快寫法在高中英語課堂的實踐探究

彭向梅

【摘要】本文基于王初明教授提出的“寫長法”的研究思考，在高中英語課堂的實踐中，變之快寫法，更有效。并整理了相關(guān)研究，歸納了課堂具體的操作實踐。

【關(guān)鍵詞】快寫法 高中英語課堂 實踐探究

一、引言

2000年王初明教授首創(chuàng)“寫長法”，基本思路是：針對學(xué)生學(xué)外語多年卻不會運用的困境，以設(shè)計激發(fā)學(xué)生表達真情實感和寫作沖動的任務(wù)為教學(xué)重點，在一定的學(xué)習(xí)階段，順應(yīng)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過調(diào)節(jié)作文長度要求，逐步加大寫作量，促使學(xué)生沖破外語學(xué)習(xí)的極限，由此增強學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，將外語知識加速打造成外語運用能力?！皩戦L法”以寫促學(xué)，在大學(xué)生外語學(xué)習(xí)中起到積極影響，取得很好的效果。但在高中英語課堂的實際探究中，教師感覺課時緊，教學(xué)任務(wù)重，高中生因為英語思維能力欠缺，語塊句法積累少，“寫長法”的實驗探究需要突破。但寫作訓(xùn)練的意義毋庸置疑，寫作可以將被動的知識主動化、系統(tǒng)化，既可以提高學(xué)生的語言運用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實際高中英語教學(xué)中，筆者把寫長法變成“快寫法”，經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)整理如下。

二、快寫法的相關(guān)研究

快速寫作是一種簡潔的方法，幾乎可以穿插在一堂課的任何時間使用，或者在任何其他激勵措施之前使用。它不需要很長時間，只需要讓學(xué)生們停下了反思，將他們剛才學(xué)到的知識寫下就行。實際教學(xué)中，快寫法可以用于Reading， Project、Language points教學(xué)，基于本文結(jié)構(gòu)的理解下，搜集語塊，構(gòu)建語料資源，通過快寫完成語塊復(fù)現(xiàn)，循環(huán)鞏固所學(xué)?？鞂懛ㄟ€可以用來發(fā)展學(xué)生批判性思維，幫助學(xué)生們“分析他們的高級認識思維能力”?？鞂懛ǖ慕虒W(xué)策略，筆者最常選的是“拼版寫作”和“小組合作方式”。拼版寫作針對的是結(jié)構(gòu)非常長的文章，學(xué)生分別負責(zé)beginning， main body還有conclusion， 最后拼成一篇文章。但遇到結(jié)構(gòu)長同時難度大的文章，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生需要耗費很大力氣卻低效生成。這種情況，為了更好的發(fā)揮學(xué)生積極主動性，完成寫作任務(wù)，可以采用“小組合作”策略。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教師可以將全班劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)教學(xué)需要，由小組長負責(zé)任務(wù)的分配、過程的監(jiān)督、最后的整合交換。

三、快寫法的課堂具體實施步驟

1.抓結(jié)構(gòu)。文本的結(jié)構(gòu)是作者行文思路的體現(xiàn)，體現(xiàn)段段之間的邏輯關(guān)系以及段段與整體之間的統(tǒng)一。閱讀首要抓住文本的結(jié)構(gòu)，才能真正理解文章。寫作也只有把握好文本的結(jié)構(gòu)，才能思路清晰，行文流暢?！杜＝蚋咧杏⒄Z》每篇Reading后都有閱讀策略，其概括的文本特點也可借助此推出文章結(jié)構(gòu)。每篇Project后，B項都有設(shè)計好的問題，實質(zhì)是問題導(dǎo)讀下的結(jié)構(gòu)梳理，也可以借此找到文章結(jié)構(gòu)。此外，對文章結(jié)構(gòu)的分析，“可從解讀標(biāo)題、辨別文體、瀏覽首句、思考主題、概括每段主旨、關(guān)注過渡與銜接等方面進行，梳理文章內(nèi)部段與段、層與層之間的關(guān)系以及段落與語篇之間的結(jié)構(gòu)層次”。實際教學(xué)中，最忌重詞匯輕語篇，即把教學(xué)的重點放在詞匯的講解、語言點的擴充訓(xùn)練，只見樹木不見森林。快寫法，要求當(dāng)堂有輸出，即通過快速寫作的產(chǎn)出方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，快速抓住文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，從而形成自我思維，完成寫作。以模塊四第一單元，Reading， Advertisements為例，閱讀策略中寫到：Expository writing usually follows the same format： introduction of the subject， examples and facts that develop or support the idea， conclusion.顯而易見，這就是結(jié)構(gòu)?；诖?，再從文章中找到相應(yīng)段落的主題句。通過快寫縮寫，學(xué)生領(lǐng)悟了文章結(jié)構(gòu)，完成寫作積累。

2.組語塊。語塊是真實交際中以高頻出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象，它融合了語法、語境、語義的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累相關(guān)話題的語塊，可以避免學(xué)生表達貧乏以及表達中出現(xiàn)錯誤。學(xué)生組語塊的課堂生成，又可以做為寫作支架，引發(fā)學(xué)生更深層的建構(gòu)新語篇的學(xué)習(xí)活動?？鞂懛ǖ恼n堂實踐步驟，就是先組語塊，再基于語塊，形成話題，在詞匯復(fù)現(xiàn)組成語境的情況下，通過快寫，幫助學(xué)生整合詞匯句法，提高學(xué)生能力?，F(xiàn)以M4U1Project Anti-smoking ad campaign舉例如下：

自讀導(dǎo)學(xué)，完成下列句子。

第一段：每一包香煙都含有可以導(dǎo)致肺癌和心臟疾病的有毒化學(xué)物質(zhì)。Every ___ ___ ___ ___ poisonous chemicals ___ can ____ ___ lung cancer and heart disease這就是為什么我們選擇反吸煙作為我們廣告宣傳活動的主題。This is ____ we have __ anti-smoking __ the subject of our ad campaign.我們的主要目的是勸阻年輕人不要吸煙。Our __ __ is __ __ young people __ __。

第二段：許多人認為吸煙很酷或者很享受，但是他們沒有充分認識到吸煙對健康造成的傷害。（be aware of）如果我們可以說服年輕人不要開始吸煙，他們也有可能會敦促他們的父母和其他人戒煙。（ convince， urge sb to） 我們還會在學(xué)校雜志上發(fā)表一篇文章告訴學(xué)生們吸煙的危害，并組織一次作文競賽。（publish an article， inform sb. about）

第三段：我們希望警醒人們，讓他們認識到許多吸煙者過早地死于與吸煙有關(guān)的疾病。（shock sb. into doing sth.） 是時間開始行動了.（It is high time that）

3.建情景。情景組合理論的核心是，敘事和說明性篇章是“觸發(fā)、后續(xù)、結(jié)局”三大組情景的有機結(jié)合體，這種結(jié)合體稱為情景組合模式。觸發(fā)即提出問題，后續(xù)為解決辦法舉要，結(jié)局即對辦法的評價。三段式，構(gòu)成高中英語課堂快寫法篇章的基本要素?！杜＝蚋咧杏⒄Z》每個單元都有固定的板塊，涉及不同的話題，都可以使用快寫法作為固學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作以及篇章思維的能力。現(xiàn)以M4U2Task，P36關(guān)于乒乓球歷史起源的文本為例，說明如何進行快寫訓(xùn)練。建構(gòu)話題——現(xiàn)在請同學(xué)們給前來參觀的韓國留學(xué)生介紹中國的乒乓球運動。要求：第一段介紹起源。第二段，介紹比賽中的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)。第三段，介紹中國乒乓球在國際比賽中取得的成績。小組合作討論，所用句型參看此篇文本?？鞂?，激勵學(xué)生快速完成文本閱讀，快速在任務(wù)要求的引導(dǎo)下找到相應(yīng)句型，完成輸出。

快寫法可以用于高中英語課堂的各個環(huán)節(jié)。如果突出文本結(jié)構(gòu)，可以仿寫結(jié)構(gòu)；如果語塊集中，可以聚焦語塊，結(jié)合話題，組篇；如果文本特點有清晰的觸發(fā)、后續(xù)、結(jié)局三段，可以結(jié)合時事熱點、學(xué)生生活密切相關(guān)的、能夠引發(fā)學(xué)生興趣解決實際問題的話題，設(shè)置快寫任務(wù)。以寫促學(xué)，以寫培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

快寫法的寫作任務(wù)設(shè)計，是需要教師創(chuàng)編設(shè)計的，給教師提出了更高的要求。教師在設(shè)計任務(wù)時，要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，文本特點，還要考慮學(xué)生的思維形成，做好教學(xué)支架鋪墊，幫助學(xué)生寫的更自然，更豐富。可以個人寫作的形式來完成，也可以小組合作，拼圖式完成，要根據(jù)學(xué)生程度、水平和文本材料的難度設(shè)計，靈活多變?？鞂懙奶岢觯轻槍Ω咧杏⒄Z課堂的當(dāng)堂練習(xí)，高效引發(fā)學(xué)生思維，完成輸出的過程，但是快寫不可以降低寫作質(zhì)量。要設(shè)立組內(nèi)觀摩、小組互評、個人自評、美文展示、精品存檔印刷等后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作之后的評價、修改、完善，有教師的指導(dǎo)，也要有學(xué)生的思考，既可以放在課上，也可以放在課后，但是一定要有完稿成果展示，激勵更多的學(xué)生積極主動地快寫，快樂成功地快寫。

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