以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的研究

【摘要】伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放加速的步伐，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位得到全球的廣泛確認(rèn)，具有良好溝通交際能力的外語(yǔ)復(fù)合型人才也得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了提高外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在外語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)該積極改變外語(yǔ)教學(xué)理念和手段、調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)多元化、復(fù)合型外語(yǔ)人才作為拓寬外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)門徑的有效策略。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型外語(yǔ)人才 培養(yǎng)模式 市場(chǎng)導(dǎo)向 專業(yè)及需求分析

隨著中國(guó)加入WTO，我國(guó)拓展海外市場(chǎng)的步伐也在日趨加快，但是外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上卻出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。一方面，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，急需大量的具有良好交際能力和實(shí)踐能力的外語(yǔ)人才，但是中國(guó)目前的外語(yǔ)畢業(yè)生恰恰缺乏的就是社會(huì)實(shí)踐能力。目前，市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已經(jīng)從過(guò)去單一的外語(yǔ)翻譯轉(zhuǎn)向多元化的需求，單一的語(yǔ)言技巧已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求，基礎(chǔ)型技能已經(jīng)漸漸被復(fù)合型技能所替代。因此，外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

一、復(fù)合型外語(yǔ)人才的概念和指標(biāo)

就外語(yǔ)專業(yè)而言，復(fù)合型外語(yǔ)實(shí)用人才即是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，掌握寬廣的國(guó)際商務(wù)、財(cái)經(jīng)、金融等基礎(chǔ)理論，熟悉有關(guān)規(guī)則和掌握專門專業(yè)知識(shí)，理解中西方政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化，掌握使用計(jì)算機(jī)技能，掌握獲取學(xué)術(shù)信息的科學(xué)方法，具備用英語(yǔ)從事專業(yè)業(yè)務(wù)操作能力的人才”。具體內(nèi)容概括如下：1.具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基礎(chǔ)型技能；2.具有將外語(yǔ)的基本技能和其它相關(guān)學(xué)科較好融合與滲透的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3.具有運(yùn)用外語(yǔ)技能從事專業(yè)業(yè)務(wù)操作的能力；4.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和科研能力；5.能夠開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷發(fā)掘自己專業(yè)潛力的能力；6.具有良好的思想素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種新式的復(fù)合社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變了以前舊式培養(yǎng)人才的模式，也改變了過(guò)去那種單純培養(yǎng)語(yǔ)言技巧，忽視社會(huì)專業(yè)實(shí)踐操作性的人才培養(yǎng)方向，這些就要求當(dāng)代大學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。首先，最基本的語(yǔ)言技巧要達(dá)標(biāo)，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功和語(yǔ)言表達(dá)力；其次，突出專業(yè)性和綜合能力的運(yùn)用，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就要凸顯其商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于酒店英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，就要將外語(yǔ)與酒店服務(wù)管理很好的結(jié)合在一起，重視其知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和職業(yè)能力的培養(yǎng)；再次，要充分考慮市場(chǎng)需求，立足于市場(chǎng)變化與社會(huì)發(fā)展，提倡開(kāi)拓創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力；最后，它對(duì)課程提出了新的要求，要明確學(xué)科方向、合理分布知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程組織體系、增加應(yīng)用性知識(shí)課程、縮減部分語(yǔ)言理論性課程、實(shí)現(xiàn)多種課程的有機(jī)交叉與結(jié)合。面對(duì)日益擴(kuò)大的市場(chǎng)變革和國(guó)家經(jīng)濟(jì)之間的融合，根據(jù)以往相關(guān)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，本研究認(rèn)為，復(fù)合型外語(yǔ)實(shí)用人才實(shí)際上就是外語(yǔ)語(yǔ)言加它科的外語(yǔ)人才，這類人才的培養(yǎng)應(yīng)采用“外語(yǔ)專業(yè)+它科”的培養(yǎng)模式，按照“五大模塊疊加培養(yǎng)”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)?！拔宕竽K”是指英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)模塊、它科知識(shí)和技能培養(yǎng)模塊、相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)模塊、確立實(shí)踐能力和交叉使用及駕馭知識(shí)能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)模塊?！隘B置成才”是指“五大模塊”協(xié)同培養(yǎng)、學(xué)生“滾動(dòng)式”，“立體式”成長(zhǎng)、創(chuàng)新成果逐步突顯的過(guò)程：

確立英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)模塊；

確立它科專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)模塊；

確立相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)模塊；

確立實(shí)踐能力和交叉使用及駕馭知識(shí)能力培養(yǎng)模塊；

確立創(chuàng)新能力和技能培養(yǎng)模塊。

二、復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)施方案

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

（1）注重培養(yǎng)優(yōu)秀的人文素質(zhì)和良好的跨文化交際能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言技能和知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。而良好的人文素質(zhì)是檢驗(yàn)未來(lái)學(xué)生能否成功的參與到社會(huì)實(shí)踐中的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的人文素質(zhì)可以讓學(xué)生具備社會(huì)敏感性和包容性。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)生涯，但是對(duì)于西方的社會(huì)交際、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等方面缺乏必要的了解，在日常交往中感到陌生，甚至出現(xiàn)尷尬的局面。在日常交流中缺乏親和力，不能很好的消除中西方的文化差異。因此，為了消除交際障礙，在學(xué)生日常培養(yǎng)中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)西方文化的介紹，例如學(xué)習(xí)如何正確的與外國(guó)人打招呼、致謝、道歉、贊揚(yáng)、謙虛、受禮邀請(qǐng)，如何合理的使用敬語(yǔ)和謙詞，如何避開(kāi)禁忌和隱私，如何應(yīng)用肢體語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提升其跨文化交際的能力。

（2）注重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育就是“填鴨式”，這種教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。而外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生則肩負(fù)著傳中西方文化的巨大使命，由于中西方文化的巨大差異，就需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用批判的目光去求同存異，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在思維模式上不隨波逐流，思考問(wèn)題采用開(kāi)放性思維。對(duì)于研究成果，始終帶著批判的目光進(jìn)行審視，對(duì)于任何知識(shí)領(lǐng)域都帶有強(qiáng)烈的求知欲。

2.優(yōu)化課程建設(shè)。課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。由于課程建設(shè)的根本任務(wù)是為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的課程建設(shè)上時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)、突出專業(yè)、反映現(xiàn)代、趨向前沿、綜合交叉”的原則。在強(qiáng)化課程建設(shè)時(shí)我們也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下五點(diǎn)內(nèi)容：一是要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“課程是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要素”的思想，制定相關(guān)教學(xué)改革政策，加大科研和教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)深造經(jīng)費(fèi)的投入，建立有效獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)課程改革和創(chuàng)新，緊緊圍繞外語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程建設(shè)國(guó)際化等方面，將“課程建設(shè)計(jì)劃”、“教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展計(jì)劃”、“教學(xué)名師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等統(tǒng)籌考慮。二是要加強(qiáng)如何建設(shè)合理優(yōu)質(zhì)課程的教育思想，積極開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外研究人員的學(xué)習(xí)與調(diào)研，深入學(xué)習(xí)比較，借鑒前人和西方優(yōu)秀的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷修正自己的課程建設(shè)，向更高的目標(biāo)努力。三是要積極采用先進(jìn)教材，在大力引進(jìn)西方優(yōu)秀教材的同時(shí)，還要精選國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教材，結(jié)合專業(yè)方向，積極調(diào)整教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，組織教師根據(jù)自己學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)自編教材，做到 “國(guó)際教材與國(guó)內(nèi)教材相統(tǒng)一、校外教材與校內(nèi)教材相統(tǒng)一、正規(guī)教材與活頁(yè)學(xué)習(xí)資料相統(tǒng)一、傳統(tǒng)課本教材與電子文本教材相統(tǒng)一、主要教材與輔助教材（如音像文本、計(jì)算機(jī)多媒體形式、虛擬教學(xué)資源等）相統(tǒng)一”，使教材體系實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化、開(kāi)放化、多樣化、彈性化”，充分發(fā)揮教材對(duì)教學(xué)的資源性作用。四是不同學(xué)科的相互融合要有章可循，明確學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到相關(guān)專業(yè)的積極學(xué)習(xí)、有效貫通，真正做到知識(shí)層面上的復(fù)合型人才。高校低年級(jí)階段，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高年級(jí)階段，做到知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，積極利用多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自身潛力，為今后的研究性學(xué)習(xí)提供保障。五切實(shí)改變學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)于立體、單一，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的均衡性和綜合性，改變以往教材“專、難、舊”等特點(diǎn)，重視教材的社會(huì)實(shí)踐性，教材的選擇也要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與科技發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于分析、樂(lè)于研究，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。

三、復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的保障——多元模式共存

前上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)戴煒棟就復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了以下觀點(diǎn)：各院校要培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要從本地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，要以市場(chǎng)需求和市場(chǎng)的中長(zhǎng)期發(fā)展為基礎(chǔ)因校設(shè)置專業(yè)及其他有關(guān)課程。雖然，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但多元化模式早已存在于我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中，并在某種程度上體現(xiàn)了復(fù)合型人才培養(yǎng)的原則。目前，我國(guó)所采用的培養(yǎng)復(fù)合型人才類型有五種：

1.復(fù)合專業(yè)型。這種類型的教學(xué)模式要求學(xué)生既掌握所學(xué)專業(yè)理論和知識(shí)，具備扎實(shí)的基本功，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際。這種模式被高水平的院校和各類外國(guó)語(yǔ)大學(xué)所采用。

2.專業(yè)方向型。這類模式是在牢固掌握外語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，增開(kāi)專業(yè)課程，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)其相關(guān)專業(yè)6-8門課程。這也是我們傳統(tǒng)意義上的復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。例如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)方面的課程，比如商務(wù)函電的寫作，國(guó)際貿(mào)易類的課程等。

3.外語(yǔ)型。即主修語(yǔ)種和輔修語(yǔ)種的結(jié)合。學(xué)生主修的課程應(yīng)該達(dá)到本科畢業(yè)生所要求的標(biāo)準(zhǔn)，輔修外語(yǔ)也應(yīng)該達(dá)到相關(guān)的考級(jí)水平。該模式被一般水平高校所采用。如本人所在的黃淮學(xué)院就是此教學(xué)模式，這種模式可以適應(yīng)中小城市對(duì)外語(yǔ)人才的需要，做簡(jiǎn)單的翻譯和語(yǔ)言教學(xué)。

4.輔修制。此模式為專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生另外開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)。學(xué)校給學(xué)生設(shè)置輔修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和考試來(lái)獲得輔修課程的專業(yè)證書，用來(lái)輔助主修課程的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)框架。

5.外語(yǔ)和職業(yè)證書。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)要獲得一些職業(yè)證書，比如英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間應(yīng)積極考取普通話證和教師職格證，這也是對(duì)其知識(shí)和能力衡量的綜合評(píng)價(jià)。也為目前我國(guó)高校所推行的應(yīng)用型本科高校建設(shè)提供一個(gè)良好的可借鑒的模式。

無(wú)論高校英語(yǔ)教學(xué)采用何種模式，都要遵循兩個(gè)原則：突出自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持主次分明。

無(wú)論是作為教學(xué)工作者還是教育工作者，我們都要下定決心，勇于創(chuàng)新、大膽改革，早日培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才，并將我國(guó)培養(yǎng)的外語(yǔ)型人才推向世界，提升我國(guó)的綜合國(guó)力，培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。

最后，要把英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從單一培養(yǎng)的“經(jīng)院式”人才轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校的培養(yǎng)模式關(guān)乎到學(xué)生的就業(yè)方向，國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)著學(xué)生的培養(yǎng)模式，市場(chǎng)發(fā)展的靈活性就要求學(xué)生培養(yǎng)的模式應(yīng)該具有靈活性和彈性。除了關(guān)注學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的提高和跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中，為他們邁向社會(huì)創(chuàng)造更大的空間和機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：張倩（1983.6-），女，河南省黃淮學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，碩士學(xué)位，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。