《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)的重要性和主要任務(wù)

李麗珍 （湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 423000）

廖保華 （湘南學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 423000）

《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)的重要性和主要任務(wù)

李麗珍 （湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 423000）

廖保華 （湘南學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 423000）

《互動廣告設(shè)計》課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生廣告設(shè)計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的核心課程，它涵蓋了“公益廣告”與“品牌廣告”，著重培養(yǎng)學(xué)生的廣告創(chuàng)作能力和品牌塑造能力。依托網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行《互動廣告設(shè)計》微課程開發(fā)和課堂教學(xué)，是將課程信息技術(shù)建設(shè)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

互動廣告設(shè)計；微課；課程教學(xué)

注：本論文為湖南省普通高校信息化教學(xué)應(yīng)用項目《互動廣告設(shè)計》微課課程成果，湘教科研通[2016]28號77。

隨著信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等的新穎教學(xué)模式倍受矚目，也正改變著我們學(xué)習(xí)的方式和接受教育的渠道，使知識的來源更廣，學(xué)習(xí)更方便。尤其是自2012年9月教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心主辦第一屆中國微課大賽微課以來，微課已經(jīng)成為一個熱門話題，也成為信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的重要教育技術(shù)，微課程作為一種新型教學(xué)資源，以5-10分鐘短小的教學(xué)視頻吸引學(xué)習(xí)者的眼球，形式新穎活潑，讓學(xué)習(xí)者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

一、建設(shè)《互動廣告設(shè)計》微課資源的必要性和重要意義

1.國內(nèi)外微課資源建設(shè)的現(xiàn)狀

微課是由 Micro－lecture 翻譯過來的，微課始于美國，雛形最早見于20 世紀(jì)九十年代，美國北愛荷華大學(xué)的LeRoy A．McGrew 教授所提出了60 秒課程；二十一世紀(jì)初出現(xiàn)大規(guī)模的將課程錄制成簡短的視頻并分享給學(xué)生；2004 年 7 月，英國開通了每個節(jié)目時長15分鐘的教師電視頻道，節(jié)目開播后得普遍認(rèn)可，但由于訪問量巨大，于 2011 年 4 月被迫關(guān)閉，轉(zhuǎn)讓給了英國的其他網(wǎng)絡(luò)運營商。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose正式提出“微課”概念，他將微課定義為：運用建構(gòu)主義方法形成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。

隨著微課資源網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，微課取得新進(jìn)展。如國外的Khan Academy、TED-Ed、Teachers Tv、InTime、Watch Know Learn等，其中薩爾曼?可汗（Salman Khan）開發(fā)的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程被廣大中學(xué)生認(rèn)可，視頻聞名于美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并迅速風(fēng)靡全球。于是，創(chuàng)建的一個非盈利教育組織，現(xiàn)有超過4000個發(fā)布于YouTube 平臺的微課視頻，他們希望通過這種在線教學(xué)的方式為人們提供免費的高品質(zhì)教育。TED-Ed[5]是TED（Technology Entertainment Design）大會于2011年在其官方網(wǎng)站上開辟的專門針對教育者的頻道。它關(guān)注如何將TED演講應(yīng)

用到中小學(xué)教學(xué)中，其微課視頻發(fā)布于YouTube平臺，并希望為人們提供“值得分享的課程”。

近年來，國內(nèi)微課資源網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，并取得新進(jìn)展。如中國微課網(wǎng)、全國高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、鳳凰微課、微課網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等，“中國微課網(wǎng)”是國家教育部教育管理信息中心主辦“中國微課大賽”而創(chuàng)辦的資源平臺，是國內(nèi)最具影響力的中小學(xué)微課資源網(wǎng)站。全國高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)是教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為全國高校（本科）微課教學(xué)比賽創(chuàng)辦的資源平臺，為師生提供了大學(xué)課程。此外，優(yōu)課網(wǎng)是教育部教育管理信息中心為全國多媒體課件大賽而創(chuàng)辦的資源平臺，為師生提供了高職和高教課程。還有很多省會為舉辦微課大賽建設(shè)了相應(yīng)的資源平臺，如2015年湖南省教育廳主辦湖南省首屆微課大賽而創(chuàng)建了“湖南微課網(wǎng)”的資源平臺，網(wǎng)上也涌現(xiàn)了較多微課資源。

2.《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)的必要性和重要性

當(dāng)前《互動廣告設(shè)計》的微課資源較少，其中愛課程網(wǎng)廣告設(shè)計課程相關(guān)內(nèi)容有16個視頻，網(wǎng)易云課堂就有180個視頻，但設(shè)計軟件教學(xué)相對較多，而廣告設(shè)計理論教學(xué)相對零散，缺少系統(tǒng)化研究。相對系統(tǒng)化的有湖南大學(xué)李正良教授制作的《煩人的廣告并不凡》,湘潭大學(xué)孫豐國老師制作的《說服與打動的藝術(shù)：廣告創(chuàng)意解碼》，東北大學(xué)趙琛教授制作的《老上海廣告大師》。而在湖南微課網(wǎng)中只有湖南人文科技學(xué)院李亞蘭老師制作的一個10分鐘的《“視錯覺”藝術(shù)在互動廣告設(shè)計中的應(yīng)用之動幻篇》微課資源，縱觀國內(nèi)微課資源，對《互動廣告設(shè)計》微課課程系統(tǒng)化建設(shè)尚未涉及。

《互動廣告設(shè)計》課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生廣告設(shè)計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的核心課程，它涵蓋了“公益廣告”與“品牌廣告”，著重培養(yǎng)學(xué)生的互動廣告創(chuàng)作能力，為塑造品牌個性和宣傳公益事業(yè)的同時，構(gòu)建物質(zhì)文明和精神文明。依托網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行《互動廣告設(shè)計》微課程開發(fā)和課堂教學(xué)，是將課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，探索新的教學(xué)模式和改革教學(xué)方法，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時，為相關(guān)教師開展教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

二、《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)的作用

《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)及應(yīng)用旨在實現(xiàn)信息技術(shù)與廣告設(shè)計課堂教學(xué)的深度融合，真正做到推動課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，即以將教師的“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為中心，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，著力于學(xué)生的發(fā)展和對學(xué)習(xí)過程的體驗?！痘訌V告設(shè)計》微課資源建設(shè)基于教學(xué)知識點的重點、難點、疑點等內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計和制作，突出主題、讓教學(xué)內(nèi)容更加精簡，具有“短”“小”“精”特點，讓學(xué)生能夠短時間解決學(xué)習(xí)中難點和疑點問題，有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)空間最大限度滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。供本校和全省高校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，與此同時也可以為互動廣告設(shè)計人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)提供教學(xué)資源。

《廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)及應(yīng)用研究對深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)人才具有重要意義，同時拓展和豐富《互動廣告設(shè)計》微課程資源庫，構(gòu)建基于微課程的《互動廣告設(shè)計》課堂教學(xué)模式，探討基于微課程的《互動廣告設(shè)計》自主學(xué)習(xí)模式。

1.推動微課資源的豐富發(fā)展

系統(tǒng)開發(fā)《互動廣告設(shè)計》微課程資源，有效克服當(dāng)前《互動廣告設(shè)計》微課資源貧乏、缺乏系統(tǒng)性和完整性的缺陷，為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、開展《互動廣告設(shè)計》慕課教學(xué)提供基礎(chǔ)。

2.推動課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展

《互動廣告設(shè)計》微課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，旨在實現(xiàn)信息技術(shù)與廣告設(shè)計課堂教學(xué)的深度融合，真正做到推動課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，即以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

3.推動自主學(xué)習(xí)模式的探索

“微課堂”基于學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析的基礎(chǔ)上，將《互動廣告設(shè)計》教學(xué)知識點的重點、難點、疑點等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、拍攝和制作，實行小模塊化呈現(xiàn)，建構(gòu)小模塊化微課學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中難點和疑點問題，有效增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)及應(yīng)用，既豐富數(shù)字教育資源，又推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用。一是可以加強教師對微課課程教學(xué)理念的認(rèn)識，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)組織形式的創(chuàng)新應(yīng)用，為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式的探討提供一定的微課程資源，供本校、全省和全國高校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。二是方便教師和學(xué)生的課外交流，有效增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是可以為廣告設(shè)計人員開展職業(yè)技能培訓(xùn)提供教學(xué)資源。加快推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

三、《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)的任務(wù)和內(nèi)容

1.《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)的任務(wù)

（1）分析：內(nèi)容包括視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生基本狀況的分析、《互動廣告設(shè)計》微課程內(nèi)容分析、微課制作工具分析、微課制作及培訓(xùn)環(huán)境分析等。著重是分析《互動廣告設(shè)計》微課程內(nèi)容，選擇課程教學(xué)中的重點、難點問題作為微課的選題。

（2）設(shè)計：對將要進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行微課程設(shè)計，內(nèi)容包括微課程大綱擬定、微課程體系規(guī)劃、微課程教學(xué)目標(biāo)撰寫等。

（3）開發(fā)：針對已經(jīng)設(shè)計好的課程知識結(jié)構(gòu)圖及知識點清單，開發(fā)與選擇教學(xué)材料，進(jìn)行相應(yīng)的微課程內(nèi)容撰寫、版面設(shè)計、知識點測試等。內(nèi)容包括互動廣告設(shè)計相應(yīng)領(lǐng)域的核心知識、主要載體案例、主要創(chuàng)新設(shè)計、前沿專題等，資源類型包括微課程基本信息、知識結(jié)構(gòu)圖及知識點清單、微課視頻、微練習(xí)、測試卷、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

（4）實施：對已經(jīng)開發(fā)的機選擇1-2 個班級，借助網(wǎng)絡(luò)空間或網(wǎng)絡(luò)課程平臺，在湖南微課網(wǎng)建設(shè)《互動廣告設(shè)計》微課資源，并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并依托該平臺為學(xué)習(xí)者提供在線輔導(dǎo)答疑、在線測試和成績評定等。

（5）評估：通過對比實驗組學(xué)生及對照組學(xué)生的《互動廣告設(shè)計》課程的理論和實驗成績、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力的改變程度，來評價微課程資源的應(yīng)用效果。

2.《互動廣告設(shè)計》微課資源建設(shè)的內(nèi)容

（1）開發(fā)《互動廣告設(shè)計》微課程系列資源。將《互動廣告設(shè)計》微課程體系分為理論教學(xué)微課和實踐教學(xué)微課，理論教學(xué)微課可開發(fā)“互動廣告設(shè)計背景”、“互動廣告設(shè)計原理”、“互動廣告設(shè)計與傳統(tǒng)廣告對比”、“互動廣告設(shè)計的價值”、“互動廣告設(shè)計的創(chuàng)新”等重點難點內(nèi)容，實踐教學(xué)微課可以實驗項目為單位，對于重點實驗項目制作微課，如“創(chuàng)新互動的環(huán)境與媒介運用”、“創(chuàng)新受眾感官的互動體驗”、“創(chuàng)新互動行為”、“創(chuàng)新廣告互動的情感體驗”等內(nèi)容均可制作微課。

（2）探索基于微課程的《互動廣告設(shè)計》課堂教學(xué)模式。

（3）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展《互動廣告設(shè)計》微課程資源教學(xué)。

（4）收集《互動廣告設(shè)計》微課程應(yīng)用效果評價。

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2011(17):14.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):13-14.