試論以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)人才培養(yǎng)

楊天地

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試論以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)人才培養(yǎng)

楊天地

摘要：近幾年來，遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢(shì)，相應(yīng)地對(duì)英語人才的需求也在朝著多元化的方向發(fā)展。高校的英語教學(xué)，應(yīng)以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)有著扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和豐富文化知識(shí)的高技能人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生在走向社會(huì)以后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用于不同崗位的工作中，推動(dòng)本省經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高校英語教學(xué)；人才培養(yǎng)

一、引言

近幾年來，遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢(shì)，相應(yīng)地對(duì)英語人才的需求也在朝著多元化的方向發(fā)展，英語人才的知識(shí)水平、綜合能力直接影響著遼寧在國際國內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中所處的位置。實(shí)現(xiàn)遼寧經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，需要大量的了解國際規(guī)則，具有較強(qiáng)跨文化交際能力和敏銳的戰(zhàn)略意識(shí)的高素質(zhì)英語人才。高校的英語教學(xué)，應(yīng)以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)有著扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和豐富文化知識(shí)的高技能人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生在走向社會(huì)以后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用于外事、經(jīng)貿(mào)、科技、教育等不同領(lǐng)域，順利完成翻譯、教學(xué)、營銷、管理等不同崗位的工作，從而為本省的經(jīng)濟(jì)騰飛貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、高校英語教學(xué)人才培養(yǎng)存在的主要問題

遼寧經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展需要大量復(fù)合型及應(yīng)用型人才，其中對(duì)學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力尤為注重。然而，很多高校的英語教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)的教法方法和教學(xué)理念，教學(xué)模式一成不變。在課程設(shè)置方面，每一學(xué)科只注重講解與其專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，公共課與專業(yè)課之間互融性不足；所制定出的英語人才培養(yǎng)計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體實(shí)際相脫節(jié)，畢業(yè)生不能很好地滿足社會(huì)需求。具體說來，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.高校英語教學(xué)內(nèi)容及方法缺少變化性

在生產(chǎn)力水平較低的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展需要大量具備各種專門技能的人才，而我國的高校以進(jìn)行精英教育為主導(dǎo)方向，其課程體系在總體上呈現(xiàn)出過窄、過專、過深的特點(diǎn)。在英語教學(xué)內(nèi)容方面，教師在授課中以外國語言文學(xué)知識(shí)的傳授為重點(diǎn)，將大量的英語知識(shí)機(jī)械性的灌輸給學(xué)生。高校的英語專業(yè)畢業(yè)生，在走入社會(huì)后，主要從事的是口譯和筆譯等相關(guān)工作，對(duì)于他們來說，英語只是一種重要的交際工具。

在高校的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生將大量的精力傾注在對(duì)于語言學(xué)、英美文學(xué)及英美國家社會(huì)文化知識(shí)的掌握上，而對(duì)于其它的人文學(xué)科及自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的了解明顯不足，這就導(dǎo)致了學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。此外，遼寧的很多高校長時(shí)間堅(jiān)持的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，一些教師在授課時(shí)照本宣科，沒有將書本上的英語知識(shí)與客觀實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，并不斷地進(jìn)行豐富和完善，使得很多學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)相關(guān)學(xué)科了解甚少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走向社會(huì)后，難以勝任工作崗位的要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式其弊端日益突顯，無法滿足社會(huì)發(fā)展的整體需要。

2.高校英語教學(xué)忽視對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

在遼寧省的眾多高校中，其中有一半以上是理工科院校，其專業(yè)設(shè)置的時(shí)間相對(duì)較短，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，忽視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，部分學(xué)生對(duì)英語語言理論缺少清楚明晰的了解，在英語教學(xué)中出現(xiàn)了重其工具性，輕其人文性的傾向，很多學(xué)生的人文素養(yǎng)薄弱，有待提升。在學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語課程中，專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授占據(jù)了相當(dāng)多的學(xué)時(shí)，片面注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，相比之下，學(xué)生的文化素質(zhì)明顯不足。在這種情況之下，一旦市場(chǎng)需求發(fā)生了改變，現(xiàn)今的人才培養(yǎng)模式將面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力。

在當(dāng)今社會(huì)，英語專業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)不如既有自己的專業(yè)所長，又有較高的人文素養(yǎng)及英語基礎(chǔ)的學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)更大。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在遼寧的眾多高校中，英語教師的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、科研水平與經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的外語院校相比，存在著較大差距。特別是那些既能夠熟練地應(yīng)用外語，又通曉金融、法律、計(jì)算機(jī)、管理、商務(wù)等多方面知識(shí)的復(fù)合型英語教師其數(shù)量較少，師資力量相對(duì)薄弱。在這樣的情況下，培養(yǎng)出大量能夠推動(dòng)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型英語人才，無疑是較為困難的事情。

三、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)人才培養(yǎng)途徑

在二十世紀(jì)九十年代初，英語教學(xué)領(lǐng)域的有識(shí)之士就開始了以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)人才培養(yǎng)途徑的探索。很多專家學(xué)者從不同視角對(duì)創(chuàng)新型英語人才進(jìn)行了闡釋。創(chuàng)新型英語人才應(yīng)具備較高的知識(shí)技能和人文素養(yǎng)，能夠隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷充實(shí)和完善自我。這一類型的英語人才既擁有扎實(shí)的基本功，同時(shí)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)也有著較為深入的了解，他們能夠?qū)⒈緦W(xué)科和其它學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)地融為一體。創(chuàng)新型英語人才有著較強(qiáng)的洞察力，敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的好奇心，勇于表達(dá)自身獨(dú)到的見解和看法。依據(jù)遼寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，高校的英語教學(xué)可以從以下方面進(jìn)行創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)。

在學(xué)期內(nèi)容的安排上，入校后的前兩個(gè)學(xué)期，英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)放在幫助學(xué)生夯實(shí)語言基本功方面，重點(diǎn)提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應(yīng)用能力。在進(jìn)行教材內(nèi)容講解時(shí)，倡導(dǎo)精講細(xì)練，可以將授課內(nèi)容分為多個(gè)模塊，有針對(duì)性地專項(xiàng)突破，也為下一階段進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。在這一階段，也可以適當(dāng)開設(shè)一些通識(shí)性課程，如中國文化概論、英語國家社會(huì)與文化、計(jì)算機(jī)理論等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步開闊自身的知識(shí)領(lǐng)域，提升人文素養(yǎng)及跨文化交際能力。在之后的第三和第四學(xué)期，高?？梢砸罁?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，設(shè)置英語專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)課程的講授。

在英語專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用規(guī)律會(huì)有一個(gè)更為科學(xué)和理性的認(rèn)識(shí)，其文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)隨著知識(shí)的累積而得到不斷的提升。此外，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自身的愛好、特長及市場(chǎng)需要跨專業(yè)、跨學(xué)科選修其感興趣的英語課程，促進(jìn)思辨能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。還可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生攻讀第二學(xué)位，引導(dǎo)學(xué)生積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，在條件允許的情況下，還可以將職業(yè)資格考試中的部分內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃。這樣，教學(xué)實(shí)施的目的更為明確，學(xué)生走入社會(huì)后，能夠更好地勝任本職工作，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者單位：（錦州醫(yī)科大學(xué)公共外語學(xué)院）