先領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》和成語(yǔ)。等我返回教室時(shí)，上課時(shí)間已經(jīng)過了十分鐘。我匆忙走到教室，一開門還以為自己走錯(cuò)了班級(jí)。因?yàn)槲铱吹街v臺(tái)上有一個(gè)人，似乎正在講課。我仔細(xì)一看，原來是語(yǔ)文科代表正在講臺(tái)上給大家講解。我示意他繼續(xù)，然后找了個(gè)角落坐下，細(xì)聽后發(fā)現(xiàn)他講得很認(rèn)真，言語(yǔ)中透著一股小老師的風(fēng)范，還不時(shí)地找個(gè)同學(xué)提問一下。其他學(xué)生也在認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，認(rèn)真地配合。我忽然被眼前的畫面感動(dòng)了，一個(gè)如此負(fù)責(zé)任的班干部，一群可愛的學(xué)生，他們似乎比平時(shí)上課更認(rèn)真。于是，我將這一好做法發(fā)揚(yáng)光大，在課前專門設(shè)置了“課前三分鐘”活動(dòng)，進(jìn)行成語(yǔ)積累、《論語(yǔ)》講解、美文賞析等活動(dòng)。于是，在我的語(yǔ)文課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的身影。他們會(huì)補(bǔ)充許多課外的內(nèi)容，也會(huì)播報(bào)社會(huì)焦點(diǎn)、評(píng)論時(shí)政大事，自習(xí)課上也能重復(fù)教師講課的重點(diǎn)，幫助同學(xué)解答疑難。這樣語(yǔ)文課堂內(nèi)容豐富了，氣氛活躍了，語(yǔ)文的外延拓寬了。以學(xué)帶學(xué)，不失為一種好方法。

教育是靈魂的塑造，更是心與心的溝通。作為教師，尤其是班主任，我們更要善于從平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思，用自己規(guī)范的言行進(jìn)行引領(lǐng)和示范，并在各方面成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求更是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，所以我用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生什么是該做的，什么是不該做的。這樣，我就用自己的認(rèn)真、上進(jìn)的準(zhǔn)則，影響和教育學(xué)生。

記得那是初二第一學(xué)期，輪到我們班廁所值周。對(duì)全班學(xué)生來說這是第一次值周，學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓我對(duì)本次值周高度重視。于是，我進(jìn)行了以下安排：提前制表分組，周五細(xì)致安排，規(guī)定用具的攜帶，清潔用品的購(gòu)置，做衛(wèi)生時(shí)間段的確定。每天負(fù)責(zé)保潔的學(xué)生，我也一一安排，做到了未雨綢繆。在衛(wèi)生分工的時(shí)候，他們面露難色我沒在意，心想學(xué)生都這樣，可當(dāng)真正開始做的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)不是想象中的樣子。全班幾乎都是獨(dú)生子女，在家吃穿用都是父母包辦，家務(wù)活從不參與，所以打掃衛(wèi)生時(shí)一個(gè)個(gè)都是一只手戴著手套拿著用具，另一只手捂著鼻子。做衛(wèi)生的樣子和動(dòng)作有了，但做完之后污漬依舊。做的時(shí)候我沒少嘮叨，班干部也沒少督促，但成效都不大。最后檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生做得最不徹底，我一邊指出問題，一邊從他手中接過刷子，邊干邊告訴他應(yīng)該怎樣除去這些長(zhǎng)時(shí)間形成的污漬。當(dāng)我說完之后，他說知道該怎么做了。接下來，我還是邊指問題，邊教如何干。墻面不干凈的，我?guī)椭謇砦酃?；衛(wèi)生死角，我教著怎么弄干凈。刷洗便池的學(xué)生一味地說便池最臟，刷不凈，最不好干。聽著他的牢騷，我什么也沒說，只是拿上刷子、布子狠狠地刷、擦。清洗干凈后，我起身對(duì)他說：“找再多的理由不如采取行動(dòng)，不行動(dòng)永遠(yuǎn)不可能接近目標(biāo)。”后來幾天的衛(wèi)生那位學(xué)生再?zèng)]找理由，相反做得非常認(rèn)真，最后還獲得了“值周工作表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”。一周的衛(wèi)生，學(xué)生做我也做，學(xué)生做得不徹底的地方，我再趕緊清潔，以期做到最好。

在值周工作總結(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了一位日本早稻田大學(xué)剛剛畢業(yè)的女大學(xué)生刷廁所的故事。故事結(jié)束后，我告訴學(xué)生能把平凡的事做好就是不平凡，把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，值周工作是這樣，學(xué)習(xí)又何嘗不是如此。第二學(xué)期的衛(wèi)生值周，不用我多說學(xué)生就知道該怎樣去做，沒了互相推諉，都認(rèn)認(rèn)真真把分內(nèi)的活做好?，F(xiàn)在想想那雖是一次衛(wèi)生值周，卻也是一次非常好的教育機(jī)會(huì)，既了解了學(xué)生，又抓住了教育學(xué)生的契機(jī)?！吧頌槿藥煟袨槭婪丁?，大概就是這樣的吧。

班主任工作繁多又瑣碎，不可能做到最好。起碼我不是。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦袝r(shí)時(shí)都要面對(duì)新的問題，我們也不可能把每一件事都處理得盡善盡美。我們只有在工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己，找到適合于自己的帶班方法，才能使我們的工作最大限度地讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)生滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

例如，在學(xué)習(xí)《伊索寓言》一課時(shí)，課前已經(jīng)有學(xué)生將《伊索寓言》的相關(guān)知識(shí)寫于黑板?？僧?dāng)大家齊讀板書時(shí)，全班同學(xué)竟然哄堂大笑，原來那位學(xué)生將“寓言”寫成了“語(yǔ)言”?？粗荒樉狡鹊膶W(xué)生，再看笑得前仰后合的其他學(xué)生，我示意大家安靜，說：“大家看‘寓言’和‘語(yǔ)言’一樣嗎？”學(xué)生紛紛說了起來。經(jīng)過一番討論，大家明確了二者的區(qū)別。在點(diǎn)評(píng)課前活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)班長(zhǎng)這樣說道：“‘人非圣賢孰能無過?！裉熵?fù)責(zé)課前活動(dòng)的同學(xué)確實(shí)板書出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但無心的錯(cuò)誤，卻讓我們有了意外的收獲。如果不是今天的錯(cuò)誤，我們不會(huì)注意‘寓言’‘語(yǔ)言’的區(qū)別?！本瓦@樣，一個(gè)錯(cuò)誤變成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，那位學(xué)生也不再尷尬，其他學(xué)生也露出了贊賞的眼神，嚴(yán)肅的課堂也因?yàn)榇蠹业恼坡暥p松活潑起來，接下來的內(nèi)容也進(jìn)行得格外順利，學(xué)生也都聽得格外認(rèn)真。

當(dāng)班主任這么多年，我也漸漸地感到現(xiàn)在的班主任工作越來越不好做，工作中常會(huì)遇到一些不可避免的尷尬。學(xué)生的思想教育，自己的教育思想，教育的質(zhì)量、學(xué)生的全面發(fā)展都讓教師困惑。教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康、個(gè)性發(fā)展、性格培養(yǎng)等內(nèi)在的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的教育不再是簡(jiǎn)單的管理，更多的是循循善誘、賞識(shí)教育，有時(shí)還要進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。

教育的形勢(shì)在變，班主任在不斷完善自我的過程中，教育思想和理念也在變。如果以做不斷完善自我的班主任為目標(biāo)，一定能以強(qiáng)大的感召力將學(xué)生凝聚在教師周圍。這樣，學(xué)生就能在教師的引領(lǐng)之下在人生的之途上不斷進(jìn)取，思想得到凈化，精神得到提升，靈魂得到塑造。

參考文獻(xiàn)：

［1］李勇.完善自我，做學(xué)生喜歡的班主任［J］.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2012（26）：11.

［2］包玲玲.青年班主任如何完善自我［J］.中國(guó)教師，2010（8）：37-39.

［責(zé)任編輯張敬亞］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.141