淺論思想政治教材在完善學(xué)生人格中的作用

張貴云

摘 要： 思想政治課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，思想政治課教學(xué)內(nèi)容是完善學(xué)生人格的系統(tǒng)，思想政治課教材編寫體系也是完善人格的體系。因此，思想政治課堂教學(xué)要以完善學(xué)生的人格為主線，教師要以身示范，以人格培養(yǎng)人格，使學(xué)生在實(shí)踐中升華人格、完善人格。

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 完善人格 作用

一、新的歷史時(shí)期完善的人格應(yīng)具有的基本要素

1.必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。完善的人格必須具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，始終站在人民根本利益的立場(chǎng)上想問題、辦事情，堅(jiān)持用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦；具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的義利觀；有強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感；堅(jiān)持科學(xué)、反對(duì)迷信；胸懷坦蕩、正直無私。

2.必須富有開拓進(jìn)取精神。開拓進(jìn)取是一個(gè)民族立于不敗之地的保證，是一個(gè)人自我完善的必備條件?，F(xiàn)代化建設(shè)需要開拓精神，擺脫落后的思想束縛，適應(yīng)變化發(fā)展的新情況?？萍佳该桶l(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，在改造客觀世界的過程中要不斷改造主觀世界，不斷開拓事業(yè)的空間和生活的空間。

3.必須擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。責(zé)任感是正確處理個(gè)人與社會(huì)、自己與他人、自己與自己關(guān)系的前提。社會(huì)主義事業(yè)接班人必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是青年一代的責(zé)任。維護(hù)集體利益，為集體作貢獻(xiàn)是每個(gè)成員義不容辭的責(zé)任。家庭的進(jìn)步和發(fā)展、人類的繁衍都需要家庭成員各盡其責(zé)。

二、完善學(xué)生人格，思想政治課堪當(dāng)重任

1.思想政治課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。中學(xué)思想政治課的任務(wù)，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本理論教育，使其掌握基本的觀點(diǎn)和方法；其次，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決問題，形成科學(xué)的思維方法、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其三，明確學(xué)生的政治立場(chǎng)和鮮明的政治態(tài)度。這些都是完善學(xué)生人格的首要要求。

2.思想政治課教學(xué)內(nèi)容是完善人格的系統(tǒng)?！端枷胝握n課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）指出：“思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。”新教材的編寫要著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，緊緊抓住我國正在進(jìn)行的有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)這條主線，闡述心理素質(zhì)教育、社會(huì)主義法律常識(shí)教育、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育的內(nèi)容，有中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治理論和馬克思主義哲學(xué)理論等。這深刻體現(xiàn)了時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，是當(dāng)代人格培養(yǎng)的知識(shí)體系，蘊(yùn)含了完善人格的各種要求。

3.思想政治課新教材編寫體系是完善人格的體系。新教材在突出基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的前提下，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用不同字體排印，設(shè)置引言、理論、事例、名人名言、想一想、議一議、說一說、算一算、憶一憶、試一試、閱讀與思考、漫畫、本課小節(jié)等多個(gè)小欄目、小板塊，具有多樣性、靈活性、觀賞性和實(shí)用性的特點(diǎn)。既注重知識(shí)的系統(tǒng)性，突出重點(diǎn)，又旁征博引，拓寬知識(shí)面，融思想性和知識(shí)性于一體。學(xué)習(xí)整套教材的過程，就是人格不斷完善的過程。

三、塑造學(xué)生完善人格的基本環(huán)節(jié)

1.政治課堂教學(xué)以完善學(xué)生的人格為主線。道德認(rèn)知大多在課堂上獲得，課堂教學(xué)充分利用新教材靈活多樣、豐富多彩的內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步樹立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。挖掘教材小欄目、小板塊的學(xué)法指導(dǎo)功能，發(fā)散學(xué)生的思維，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)進(jìn)取精神。

2.教師以身示范，以人格培養(yǎng)人格。教師不僅要向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，做學(xué)生的導(dǎo)師，更重要的是要做學(xué)生的引路人。要靠教師的人格力量真實(shí)外化的表現(xiàn)，潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生，令學(xué)生欽佩，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)高尚人格的羨慕，以致對(duì)完善人格孜孜追求。

3.在實(shí)踐中升華人格、完善人格。依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，以及對(duì)完善人格的追求，是尊重和自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，需要主觀努力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生投身認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人格的價(jià)值，驗(yàn)證社會(huì)對(duì)人格品位的需求，調(diào)整主觀與客觀的關(guān)系，提高實(shí)際能力，按社會(huì)的需求塑造自我、完善自我，消除人格發(fā)展中的不和諧，克服盲目的主動(dòng)性。