政治教學(xué)在改革中前行

劉震

【摘 要】新課程的教學(xué)理念不應(yīng)僅停留在口號上。我們的課堂教學(xué)應(yīng)是充滿創(chuàng)造和神奇的過程，應(yīng)是充分展示學(xué)生獨(dú)特個性的過程。關(guān)注我們學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)吧。我們應(yīng)該真正注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)效果

一、時代的呼喚

21世紀(jì)國際競爭是各國綜合國力的較量，說到底就是人才的較量。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，是提高民族素質(zhì)的。而教育最重要的領(lǐng)域是教學(xué)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族素質(zhì)的提高歸根結(jié)底都要落實(shí)到教學(xué)上。在這樣的背景下，為了提高社會公民的素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，上個世紀(jì)末開始美國、英國、日本等當(dāng)今世界主要大國為適應(yīng)新世紀(jì)新時代的發(fā)展都進(jìn)行了課程改革。

為了辦好人民滿意的教育。為了使我們的教育能不斷適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的要求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高民族素質(zhì)、把脈時代發(fā)展潮流，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生了。在這樣的大改革中，廣大政治教師應(yīng)有清醒的認(rèn)識、與時俱進(jìn)的意識，勇于實(shí)踐在拼闖中走出一條高中政治教學(xué)水平不斷提高的道路來。

二、新課程下高中政治教學(xué)的思考

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中存在“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

但凡事都要循序漸進(jìn)。一些老師在還沒有完全把握新課程特點(diǎn)的時候片面追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性，結(jié)果學(xué)生沒有改變，仍然是老師撥一撥轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)效果可想而知。還有一些教師只是注重學(xué)生對教材基本觀點(diǎn)的接受，對其中有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于某些獨(dú)到見解也不予以鼓勵。面對學(xué)生的不同意見，有的教師回應(yīng)“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。足見在一些教師潛意識里依然關(guān)注的是教案，總希望學(xué)生詩自己手中的木偶，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。豈不知，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同——為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)際上限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。這樣的課只是在作表面文章。

新課程的教學(xué)理念不應(yīng)僅停留在口號上。我們的課堂教學(xué)應(yīng)是充滿創(chuàng)造和神奇的過程，應(yīng)是充分展示學(xué)生獨(dú)特個性的過程。關(guān)注我們學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)吧。我們應(yīng)該真正注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功。

（二）教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。

因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。可以從以下幾個方面來努力。

第一，由封閉性轉(zhuǎn)向開放性

教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)方法的開放和學(xué)習(xí)方法的開放，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第二，從唯教材到參考

在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。

第三，教法靈活多變

政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。

第四， 點(diǎn)面結(jié)合

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。