非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)中物理教育的作用分析

孫靈果海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院12級(jí)物理1班

非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)中物理教育的作用分析

孫靈果
海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院12級(jí)物理1班

摘要：在新課標(biāo)背景下，物理教育教學(xué)理念、教學(xué)模式等都發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)。在物理課程學(xué)習(xí)中，智力因素、非智力因素相互制約、相互促進(jìn)，非智力因素積極特征對(duì)學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)榷喾N功能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科，提高他們的綜合技能。

關(guān)鍵詞：物理教育；非智力因素素質(zhì)；培養(yǎng)；作用；分析

一、非智力因素概述

非智力因素是相對(duì)于智力因素的，而智力因素是決定人認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)鍵性心理因素，記憶力、思維力、注意力等都是重要的組成因素。在具體學(xué)科中，還包括其它一些因素，比如，操作技能。就非智力因素來(lái)說(shuō)，就是決定人認(rèn)識(shí)積極性的各種心理因素，比如，情感、興趣、態(tài)度。盡管智力因素中含有較多的先天成分，但仍然會(huì)受到非智力因素的制約、影響。同時(shí)，智力因素表現(xiàn)也會(huì)受到非智力因素的影響，它可以彌補(bǔ)某些智力上的弱點(diǎn)。非智力因素是間接參與到認(rèn)識(shí)過(guò)程、實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮著不可替代的作用，比如，推動(dòng)、調(diào)節(jié)，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷提高他們的智力水平。在人成長(zhǎng)道路上，智力因素固然重要，非智力因素起到的作用更大。在通往成功的道路上，通常情況下，決定人成就大小的并不是超人的智力，而是遠(yuǎn)大的抱負(fù)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。可見(jiàn)，在不同階段教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展他們智力的過(guò)程中，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

二、物理教育中非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生正直的人格

在物理課程教學(xué)中，力和運(yùn)動(dòng)是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，尤其是物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，必須遵守的牛頓第二定律。即物體運(yùn)動(dòng)變化和它所受的和外力屬于正比例關(guān)系，發(fā)生在該力所沿直線(xiàn)方向上。比如，如果物體以某種速度運(yùn)動(dòng)，在受到相同作用力的時(shí)候，速度、外力方向并不相同，那么物體最終所處的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也會(huì)不同。在向?qū)W生講解“力和運(yùn)動(dòng)”章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生做人應(yīng)該具備正直的品格，要合理設(shè)置教學(xué)情境，巧妙地融入其中，充分展現(xiàn)非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)在其中的作用。以受力物體為切入點(diǎn)，引入人和受力物體一樣，在工作、學(xué)習(xí)乃至生活中都需要遵守相關(guān)的規(guī)則，會(huì)受到不同類(lèi)型的法律、紀(jì)律、獎(jiǎng)懲制度等的鞭策。在社會(huì)這個(gè)大染缸中，要學(xué)好客觀看待各種社會(huì)現(xiàn)象，抵制各種不良誘惑，要擁有一顆公正的心，不偏離紀(jì)律、道德軌跡，樹(shù)立正確的“價(jià)值觀、人生觀”等，才能在人生的軌跡中以最快的速度不斷前行，更好地展現(xiàn)自身各方面價(jià)值，更好地融入到這個(gè)大集體中，擁有正直的好品格。在此過(guò)程中，還要借助“力的作用和反作用”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地、一分為二地看待任何事物，不要一味地肯定或者否定，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的眼光，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，不偏離人生航向，為塑造健全的人格做好鋪墊。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)

俗話(huà)說(shuō)：做人是立身之本。在黨發(fā)展歷程中，特別重視黨員干部實(shí)事求是作風(fēng)的培養(yǎng)。而在新課標(biāo)課程背景下，也特別重視實(shí)事求是作風(fēng)的培養(yǎng)，主要是因?yàn)殛P(guān)乎做人的成敗，做事的成敗。在非智力因素中，實(shí)事求是特別重要的要素。如果一個(gè)人總喜歡尋求捷徑，不腳踏實(shí)地，極易扭曲自己的思維方式，無(wú)法客觀地看待周?chē)娜伺c事，甚至坦然地面對(duì)真實(shí)的自己。即使他是一個(gè)有著非凡能力的人，大都目光短淺，不懂得高瞻遠(yuǎn)矚，影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的同時(shí)，通過(guò)自身不斷努力，也能擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠腳踏實(shí)地，具有實(shí)事求是的作風(fēng)。以“力學(xué)”為例，它是物理學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。想要解決物體不平衡問(wèn)題，必須準(zhǔn)確、客觀地分析物體受力情況。在分析受力情況的時(shí)候，必須把握好牛頓第三定律，力是物體對(duì)物體的作用。換句話(huà)說(shuō)，施力物體、受力物體同時(shí)存在，并不是隨意想象出來(lái)的。借助這點(diǎn)，教師可以引出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)的重要性。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握物理規(guī)律，圍繞物理概念等，通過(guò)不同途徑解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并借助所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象。同時(shí)，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，要學(xué)會(huì)正視自身不足之處，虛心向各方面突出的學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升自身技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在物理教育教學(xué)中，非智力因素素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，是塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)他們智力發(fā)展的關(guān)鍵所在。圍繞物理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的非智力因素教育，能夠在無(wú)形中不斷滋潤(rùn)他們，感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的樂(lè)趣，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)參與到教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，也能為提高學(xué)生其它素養(yǎng)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展，并意識(shí)到非智力因素和智力因素同等重要，注重后天的不懈努力，不斷提高自身綜合技能。同時(shí)，促使新時(shí)期物理教育教學(xué)符合新課標(biāo)提出的客觀要求，不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，培養(yǎng)更多社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊玲.淺談物理教育在非智力因素素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].科技信息,2011,35:321.