案例教學(xué)法在“哲學(xué)與人生”課堂的應(yīng)用探討

哈麗丹·巴依吐爾遜伊犁州體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

案例教學(xué)法在“哲學(xué)與人生”課堂的應(yīng)用探討

哈麗丹·巴依吐爾遜
伊犁州體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

摘要：哲學(xué)與人生課堂的教學(xué)對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與判斷觀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生健康成長有著良好的指導(dǎo)作用。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極的探究哲學(xué)與人生課堂的實(shí)際教學(xué)方法，進(jìn)而以教學(xué)方法推動(dòng)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究案例教學(xué)法在“哲學(xué)與人生課堂”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“哲學(xué)與人生”課堂；案例教學(xué)法；教學(xué)方法應(yīng)用；教學(xué)有效性

案例教學(xué)法講求在教學(xué)過程中通過相關(guān)案例的引入來闡述課程包含的基本內(nèi)容與相關(guān)概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的有效理解，保障課程教學(xué)的有效性。通過案例教學(xué)法與哲學(xué)與人生課堂的結(jié)合，教師可以借助案例將基本的哲理闡述清楚，并以最樸實(shí)的方法幫助學(xué)生感悟哲學(xué)與人生道理，最終幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，指導(dǎo)學(xué)生健康成長。因此現(xiàn)階段哲學(xué)與人生教學(xué)課開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行探究，并結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際需求，將案例教學(xué)法的實(shí)際效最大化。

1.案例教學(xué)法對(duì)“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)效果發(fā)揮的有效作用

文章在本節(jié)首先探究案例教學(xué)法對(duì)“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)效果發(fā)揮的有效作用，進(jìn)而結(jié)合課程教學(xué)的本身以及案例教學(xué)法的實(shí)際特點(diǎn)，闡明案例教學(xué)法與課程教學(xué)有效結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為案例教學(xué)法的應(yīng)用探究提供更為明確的參考。

1.1具體化抽象概念，凸顯哲學(xué)一般道理

案例教學(xué)的應(yīng)用可以通過案例的導(dǎo)入，將哲學(xué)與人生課程中抽象的概念通過實(shí)際案例表述出來，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，單一的哲理講述并不能讓所有學(xué)生充分的理解哲理知識(shí)，因此課程教學(xué)的效果也很難有效的體現(xiàn)出來。而在案例教學(xué)法下，哲學(xué)一般道理得到了通俗化的解釋，學(xué)生通過課程的解釋就能基本的理解相關(guān)的哲理。

1.2案例引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理

一般化概念對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用往往非常的有限，而通過案例的引導(dǎo)，哲學(xué)理念變成了學(xué)生行為的參照。通過案例中正面指導(dǎo)效應(yīng)和負(fù)面的防范效應(yīng)，學(xué)生能夠充分的掌握人生處世的基本要求與方式，進(jìn)而對(duì)人生哲理的感悟也能夠更加的深入。

1.3以榜樣效應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

案例教學(xué)法聚集了大量真實(shí)而具有指導(dǎo)意義的實(shí)際案例，這些案例的引入可以為學(xué)生樹立參照榜樣，以榜樣效應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、設(shè)定正確的為人處世標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

2.案例教學(xué)法在“哲學(xué)與人生”課堂中有效應(yīng)用的相關(guān)措施

根據(jù)文章的分析，現(xiàn)階段，案例教學(xué)法對(duì)于“哲學(xué)與人生”課堂教學(xué)效果的提升有著明顯的促進(jìn)作用，因此文章在本節(jié)結(jié)合之前的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)探究案例教學(xué)法在“哲學(xué)與人生”課堂中有效應(yīng)用的相關(guān)措施進(jìn)行探究。

2.1積極搜集生活實(shí)際案例，提升案例教學(xué)法的指導(dǎo)作用

教師在開展哲學(xué)與人生課程案例教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的搜集生活中的實(shí)際案例，以生活實(shí)事來解釋課程中的基本哲理，進(jìn)而提升案例應(yīng)用的真實(shí)性，讓學(xué)生切實(shí)的感悟到哲學(xué)道理對(duì)生活的指導(dǎo)作用以及生活中的一般哲學(xué)，進(jìn)而提升實(shí)際案例在哲學(xué)與人生課程中的積極指導(dǎo)作用。

2.2積極構(gòu)建生本課堂，指導(dǎo)學(xué)生開展案例探究

案例教學(xué)法的引用要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過構(gòu)建生本課堂，教師可以讓學(xué)生自主的走入課堂，按照學(xué)習(xí)的需求，開展小組案例探究學(xué)習(xí)。進(jìn)而通過一般化哲理的指導(dǎo)，通過學(xué)生之間互相的探究來充分的感悟?qū)嶋H案例中存在的一般化哲理，以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中了解課程中基本道理，進(jìn)而指導(dǎo)自己樹立正確的價(jià)值觀。

2.3以小組任務(wù)形式開展“尋找我身邊的哲學(xué)”活動(dòng)，讓學(xué)生充分感悟生活案例中的哲理

哲學(xué)與人生課程應(yīng)用與指導(dǎo)作用很難被體現(xiàn)出來了，課程教學(xué)的效果也需要長時(shí)間的檢驗(yàn)才能真正的被凸顯出來。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了能夠提升學(xué)生對(duì)于基本哲理掌握程度，教師可以借助課程任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容做進(jìn)一步理解。通過“尋找我身邊的哲學(xué)”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解課程哲理的同時(shí)將哲學(xué)道理與生活相結(jié)合，進(jìn)而總結(jié)生活實(shí)例，感悟生活著的哲學(xué)道理。在這種小組任務(wù)形式的活動(dòng)過程中，學(xué)生除了能夠?qū)σ话慊恼芾碛兴形蛲?，還能充分的發(fā)揮出課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)作用，課程的指導(dǎo)性和應(yīng)用性得以體現(xiàn)。

結(jié)束語

文章通過分析，探究案例教學(xué)法對(duì)“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)效果發(fā)揮的有效作用，文章認(rèn)為，通過案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，課程抽象的概念得到了具體化，學(xué)生能夠更好的感悟哲學(xué)道理；同時(shí)案例的引導(dǎo)作用和榜樣效應(yīng)也能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。因此教師在開展“哲學(xué)與人生”教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極的采取有效的措施，推進(jìn)案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。一方面，教師可以積極搜集生活實(shí)際案例，提升案例教學(xué)法的指導(dǎo)作用；另一方面，教師可以在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生自主案例探究提升案例教學(xué)效果；最后教師可以借助小組任務(wù)，在學(xué)生掌握基本哲理的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活哲理進(jìn)行一般化總結(jié)，促進(jìn)課程教學(xué)效果的充分提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華貴.淺談案例教學(xué)法在中職德育課《哲學(xué)與人生》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2011,24:212-213.

[2]覃少英.淺談任務(wù)教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課堂的應(yīng)用[J].才智,2013,30:168.