試論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

羅良滿

摘 要： 學(xué)生的學(xué)力培養(yǎng)已然是教育課程改革的重頭戲。培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是高中英語課程改革的重要課題。鑒于此，作者從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)英語的能力入手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英語語言能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)習(xí)策略 先學(xué)先行 自主學(xué)習(xí)

堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的首要條件是有良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力。將來社會(huì)學(xué)力重于學(xué)歷，因此，英語基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著十分重要的作用。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的必要性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且明確自己的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將被動(dòng)接受變成自動(dòng)學(xué)習(xí)。在陳舊的英語教學(xué)課堂上，教師只管教，教師教語法、教單詞、教句型，但是基本上不教學(xué)生學(xué)法。學(xué)生只管學(xué)，聽課，記筆記，復(fù)習(xí)筆記，記憶單詞、背誦句型、寫作業(yè)。于是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就把一切都寄托在老師身上，一切都依賴?yán)蠋煟瑳]有自己的思路，離開老師就什么都不會(huì)。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是終身學(xué)習(xí)的需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

學(xué)力包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)力、毅力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。學(xué)習(xí)者的動(dòng)力，從心理學(xué)角度看，涉及某種行為的發(fā)端，可以有效激發(fā)個(gè)體從事某種活動(dòng)的欲望。對(duì)高中生而言，他們面臨思想和身體的雙重壓力，因此，某一時(shí)段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上難免會(huì)有所懈怠，弱化自身自控能力。而站在英語教師的角度，我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

具體策略有：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，如要求學(xué)生收集一些英語格言，The best preparation for tomorrow is doing your best today.（今天做到最好就是對(duì)明天做最好的準(zhǔn)備），用以激勵(lì)自己。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和積累，與全班學(xué)生分享自己的英文歌曲或者英文故事。教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)高中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，將一些社會(huì)時(shí)事和社會(huì)生活的主題融入教材內(nèi)容中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“起先是我們養(yǎng)成了習(xí)慣 ， 后來是習(xí)慣造就了我們”。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以成就學(xué)生。因此，高中英語教師要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的發(fā)展，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，在高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：

⑴課前預(yù)習(xí)“先學(xué)先行”的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。課前我們用“五環(huán)教學(xué)”模式，導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生利用自主研發(fā)的學(xué)案先學(xué)先行，發(fā)現(xiàn)問題。

⑵課上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

向四十分鐘要質(zhì)量，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。課上我們先“導(dǎo)入出示學(xué)案”，接著測查匯批，然后根據(jù)學(xué)案完成情況及學(xué)生課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，我們生成課堂問題，學(xué)生小組合作，互動(dòng)研討后再反饋問題，老師點(diǎn)撥講解后學(xué)生自主歸納解決問題，最后學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固拓展。課堂發(fā)現(xiàn)問題—生成問題—解決問題—反饋評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑶課后歸納拓展的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解課堂知識(shí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而形成知識(shí)體系。課后拓展是對(duì)知識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行提升，將理論知識(shí)運(yùn)用到語言實(shí)踐中，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。能進(jìn)行歸納、拓展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。

⑷課外利用現(xiàn)代化多媒體的習(xí)慣。

信息時(shí)代學(xué)生成長的方式多種多樣，課堂之外靈活地選擇多樣的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生堂內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)。區(qū)區(qū)課堂四十五分鐘的知識(shí)容量不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語的多元要求，引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、手機(jī)、電腦等媒體學(xué)習(xí)英語，讓他們回到真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。

⑸英語思維的習(xí)慣

不少學(xué)生英語學(xué)不好是因?yàn)榱?xí)慣使用國人思維遣詞造句，無法卸下漢語語言的包袱。也許用這種思維習(xí)慣應(yīng)付考試偶有成效，然而一旦跨出國門必然只能說出只有中國人能聽得懂的Chinglish。如果堅(jiān)持不懈地閱讀英語原著，注重英語思維的習(xí)慣培養(yǎng)，則在英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中將會(huì)讓我們事倍功半。因此，英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的主要一環(huán)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

“灌輸式”教學(xué)法是教師慣用的一種陳舊教學(xué)方式。課堂中，學(xué)生被動(dòng)地 “接受”學(xué)習(xí)。但是從本質(zhì)上看，這種機(jī)械化的教學(xué)方式嚴(yán)重限制學(xué)生的思維想象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我管理能力不強(qiáng)。如果著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，則高中英語教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體說來，教師需要做到以下幾點(diǎn)：構(gòu)建“民主、平等、合作”的新型師生關(guān)系，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，例如教師講到be addicted to （沉溺于；對(duì)…上癮）這個(gè)短語時(shí)，可以讓學(xué)生總結(jié)自己所掌握的“帶介詞的to短語”，把課堂還給學(xué)生，教師予以指導(dǎo)。教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變“‘教為本位”的教學(xué)理念，踐行“‘學(xué)為本位”的教育理念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育。

4 .創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

牛津高中英語教材的課程內(nèi)容有三個(gè)明顯特征：時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。具體說來，課程內(nèi)容的設(shè)置要迎合時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要以教材內(nèi)容為載體，樹立現(xiàn)代化的教育理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。而針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

具體策略有：多媒體技術(shù)，如在交際用語知識(shí)點(diǎn)中，講到電話用語 （Making phone calls）、請(qǐng)求允許 （Asking for permission）、祝愿和祝賀 （Wishingand C0ngratulation）的時(shí)候，教師可以將其以動(dòng)畫圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己參演，加深學(xué)生記憶，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性；開發(fā)自主學(xué)習(xí)軟件，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源；創(chuàng)建校園網(wǎng)，如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂、綜合運(yùn)用BBS、QQ、Blog等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)置電子閱覽室等，方便師生、生生之間的交流，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

2016年新年伊始，新教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)始人朱永新教授在對(duì)教育同仁的新年致辭中提出“學(xué)力就是創(chuàng)造力”的主張，是的，在未來的社會(huì)，學(xué)力將比學(xué)歷更重要。英語教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教育理念，巧妙運(yùn)用多種策略，在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)努力創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)力，幫助學(xué)生習(xí)得終身學(xué)習(xí)的能力。相信在學(xué)力的幫助下學(xué)生定能走上一條風(fēng)景最美好的人生之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮梅.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究[J].考試周刊，2014（8）：83-83.

[2]宋萍萍.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2014（08）：158-160.