敢問路在何方

朱林林

摘 要： 所謂高效率學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過程符合知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、方法和技巧，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)，且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，并把所學(xué)知識(shí)用于解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中歷史 教學(xué)效率

“歷史作為一門人文社會(huì)科學(xué)的課程，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶人文主義精神，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，注意健全心理尤其是情感的培養(yǎng)”。然而受應(yīng)試教育模式的影響，我國的歷史教學(xué)長期以來存在只重知識(shí)訓(xùn)練輕能力培養(yǎng)的弊端?！跋矚g歷史，但不喜歡歷史課”的現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。為什么歷史課受不到學(xué)生的歡迎，究其原因在于學(xué)生所學(xué)的歷史只是單純地背誦課本內(nèi)容，而教師只是單純地“照本宣科”?！拔ń炭茣钦啊?，歷史教學(xué)中的“教條主義”和“本本主義”盛行，學(xué)生學(xué)得枯燥、單調(diào)，老師講得死板、無聊。

信息時(shí)代的到來，為傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教學(xué)帶來了希望。隨著教育信息化的日臻完善及基礎(chǔ)教育歷史課程改革的深入，如何糾正傳統(tǒng)歷史教學(xué)中存在的弊端，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘要成績，需要教師充分發(fā)揮個(gè)人所長，改變教學(xué)方式和整合課程資源。那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師如何利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率呢？可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、多媒體技術(shù)在課堂

傳統(tǒng)的歷史課堂以教師的講解為主，教師一言堂現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生則一味地被動(dòng)接受、死記硬背。在這種情況下，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生仍然覺得枯燥乏味。上課劃重點(diǎn)、考前背筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最主要的方式?？荚囈唤Y(jié)束，很多學(xué)生很快就將所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，有的甚至連課本都直接丟掉。那么在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下，如何改變填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來呢？我國著名歷史學(xué)家白月橋先生曾針對(duì)全國中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查以“你們的歷史教師經(jīng)常在課堂上使用歷史地圖，或者播放錄像、錄音”為題，調(diào)查結(jié)果顯示僅僅有33.1%的歷史教師滿足要求[1]。不少學(xué)生反映，很多歷史老師還是憑借一塊黑板、一支粉筆、一張嘴打天下。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生缺乏歷史體驗(yàn)，自然也就無法理解歷史的多重內(nèi)涵，這就人為地給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來困難。在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，教師不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體能夠呈現(xiàn)大量聲音、文字、圖形、圖像和動(dòng)畫等，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和感染力。教師可以通過多媒體技術(shù)，展示大量圖片、文本、視頻，充分運(yùn)用這些資源，重新構(gòu)建歷史原貌，讓學(xué)生真正理解歷史，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。以歷史人物希特勒為例，教師在刻畫人物的過程中，可以摘錄圖書《我的奮斗》，也可以播放《希特勒·惡魔的崛起》劇情片。通過多種類型的資源整合，學(xué)生更立體地感受到希特勒的人物性格，而不是單純地停留在一個(gè)人名上。

二、多媒體技術(shù)在課本

課程資源是現(xiàn)代課程改革的核心概念之一?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源?！睔v史學(xué)科課程資源的涵蓋面非常廣泛，包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)及歷史遺址、遺跡等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各界人士等人力資源。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，師生運(yùn)用最多的課程資源當(dāng)屬教科書。盡管我們使用的教科書不斷被修訂，但最新研究成果很難在教材中反映出來。歷史教科書存在知識(shí)更新慢，信息相對(duì)封閉等缺點(diǎn)。歷史學(xué)科時(shí)間跨度大，空間范圍廣，這需要教師在備課時(shí)大量搜集素材，參考海量資料，整合課本知識(shí)，以彌補(bǔ)教材的不足。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為歷史教學(xué)帶來了福音，解決了歷史教師搜集資料的難題。根據(jù)調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)上的歷史課程資源大致有以下幾類。

一是綜合資源，包括教案、學(xué)案、課程設(shè)計(jì)、多媒體課件、試卷、視頻、音頻、圖片等綜合性資源，如歷史教學(xué)園地、中學(xué)歷史教學(xué)資源網(wǎng)、江南匯等。

二是專題資源，包括課件、圖片、音頻、題庫等專題網(wǎng)站，如歷史題庫、歷史課件等。

三是網(wǎng)上博物館，提供豐富的文物、檔案和館藏書籍等歷史實(shí)物。如中國國家圖書館在線、中國歷史檔案館等[2]。

教師可以對(duì)這些課程資源加以有效利用，不斷更新教育理念，開發(fā)利用新型課程資源，最大限度地滿足學(xué)生需求。

三、多媒體技術(shù)在課外

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生大多集中在學(xué)校學(xué)習(xí)，課堂比較封閉，時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)固定，歷史學(xué)習(xí)時(shí)空受到較大限制。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，歷史課堂得到極大拓展和延伸，幾乎沒有課堂與非課堂之分。甚至可以說，只要有一臺(tái)可供上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，哪里都可以成為歷史課堂。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以訪問世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、博物館和檔案館等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)由教室延伸到課外，更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

歷史是千姿百態(tài)、豐富多彩的，而教科書的內(nèi)容卻是有限的，不能全面涵蓋課本內(nèi)容。很多學(xué)生感興趣的歷史問題往往在課本上找不到答案，在這種情況下，教師需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，補(bǔ)充書本上沒有的知識(shí)。以海峽兩岸的交往為例，在課堂之外，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集時(shí)事政策，整理相關(guān)資料，獲得更多歷史知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

此外，教師可以運(yùn)用校園BBS或網(wǎng)上論壇，為學(xué)生提供發(fā)言、交流的平臺(tái)。師生均可以在BBS版塊上張貼話題，開展討論，征求大家的不同看法[3]。話題可以包括熱點(diǎn)新聞，如怎樣看待中國抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵；也可以是教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，如怎樣理解冷戰(zhàn)思維。論壇的優(yōu)勢(shì)在于其不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以發(fā)言。同樣，在論壇中，學(xué)生可以將他們學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)提出來，這樣既可以方便學(xué)生之間的交流，又便于老師直接解答，有助于因材施教。

信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合有突出的價(jià)值，它可以極大地豐富歷史課程資源，拓展歷史空間，提供多重感官刺激，逼真再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得深刻的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中必須樹立正確的教學(xué)觀念，若只是單純地將網(wǎng)絡(luò)上的信息資源簡單地復(fù)制、粘貼或下載給學(xué)生，肯定不能推進(jìn)“素質(zhì)教育”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷.信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合的探索與體會(huì)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（6）.

[2]李衛(wèi)東.信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合的研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.

[3]董艷，陳錦模.多媒體網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（6）.