高中要為學(xué)生創(chuàng)造新的價值

孫先亮

圍繞學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，普通高中教育需要轉(zhuǎn)變教育的思維方式，突破教育的傳統(tǒng)邊界，進(jìn)行理念與價值觀的重建，進(jìn)行具有顛覆意義的教育探索，讓普通高中教育在引導(dǎo)和服務(wù)于“提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”以及實現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展方面切實發(fā)揮有效作用，以高品質(zhì)的高中教育為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

特色+個性：建設(shè)學(xué)生發(fā)展需要的教育環(huán)境

教育即環(huán)境。處于成長和發(fā)展時期的中學(xué)生，其思想意識和價值觀容易受到外界環(huán)境的影響，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育環(huán)境，可以讓學(xué)生在耳濡目染中逐漸發(fā)生與環(huán)境品質(zhì)一致的變化。

學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)具有教育特色。學(xué)校教育的根本在于學(xué)生的健康成長和發(fā)展，因此高中教育的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、文化以及管理等應(yīng)成為浸潤學(xué)生精神和靈魂的現(xiàn)實存在。如果以追求升學(xué)為主要任務(wù)，只能產(chǎn)生同質(zhì)化的學(xué)校，不可能有真正意義的教育特色。學(xué)校特色不是指向一個特色項目、一個特色班，而是指向一所學(xué)校獨特的教育信念、教育追求和教育文化的集聚，體現(xiàn)的是學(xué)校核心育人價值和楊心競爭力。學(xué)校教育獨特的精神和文化追求，體現(xiàn)在學(xué)校的各個角度和層面，必然會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深刻和長遠(yuǎn)的滲透，影響學(xué)生個體發(fā)展的追求。

學(xué)校要把學(xué)生個性發(fā)展的理念融入學(xué)校教育的全部內(nèi)容?；谌姘l(fā)展基礎(chǔ)上個性發(fā)展的程度和水平，決定了一個人生命的長度和高度，這是不爭的事實。高中階段學(xué)生的能力素質(zhì)有了一定的基礎(chǔ)，對于自身的認(rèn)識有了一定的判斷。因此，學(xué)校要把學(xué)生個性發(fā)展的理念融入學(xué)校教育的全部內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的多樣機(jī)會，以學(xué)校的評價機(jī)制等引導(dǎo)和推動學(xué)生的個性發(fā)展，讓個性發(fā)展成為統(tǒng)攝每個學(xué)生靈魂和學(xué)習(xí)生活各個方面的精神支撐。

學(xué)校創(chuàng)造“特色+個性”的教育環(huán)境，就是真正從尊重學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生個性的大量課程，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生獨特興趣和愛好的社團(tuán)，開展基于學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升的探究和綜合實踐等平臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛質(zhì)所在，使其不斷積聚自身的資源優(yōu)勢，形成自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。同時，學(xué)校也要為學(xué)生提供各種資源支持，使其不斷提升自己的獨特智能優(yōu)勢，形成自我發(fā)展的個性品質(zhì)，讓每個學(xué)生都找到未來發(fā)展的方向，為其一生發(fā)展確立起自信與成功的基礎(chǔ)。

自主+開放：推動學(xué)生自主發(fā)展的課程建設(shè)

學(xué)校教育的最終目的是使學(xué)生成為一個獨立的、具有社會化價值的人，成為最好的自己。這決定了學(xué)校教育的價值核心就是“學(xué)生發(fā)展”，即以學(xué)生自主發(fā)展為基礎(chǔ)的學(xué)生整體素質(zhì)的提升。蘇霍姆林斯基說：最好的教育是學(xué)生的自我教育。實現(xiàn)學(xué)生的自我教育必須破除傳統(tǒng)教育價值，讓學(xué)生成為學(xué)校生活的主人，成為自主發(fā)展的設(shè)計者、引導(dǎo)者、實施者、評價者和成就者。

學(xué)校要把建設(shè)開放的課程體系作為自己的使命。課程是學(xué)校教育最為有效和直接的“工具”。課程品質(zhì)決定了學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)，學(xué)校課程建設(shè)不僅要具有豐富性，更應(yīng)重視其對學(xué)生發(fā)展支持的質(zhì)量。在確保國家課程有效實施的基礎(chǔ)上，學(xué)校要注重校本課程建設(shè)的內(nèi)涵，用校本課程體現(xiàn)學(xué)校獨特的教育價值追求和文化。高品質(zhì)的學(xué)校課程建設(shè)不是自以為是的“自說自話”，而要從“學(xué)生發(fā)展需要”的視角進(jìn)行設(shè)計。

學(xué)校教育因?qū)W生而存在，其效果很大程度上取決于學(xué)生的領(lǐng)悟、理解和接受，并形成指向未來的發(fā)展素質(zhì)。教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生以自由發(fā)展的決定權(quán)、選擇權(quán)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把課程建設(shè)置于“學(xué)生發(fā)展需要”的基礎(chǔ)之上，充分尊重學(xué)生的發(fā)展興趣和選擇，讓學(xué)生決定課程的內(nèi)容和方向，并根據(jù)青少年自身成長發(fā)展規(guī)律及社會發(fā)展的需要進(jìn)行積極引導(dǎo)。

重新定位學(xué)校課程價值，培養(yǎng)“完整的人”。印度哲學(xué)家克里希那穆提說：“教育的最大任務(wù)在于產(chǎn)生一個完整的人，能將生活加以整體地處理。”“正確的教育，意指自由與智慧的培育，然而如果存在了任何形式的強制行為，以及由此而引起的恐懼，則這項培育將成為不可能的事。”培養(yǎng)“完整的人”是對教育品質(zhì)的定位，課程應(yīng)發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展等方面的價值，實現(xiàn)學(xué)生成為“完整的人的目標(biāo)。

生命成長與發(fā)展最重要的環(huán)境是自由與自主。普通高中的全面選課走班的制度是為了學(xué)生終身發(fā)展的主動選擇。學(xué)校教育要讓學(xué)生完全依據(jù)自己的發(fā)展興趣和潛質(zhì)，

自主自由地進(jìn)行課程的選擇；破除行政班的“桎梏”，讓選課走班不再是教育者的“恩賜”，而是教育的新常態(tài)，為每個學(xué)生提供適合其自身潛質(zhì)發(fā)展的支持。只有在自主與開放的教育環(huán)境中，才能培養(yǎng)學(xué)生自主和開放的品質(zhì)，浸潤其自在、自為、自律、自覺的意識，涵養(yǎng)其開闊、包容、大氣、延展的品質(zhì)。

眾籌+外包：建設(shè)豐富的教育資源平臺

傳統(tǒng)的學(xué)生升學(xué)教育需要的資源是非常有限的，學(xué)校教育資源也是有限的。隨著教育對于學(xué)生發(fā)展支持的廣度和深度的增加，以學(xué)生發(fā)展為核心的教育，需要大量的開放性資源支持。資源的需求是無限的，學(xué)校的一切都要服務(wù)和服從于學(xué)生發(fā)展的需要。

開展資源的“眾籌”方式。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索實踐中，學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、個性化特點。受體制約束、學(xué)生智能優(yōu)勢獨特、發(fā)展預(yù)期各異等因素影響，學(xué)校出現(xiàn)資金短缺、人才匱乏、設(shè)施不足等資源難題，而多元化的資源需求是任何一個學(xué)校無法單獨提供的，這從客觀上要求學(xué)校必須探索新的解決途徑。

學(xué)?？梢酝ㄟ^眾籌的方式匯集社會資源，以學(xué)生發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)征集資金、課程等資源，并由學(xué)生決定眾籌項目的發(fā)展，實現(xiàn)效果最大化，使資源整合更數(shù)據(jù)化、更科學(xué)化、更大眾化。

眾籌模式可以將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)有一定積累的高價值的資源整合起來，進(jìn)行跨界融合和思想碰撞，必將為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展帶來新的機(jī)遇、資金、智慧、創(chuàng)意、經(jīng)驗等。“學(xué)校平臺化、教師創(chuàng)客化、學(xué)生個性化、資源眾籌化”的教育發(fā)展模式將使學(xué)校在資金、課程、智慧資源上獲得更加充分的支持。

實施教育的“外包”方式。為節(jié)省開支，教學(xué)外包（outsourcing instruction）在美國高校萌芽。教育“外包”不僅是后勤等非核心業(yè)務(wù)的外包，更具突破性的是教育核心業(yè)務(wù)的外包，更加主動地引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育“智庫”。在“眾籌”基礎(chǔ)上的高品質(zhì)學(xué)校，隨著信息、資金等資源來源的多樣化，為教育外包提供了現(xiàn)實可能性。教育外包的發(fā)展模式，讓學(xué)校教育打開邊界，可以克服當(dāng)前教育體制的約束，將科研院所、企業(yè)、家長、校友等擁有的優(yōu)勢資源進(jìn)行緊密“聚合”，最大限度利用大眾力量，提供更多學(xué)生發(fā)展需要的精品課程，獲得更加高端的專業(yè)導(dǎo)師，使用更先進(jìn)的教育設(shè)施，以更高的效率、更低的成本滿足學(xué)生發(fā)展的廣度需求和深度需求，獲得更好的教育教學(xué)效益，這也必將為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作開拓集智創(chuàng)新的新途徑。

融合+實踐：以全新學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新戰(zhàn)略關(guān)系到國家和民族的未來，創(chuàng)新人才的素質(zhì)體現(xiàn)了國家的核心競爭力。高中教育階段學(xué)生的才智已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，學(xué)校必須在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

創(chuàng)造才華和潛質(zhì)是每個學(xué)生都具備的品質(zhì)，也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。傳統(tǒng)的普通高中教育，以應(yīng)試和升學(xué)為核心追求，以重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練為基本模式，以大大小小的考試作為評價手段，把學(xué)生捆綁在高考的戰(zhàn)車上，極度壓制學(xué)生的生命活力，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)造才能。面對世界教育改革的潮流，我們必須審視教育價值觀，還生命以自主生長和自由發(fā)展的權(quán)利，創(chuàng)造更多寬松的環(huán)境，讓學(xué)生回歸生命的自然本性，激發(fā)學(xué)生生命的創(chuàng)造活力，為學(xué)生創(chuàng)造新的價值?？梢哉f，高中教育要為學(xué)生創(chuàng)造成就未來和貢獻(xiàn)社會的價值，就必須賦予學(xué)校教育以創(chuàng)新的內(nèi)涵和品質(zhì)，并為學(xué)生提供真正有效的支持。

高中教育推動學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，就是要以“融合+實踐”的方式，突破傳統(tǒng)的學(xué)校教育和教學(xué)的邊界，創(chuàng)造學(xué)科融合和多種實踐平臺。教育要讓學(xué)生不斷打破傳統(tǒng)思維方式，解放自己的頭腦，實現(xiàn)自己思維和價值觀的全新建構(gòu)。

2015年國際地平線報告指出，開展“深度學(xué)習(xí)”策略對課堂教學(xué)的影響日益深遠(yuǎn)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用?；陧椖康膶W(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)和其他相似的方法有助于學(xué)生在校內(nèi)外獲得更多主動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這些學(xué)習(xí)活動更加以學(xué)生為中心，允許學(xué)習(xí)者控制自身參與項目的方式。例如，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)來尋求問題的解決方案，并將解決方案應(yīng)用于社會。這種系統(tǒng)融合式的學(xué)習(xí)方式，符合事物存在的真實情景，符合人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律，從而真正促進(jìn)學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯思路。

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以“融合+實踐”的方式搭建具有多學(xué)科融合特征的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展平臺，如實踐平臺、課程平臺、學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升平臺、實驗室平臺等，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供全面和全新的支持。

從根本上說，普通高中教育的品質(zhì)，就是學(xué)校培養(yǎng)的人才品質(zhì)，就是學(xué)校緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的核心追求，突破傳統(tǒng)思維模式，以現(xiàn)代思維方式和“經(jīng)營”手段，廣泛集聚各種教育資源，充分挖掘資源的教育價值，深度創(chuàng)造能激活學(xué)生潛能的環(huán)境，實現(xiàn)基于學(xué)生自我的最大化發(fā)展增值和價值提升。