高職院校公共基礎(chǔ)課改革的思考與探索

鄭路

摘 要： 目前，以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能專門人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育，往往片面強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了公共基礎(chǔ)課對于培養(yǎng)“高素質(zhì)技能人才”的作用。本文首先對公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的作用進行了論述，其次就高職院校公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革思路與探索。

關(guān)鍵詞： 高職教育 公共基礎(chǔ)課 教育改革

近年來，許多高職院校都以“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體美諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在提高學(xué)生專業(yè)技能方面取得了顯著的成績。但由于主觀上對“以就業(yè)為導(dǎo)向”等辦學(xué)理念的認(rèn)識偏差，一些高職院校片面強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了公共基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的作用，致使其在教育教學(xué)改革過程中日益被邊緣化，這必須引起我們的重視和思考。

一、公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的作用

公共基礎(chǔ)課是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，發(fā)揮素質(zhì)教育的主體功能，是所有專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的文化、素質(zhì)類通識課程。

1.促進專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

公共基礎(chǔ)課是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。比如，人文素質(zhì)及語文課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的理解能力，拓寬學(xué)生的視野，還能陶冶情操，提高學(xué)生的文化品位；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維及推理能力；英語學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解國外相關(guān)專業(yè)的理念與技術(shù)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。以上能力對于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提高都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想。

公共基礎(chǔ)課通常針對的是大一新生，大一新生由于剛?cè)胄?，對于大學(xué)生活不熟悉，思想不夠成熟，對自己所學(xué)的專業(yè)理解不透徹，專業(yè)興趣往往還沒有形成，這就需要公共基礎(chǔ)課老師在教授知識的同時，做好專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確將來的就業(yè)方向。

3.培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

若只強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，那么其將來的就業(yè)渠道和工作崗位可能就會受到限制，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職教育要注重對學(xué)生適應(yīng)社會及環(huán)境變化、技術(shù)革新等職業(yè)能力的培養(yǎng)。這些能力，譬如再學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作、管理能力等，都依賴于公共基礎(chǔ)課的培養(yǎng)。

二、高職院校公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀

目前，各高職院校通常是把公共基礎(chǔ)課作為必修課開設(shè)，都知道這類課程有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，但在實際的教學(xué)安排和教學(xué)過程中，公共基礎(chǔ)課往往處在不被重視的邊緣地帶。

公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，相對于專業(yè)知識和專業(yè)技能來說比較基礎(chǔ)，它的作用難以快速顯現(xiàn)，需要潛移默化的長期積淀，才能達到提高綜合素質(zhì)的目的，這就導(dǎo)致很多院校更多的是強調(diào)職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識與技能，不重視對學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)科技發(fā)展等能力的培養(yǎng)。這些能力主要依賴于公共基礎(chǔ)課實現(xiàn)，但現(xiàn)實是一些高職院校忽視了公共基礎(chǔ)課的重要作用，師資配備不充足，縮減課時，使其作用難以發(fā)揮。

三、高職院校公共基礎(chǔ)課的改革思路與探索

1.強調(diào)公共基礎(chǔ)課的價值和作用。

專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課是人才培養(yǎng)方案中有機融合的整體，公共基礎(chǔ)課是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專業(yè)課是對公共基礎(chǔ)課的提高。因此，只有充分認(rèn)識公共基礎(chǔ)課在高職教育教學(xué)中的地位和作用，才能使其更好地為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，才能真正實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。特別是近年來，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、職業(yè)崗位的變化，終身只從事一項工作已幾乎不可能。高職學(xué)生要想適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場，就需要有較高的文化素養(yǎng)與廣闊的知識面，公共基礎(chǔ)課對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、提高職業(yè)競爭力等方面發(fā)揮著重要作用，同時為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和接受更高層次教育提供發(fā)展空間。

2.教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)銜接。

公共基礎(chǔ)課通常有完整性，教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施過程中，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，把握“必需、夠用”兩個原則?！氨匦琛睆娬{(diào)的是教學(xué)內(nèi)容對后來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提高的必要性；“夠用”強調(diào)的是所獲知識在學(xué)生進行實踐操作時能夠加以指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，努力做到從公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的契合點出發(fā)，力求做到化難為易、化繁為簡，注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。如高等數(shù)學(xué)可著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；語言類課程重點培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、應(yīng)用寫作能力；計算機基礎(chǔ)課則強化學(xué)生的信息處理能力等。

3.改革課程考核評價方式。

目前，大多數(shù)高職院校對于公共課的考核，都是通過學(xué)期末一份書面水平試卷對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進行評定。這種傳統(tǒng)的考核方式往往只是對學(xué)生知識掌握情況的考查，忽視了對其能力的考查。因此，要改革現(xiàn)有的考核方式，重點考查學(xué)生對于能力的掌握和提高。從內(nèi)容方面，相應(yīng)增加理論聯(lián)系實際的主觀題，重在考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力；從形式上，采用多元化的考核評價方法，如熱點調(diào)查分析、文化專題研討、課堂演講、數(shù)學(xué)建模等，重點考查學(xué)生的思維與表達能力；從評價主體上，可以采用以教師評價為主，學(xué)生自評、小組互評為輔的多元評價方式。

參考文獻：

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