班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì)

方三璽

摘 要：當(dāng)班主任的最大的體會(huì)，就是累。每天都筋疲力盡，很難有真正放松的時(shí)候。我們要智慧管理，尋求快樂(lè)，享受班主任工作，做個(gè)幸?？鞓?lè)的班主任。

關(guān)鍵詞：享受工作；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.073

班主任最大的體會(huì)，就是累。每天都為學(xué)生的吃喝拉撒操心，最主要的是承擔(dān)著無(wú)法預(yù)測(cè)的安全責(zé)任。很難有真正放松的時(shí)候，致使班主任身心疲憊不堪。怎樣做才能使我們的班主任工作充實(shí)、愉悅、快樂(lè)起來(lái)。

一、自我定位，改變心境

每當(dāng)大家聊天中說(shuō)到做班主任，都是滿腹牢騷，極不情愿做班主任。但是作為一位教育工作者，不做班主任，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)不到教書(shū)育人的真諦。

生活中，對(duì)待工作的態(tài)度不一樣，在工作的過(guò)程中捕獲到的愉悅程度也就有區(qū)別。假使我們每天面對(duì)班主任工作能換個(gè)思路，改變心境，想象著自己很幸運(yùn)，擁有這么多可愛(ài)的學(xué)生，每天和他們一起學(xué)習(xí)、生活。他們的成才需要我們的精心指導(dǎo)，悉心呵護(hù)。想到我們身上擔(dān)負(fù)著千家萬(wàn)戶的希望和未來(lái)，班主任生活就會(huì)充實(shí)和快樂(lè)。

二、包容溝通，體會(huì)快樂(lè)

在班級(jí)管理中，班主任即使付出再多，仍然有學(xué)生因不合自己的心意而產(chǎn)生不滿，產(chǎn)生誤解，對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活造成消極的影響。在這種情況下，需要我們冷靜思考，認(rèn)真分析，巧妙化解，精心疏導(dǎo)。

（一）不專制，不武斷，師生共同參與，管理班級(jí)

我常深入到學(xué)生中間，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況。虛心征求他們對(duì)班級(jí)管理的好點(diǎn)子和好建議，傾聽(tīng)他們心中對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)的各種意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)現(xiàn)象的看法，對(duì)教師處理一些具體事務(wù)的評(píng)價(jià)等，然后梳理思路，尋找頭緒，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)，從而調(diào)整班級(jí)管理方法和策略。

（二）不拖拉，不推諉，師生齊心共識(shí)，做好班務(wù)

學(xué)生思想不穩(wěn)定，出現(xiàn)意外狀況的苗頭時(shí)，要及時(shí)捕捉相關(guān)信息，斷然采取妥當(dāng)措施及時(shí)給予解決處理。這樣，學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，狀態(tài)調(diào)整好了，保持了良好的心情與情緒，這樣，做事態(tài)度才會(huì)積極，精神狀態(tài)才能最佳，學(xué)習(xí)才會(huì)高效，大家才會(huì)更團(tuán)結(jié)，更具戰(zhàn)斗力，才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好班級(jí)事務(wù)。

（三）不打壓，不沖動(dòng)，師生平等尊重，教學(xué)相長(zhǎng)

師生日常相處，大多是和諧、溫馨、親密、和諧的。偶有沖撞情況意外發(fā)生，若得不到及時(shí)有效的溝通和解決，會(huì)對(duì)日后工作埋下陰影。

每一次學(xué)生和教師發(fā)生意外沖撞都是有原因的。我都會(huì)認(rèn)真分析原因，剖析沖撞發(fā)生的詳細(xì)情況，尋求最佳方案及時(shí)加以解決：學(xué)生的意見(jiàn)若是對(duì)的，作為教師，要放下架子，虛心與學(xué)生主動(dòng)和解，這也是給學(xué)生做了一個(gè)榜樣。師不必賢于弟子，弟子不必不如師嘛。明明知道自己做得不對(duì)，但不能因?yàn)榻處煹募茏臃挪幌?，為了維護(hù)一點(diǎn)所謂的尊嚴(yán)而一味地打擊壓制學(xué)生。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，好學(xué)生是教出來(lái)的。

學(xué)生一旦和教師發(fā)生意外沖突時(shí)，作為教師要理智。退一步海闊天空，事緩則圓嘛。切不可意氣用事，正面沖突，從而導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大。要始終保持冷靜的態(tài)度，認(rèn)真客觀地剖析沖突產(chǎn)生的原因，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙化解，避免沖突升級(jí)和擴(kuò)大，變被動(dòng)為主動(dòng)。

有些學(xué)生天生“性情頗急、脾氣暴躁”，稍不如意就會(huì)沖動(dòng)起來(lái)，頂牛、抬杠。對(duì)此，作為成年人，作為學(xué)生教師的我們不能以硬碰硬，要抓住契機(jī)巧妙降溫。表面上先給學(xué)生臺(tái)階下，先滅火，等其邪火完全熄滅，再把他往正確的方向引導(dǎo)，委婉地、態(tài)度和藹地、言輕意重地指出他的不足不妥不到之處。當(dāng)然了，對(duì)于一些惡習(xí)難改的學(xué)生，若故意找碴、無(wú)理取鬧的，我們要義正辭嚴(yán)地進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，決不能喪失原則而做出讓步。

（四）不分歧，不偏見(jiàn)，師師齊抓共管，和諧工作

班級(jí)事務(wù)中，做好學(xué)生和任課教師的橋梁溝通工作，是班主任的一項(xiàng)技巧性很高的工作。一個(gè)方面，班主任要多向?qū)W生灌輸任課教師的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立任課教師高大良好的形象。另一個(gè)方面，主意捕捉收集學(xué)生中間對(duì)于各科任課教師的意見(jiàn)和建議，逐條客觀分析后及時(shí)和任課教師進(jìn)行有效的溝通，并研究改進(jìn)策略。這樣，師生關(guān)系和諧了，班集體的凝聚力也就更強(qiáng)了。雖然班主任工作繁瑣、累人，但是，當(dāng)我們巧妙地將班級(jí)管理中的問(wèn)題一一化解后，我們的成就感就會(huì)油然而生，愉悅、快樂(lè)自不在話下。

三、駕馭情緒，尋求快樂(lè)

班級(jí)管理中，控制駕馭自己的情緒，是班主任教師的一項(xiàng)基本功，也是作為教師的必備素養(yǎng)。我們千萬(wàn)要記住，我們不能拿學(xué)生當(dāng)出氣筒。

例如，有一次晚自習(xí)上，我進(jìn)行例行的紀(jì)律巡查。還沒(méi)有走到教室門口，就聽(tīng)到教室里學(xué)生的吵嚷聲。自習(xí)也是講紀(jì)律的，要保持安靜，不能隨便胡亂說(shuō)話。但是，這會(huì)兒他們動(dòng)靜鬧得還挺大。我的火 “噌”地就上來(lái)了，快步走向教室?？斓浇淌议T口了，我意識(shí)到，自己被不良情緒控制了，于是，我止住腳步，在教室門口靜立了五分鐘，努力讓自己冷靜下來(lái)。五分鐘后，我有了解決的辦法。我很快調(diào)整了自己的狀態(tài)，面帶微笑，走進(jìn)教室。我沒(méi)有批評(píng)吵鬧的學(xué)生，而是自責(zé)沒(méi)有能力將學(xué)生教育好。并且，我罰自己站一個(gè)自習(xí)課反思，由全班學(xué)生監(jiān)督。我的這一做法給了全班學(xué)生極大的震撼，他們也開(kāi)始反思自習(xí)紀(jì)律。從那以后，無(wú)論何時(shí)，我們班的自習(xí)紀(jì)律都是最好的。

事后想起來(lái)，若當(dāng)時(shí)沒(méi)有冷靜后的機(jī)智，就不會(huì)有這樣的效果，甚至可能在盛怒之下做出不妥的事情來(lái)。沖動(dòng)導(dǎo)致智昏，冷靜才會(huì)產(chǎn)生機(jī)智。能控制自己的情緒，就是超越自己。

班主任的大多數(shù)煩惱來(lái)自班級(jí)管理中的挫折和與學(xué)生的沖突。我們從事著一份很普通很平凡的工作。但我堅(jiān)信，把平凡的事做得不平凡就是不平凡，把每一個(gè)角色演繹到極致就是成功。班主任的工作是艱辛的，是清貧的，但若我們愉快接納，積極面對(duì)，我們定會(huì)收獲很多的愉悅和快樂(lè)。

每當(dāng)看到，一個(gè)個(gè)小淘氣經(jīng)過(guò)自己的辛勤哺育，從懵懂無(wú)知，逐漸成長(zhǎng)為風(fēng)華正茂的有志青年時(shí)，內(nèi)心就會(huì)涌起幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自于師生割舍不斷的情感以及對(duì)事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強(qiáng)大的精神原動(dòng)力。

讓我們每個(gè)人都能夠快樂(lè)工作，享受班主任工作，做個(gè)幸?？鞓?lè)的班主任。

[責(zé)任編輯 金 東]