“一帶一路”戰(zhàn)略下關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的思考

徐冰

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“一帶一路”戰(zhàn)略下關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的思考

徐冰

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，為大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。如何為“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施輸送合格的復(fù)合型人才引發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)工作者普遍的關(guān)注與思考。本文通過對“一帶一路”給大學(xué)英語教學(xué)帶來的影響進(jìn)行分析，力求探討符合“一帶一路”戰(zhàn)略要求的大學(xué)英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：一帶一路；大學(xué)英語；教學(xué)模式

引言

國家主席習(xí)近平提出的重大戰(zhàn)略構(gòu)想“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱。“一帶一路”的核心內(nèi)容是“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，而語言相通則是實(shí)現(xiàn)“五通”的過程中必不可少的環(huán)節(jié)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的快速推進(jìn)，語言在貿(mào)易、文化交流等領(lǐng)域所起的作用日益凸顯。在這種大環(huán)境下，高校就肩負(fù)起了培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的復(fù)合型人才的重任。而英語作為與世界溝通的通用語言工具，必然在人才培養(yǎng)中起著不可估量的作用。大學(xué)英語教學(xué)將對為“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施輸送有用人才產(chǎn)生重大的影響。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略的涵義

習(xí)近平主席于2013年9月和10月分別提出了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略倡議。隨后，“一帶一路”被寫入了中共十八屆三中全會決定，由戰(zhàn)略構(gòu)想走向國家決策。這一肩負(fù)著探尋經(jīng)濟(jì)增長之道、實(shí)現(xiàn)全球化再平衡以及開創(chuàng)地區(qū)新型合作三大使命的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略將依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，借用古代“絲綢之路”的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，與沿線國家共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略是中國開放經(jīng)濟(jì)過程中的一個里程碑，同時，在歷史、文化、國際交流等領(lǐng)域也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“一帶一路”戰(zhàn)略所倡導(dǎo)的互聯(lián)互通，不只包含政策制度、基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等的互通，還涵蓋人文交流的互通。國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》指出，“一帶一路”是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路。

二、大學(xué)英語教學(xué)對“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的積極影響

當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)正在嘗試逐步解決諸如學(xué)生的通用英語綜合應(yīng)用能力不高、專業(yè)英語知識薄弱等問題。這些問題都在一定程度上會對高校培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施要求的復(fù)合型人才造成不利的影響。如果高校的英語教學(xué)工作者能夠?qū)Α耙粠б宦贰北尘凹右哉J(rèn)真分析，探尋出符合“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施要求的大學(xué)英語教學(xué)模式，則有利于提高學(xué)生的通用英語綜合應(yīng)用能力及專業(yè)英語水平，可為今后的國際交流打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)，為有效的國際文化溝通提供良好的人文保障。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略對大學(xué)英語教學(xué)模式的影響

1.教學(xué)中注重提高學(xué)生的英語聽說能力

以前，我國的英語教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都過于注重英語的讀寫能力。2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）中明確指出，“大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能運(yùn)用英語有效地進(jìn)行交際”。大學(xué)英語四、六級考試改革后的新題型中，聽力理解所占比重由原來的20%上升到35%，測試內(nèi)容及題型也越來越貼近實(shí)際生活，越來越符合日常交流的需要。大學(xué)英語四、六級考試口語考試的報名分?jǐn)?shù)線也由原來的四級550分、六級520分逐年降至四級425分、六級425分。由此可見，國家對于大學(xué)生的聽力能力予以了越來越多的關(guān)注，而且鼓勵大學(xué)生們逐步擺脫“啞巴英語”的桎梏，提高運(yùn)用英語進(jìn)行日常實(shí)際交流的能力。

“一帶一路”戰(zhàn)略決定了聽說教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。高校英語教師們應(yīng)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生聽說能力的提高。對于英語課時有限的高校，如果無法單獨(dú)開設(shè)口語課程或聽力課程，可以把口語教學(xué)與聽力教學(xué)結(jié)合起來，開設(shè)英語聽說課程。教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生練習(xí)聽力的材料中尋找可以談?wù)摰脑掝}，鼓勵學(xué)生用聽力材料中學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行某一特定場景下的口語表達(dá)，這樣較易激發(fā)學(xué)生開口說英語的勇氣，提高口語練習(xí)的興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到提高聽說能力的重要性，樹立說好口語及聽懂英語的信心，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的英語交流環(huán)境。此外，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更具多樣性的聽說練習(xí)平臺，讓學(xué)生從純正的語音語調(diào)開始加以練習(xí)，逐漸祛除對英語聽說的畏懼感。當(dāng)然，在測試中增加適當(dāng)?shù)穆犝f測試也會讓學(xué)生更加注重平時的口語和聽力訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生聽說練習(xí)的積極性和主動性。

2.教學(xué)中注重提高學(xué)生的跨文化意識

“一帶一路”戰(zhàn)略版圖中涉及了亞洲、歐洲、美洲的諸多國家，這就要求那些真正參與到這一戰(zhàn)略實(shí)施過程中的人才應(yīng)深入了解相關(guān)國家的文化背景，從而與之進(jìn)行有效有利的交流。大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地補(bǔ)充對于各個國家不同文化的解讀。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到，即使是語言表達(dá)準(zhǔn)確無誤，也會由于文化差異而產(chǎn)生誤解，從而導(dǎo)致跨文化交際的失敗。教師自身應(yīng)開拓視野，擴(kuò)展思路，開展行之有效的跨文化教育。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時學(xué)習(xí)英語使用國家或民族的文化背景，從而了解其思維方式、價值取向等，并做到對其文化的尊重和包容。

教師可以在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生輸入大量文化素材。在進(jìn)行課文知識點(diǎn)的講解時，不但注重語法及詞匯，還要添加諸如歷史、宗教、風(fēng)俗等文化領(lǐng)域的知識解讀。在聽說練習(xí)過程中，可以多為學(xué)生呈現(xiàn)能夠體現(xiàn)典型的文化特色及具有時效性的聽說材料進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在提高聽說能力的同時，也對文化背景有更加深刻的理解。此外，教師應(yīng)該注意的是，當(dāng)今的大學(xué)生對于西方文化都比較感興趣，用英語介紹起來可以說是頭頭是道。但是他們對用英語介紹本國文化則不太重視。“一帶一路”戰(zhàn)略既包括“請進(jìn)來”，也包括“走出去”，這就意味著中國學(xué)生不但要了解西方文化和歷史，還要懂得如何把中國文化宣揚(yáng)出去。對于這一現(xiàn)象，教師可以應(yīng)用涉及中國文化的翻譯練習(xí)提高學(xué)生用英語介紹中國文化的表達(dá)能力，并以此樹立在國際交流中的自信心和民族自豪感。

3.教學(xué)中注重提高學(xué)生的專業(yè)英語水平

“一帶一路”背景下的國際交流一定是以專業(yè)為基礎(chǔ)的交流，這考查的是各行各業(yè)不同領(lǐng)域的專業(yè)英語應(yīng)用能力?！墩n程要求》中也指出，較高要求的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程”、“能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)”、“能借助參考資料寫出專業(yè)小論文”、“能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)資料”。即使是那些中學(xué)階段就已擁有較強(qiáng)英語綜合應(yīng)用能力的學(xué)生，到了大學(xué)階段，也因為其專業(yè)英語知識薄弱而仍然需要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。針對這一需求現(xiàn)狀，高校可以結(jié)合自身條件，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程，如醫(yī)學(xué)英語、貿(mào)易英語、法律英語、護(hù)理英語等，專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)雙管齊下。

結(jié)束語

“一帶一路”戰(zhàn)略為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展吹響了新的號角，同時也為大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)工作者需要著眼世界，放眼未來，更新教學(xué)理念，開拓視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)具有國際化視野、國際交流能力以及國際競爭能力的全新復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱忠焰.大學(xué)英語口語教學(xué)改革芻議［J］.中國高教研究，2006，（12）：86-87.

［2］張為民，張文霞，劉梅華.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想［J］.外語研究，2011，（5）：11-14.

作者單位：（錦州醫(yī)科大學(xué)）