論新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方式研究

王旭敏?。ǜ拭C政法學(xué)院　730050）

論新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方式研究

王旭敏（甘肅政法學(xué)院730050）

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育體系也在逐漸完善并發(fā)展。自調(diào)整專(zhuān)業(yè)目錄，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)下一個(gè)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，城市化進(jìn)程迅速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)正逐步的成為各個(gè)高校相對(duì)較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建出一套科學(xué)而完整的課程體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式改革創(chuàng)新，最終為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，填補(bǔ)該專(zhuān)業(yè)人才的缺口，滿(mǎn)足社會(huì)的迫切需要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；教學(xué)方式；教學(xué)改革

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題名稱(chēng)：基于城鎮(zhèn)化背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索。課題編號(hào)：GS【2015】GHB0890

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

相比于其他專(zhuān)業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)許多高校開(kāi)設(shè)的比較晚。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育基本上都是在一些建筑類(lèi)或藝術(shù)類(lèi)院校，由于不同的學(xué)科背景擁有不同的教育重點(diǎn)，有的側(cè)重于對(duì)學(xué)生的技術(shù)方面的培養(yǎng)，而有的則側(cè)重于對(duì)藝術(shù)方面的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維方式片面，無(wú)法全面理解環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生步入社會(huì)工作后自身能力是否與社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才所需求的能力是否對(duì)口至關(guān)重要。雖然，我國(guó)許多高校對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式進(jìn)行了不同程度的改革和創(chuàng)新，并取得了一定的成就。但進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)跟不上時(shí)代的步伐，較為滯后，所培養(yǎng)出的人才達(dá)不到社會(huì)所需人才的素養(yǎng)。

（二）新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)正經(jīng)歷著翻天覆地的變化，而人們對(duì)于自身周?chē)畹沫h(huán)境的要求也更加多樣。為了能夠適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面作出了許多的改革創(chuàng)新。改變了以往在教學(xué)過(guò)程中一味地注重理論的講解與教學(xué)，更加注重環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)實(shí)踐能力的教育與培養(yǎng)，以求學(xué)生能夠?qū)⒃诟咝Ｋ鶎W(xué)運(yùn)用到工作之后的實(shí)際之中。新形勢(shì)下，高校對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更加合理，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了完善。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包括了藝術(shù)、建筑、環(huán)境、美術(shù)等等眾多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是一門(mén)綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科。所以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有綜合的知識(shí)能力，擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能很好的融入社會(huì)。

二、新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方式的理論思考

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為新興的專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置和教學(xué)方式上應(yīng)該不斷地改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐動(dòng)手能力、具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)能力出眾的綜合性的人才。

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。雖然我們說(shuō)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但是高校在課程設(shè)置與教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生綜合素質(zhì)缺失，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成綜合性思維方式。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而科學(xué)的教育培養(yǎng)。

其次，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要詳細(xì)區(qū)分基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，強(qiáng)調(diào)二者之間的區(qū)別。比如說(shuō)，我們可以將一些通俗易懂的簡(jiǎn)綜合課程如美學(xué)概論、素描、藝術(shù)概論等等作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)基礎(chǔ)課程。將專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的裝飾構(gòu)造、設(shè)計(jì)史、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)題等等作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。這樣有助于讓學(xué)生更好的理解環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度普及，高校應(yīng)該增設(shè)一些計(jì)算機(jī)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。這樣就符合了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性的特點(diǎn)。

最后，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的地理性和歷史性，不同地區(qū)，不同的歷史時(shí)期具有不同的環(huán)境設(shè)計(jì)行情。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方式上應(yīng)該著重注意將中國(guó)古代不同時(shí)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)融匯到日常的教學(xué)中，更要重視環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的地理因素，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)獨(dú)特地理環(huán)境的理解與把握。高校應(yīng)結(jié)合自己的地理位置或民族分布情況，設(shè)置一些有當(dāng)?shù)靥厣恼n程。

三、新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方式的實(shí)踐探索

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)目的都是要向社會(huì)輸送有用的高素質(zhì)人才，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)然也不會(huì)例外。所以高校應(yīng)該充分的考慮社會(huì)的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。最終形成一套覆蓋全部?jī)?nèi)容、具有專(zhuān)業(yè)特色、適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)體系。

其次，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，高校應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)的安排上不能過(guò)多的偏向理論，是學(xué)生疲于應(yīng)付繁重的理論作業(yè)而少于實(shí)踐。例如，高校可以安排教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室步入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地的教學(xué)研究，到一些比較典型的環(huán)境設(shè)計(jì)地區(qū)進(jìn)行考察，如平遙古鎮(zhèn)。蘇州園林。大理、上海等等，讓學(xué)生自由討論自己對(duì)這些典型設(shè)計(jì)的看法，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外，高?？梢赃M(jìn)行一些豐富多彩的實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，設(shè)計(jì)一些符合市場(chǎng)的案例，是學(xué)生在競(jìng)賽中激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣可以在學(xué)生得到實(shí)踐的同時(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

最后，高?？梢院鸵恍┢髽I(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)單位去實(shí)習(xí)，從課堂中走出來(lái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)的指導(dǎo)。讓學(xué)生在真正的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提高自身的素質(zhì)。為以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)人才日益緊缺，而高校緊跟市場(chǎng)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)方式進(jìn)行改革建構(gòu)已經(jīng)勢(shì)在必行。這是在新形勢(shì)下對(duì)高校教學(xué)的要求，所以高校應(yīng)該結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合性專(zhuān)業(yè)人才。

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